在高中化学教学中构建情思共生课堂的策略探析

东立新

摘  要：高中化学学科教育构建情思共生课堂具有重要意义。情感线、问题串和项目群是构建情思共生课堂的重要组成部分，它们在高中化学学科教育中起到了重要的作用。文章从理论与实践两个方面探讨了如何构建情思共生课堂，总结了有效整合情感线、问题串和项目群的方法，以及对情思共生课堂的效果进行了评价和展望。

关键词：高中化学;学科教育;情思共生课堂

* 本文系2021年度江苏省“十四五”教育科学规划立项课题“情感线·问题串·项目群：高中化学情思课堂整体建构研究”（课题编号：D/2021/02/641）研究成果。

一、情感线在高中化学学科教育中的应用

（一）情感线的含义

情感线是构建情思共生课堂的基础方法之一，它侧重在教学过程中寻找情感的联系，形成一条内在的情感连接线，将教学内容和学生的情感诉求紧密地联系起来，以增强学生的情感体验和学习效果。情感线可以贯穿整个课程的设计过程，可以涉及师生之间的情感、学生对学科内容的情感体验以及情感态度等。

（二）构建情感线的策略

1. 根据学生的情感需求进行教学设计

在构建情感线的过程中，教师要根据学生的情感需求进行教学设计。教师可以通过课前问卷和学生的反馈收集学生的情感需求，了解学生的情感状况，针对学生的情感需求进行课程设计，以此找到情感线索。

2. 与学生建立情感联系

教师在课堂中要与学生建立情感联系，尤其是针对学生的情感需求进行心理引导和帮助。如何与学生建立情感联系是一个难点，教师通常可以通过分享与引导，适时提出自己的理解和感悟，通过互相了解和沟通，与学生形成情感联系。

3. 去除教育隔阂

去除教育隔阂通常指的是通过师生的沟通、信任和了解，去除教育过程中可能存在的高低关系或师生之间的隔阂，培养良好的师生关系。

（三）情感线在高中化学教学中的实践案例

1. 通过故事情节介绍化学实验

故事情节可以使化学实验内容更加生动、有趣。在课堂的引入环节，教师可以通过讲故事的方式浅显介绍实验内容，激发学生对实验的兴趣和好奇心，拉近师生的情感距离。同时教师通过演示实验过程，分享视频或图表等说明实验原理、实验背景，帮助学生学习化学实验知识。

2. 通过互动游戏强化实验内容

互动游戏可以让学生在轻松的氛围中感受到化学实验的乐趣与魅力，并帮助学生加强对化学实验的理解。教师可以设计一些互动游戏鼓励学生思考和探索，让学生将实验内容内化，从而更好地学习化学实验的相关知识。

3. 融合生活与实验

化学实验往往可以和人们的日常生活相结合，因此教师可以将化学实验与实际生活联系起来，从而吸引学生的兴趣。例如，引导学生关注或者分析一些与化学实验相关的新闻或者短片，让学生以阅读或观看的方式感受化学实验。

情感线的运用可以使教学变得更加生动、有趣，有助于培养学生的自主学习精神，从而提升学习效果。教师在设计课程时，应该将情感因素纳入教学主线，贯穿始终，让课堂氛围更加积极、活泼。

二、问题串在高中化学学科教育中的应用

（一）问题串的含义

问题串是一种教学方法，这种教学方式在教学过程中提出问题，并通过问题的连贯、层层推进，引导学生不断思考、探讨问题，进而达到知识的融会贯通、能力的提升。

（二）构建问题串的策略

1. 准备一系列问题。构建问题串需要教师提前准备好一系列的问题，从简单到复杂，从容易到困难，从基础到深入，穿插在教学内容的不同阶段，以保证学生能够逐渐理解学科内容，解决学科问题。

2. 问题串的设计要面向学生。在构建问题串的过程中，教师要根据学生的认知、经验、成就和兴趣等进行问题的推导和衔接。问题串设计应与学生的认知体系相结合，以便学生深化思考，拓展思路，解决问题。

3. 培养学生解决问题的能力。构建问题串不仅是让学生掌握学科知识，还要提高学生解决问题的能力。在问题串中，学生不仅要解决问题，还要学会如何对问题进行各个方面的思考。

（三）问题串在高中化学学科教育中的实践案例

在高中化学学科中，元素周期表是一个非常重要的知识点，很多学生在学习元素周期表的过程中，会感到困惑和难以理解。对此教师可以提出一个基础的问题：“元素周期表是什么？”然后通过一连串的问题推导，如“为什么它能够对元素进行分类？每个元素的原子结构是怎样的？为什么钠和氯是两种不同的元素？”引导学生逐步了解元素周期表的含义和关键概念。

在化学反应的学习中，学生需要了解反应类型、离子方程、化学反应的影响因素等方面的知识。但对一些学生而言，化学反应的学习比较困难。因此教师可以使用问题串的方法，帮助学生更好地理解和掌握化学反应的知识。

首先，教师可以提出一个基础问题：“什么是化学反应？”然后通过一连串的问题推导，如“化学反应有哪些类型？如何分解反应方程式？反应中温度和压强对反应速率有什么影响？化学反应中，离子水平如何影响反应速率？”引导学生逐步了解化学反应的整个过程。

问题串是一种有助于促进学生思考、解决问题和探究学科知识的教学方法。在高中化学学科的教育中，构建问题串具有较高的教学实践价值，可以帮助学生更好地理解知识、巩固技能、培养创新精神、提高解决问题的能力。

三、项目群在高中化学学科教育中的应用

（一）项目群的含义

项目群是指将不同的教学项目组合在一起，形成关联性强、相互依存、相互作用的一系列教学活动的集合体。通过构建一个项目群，教师可以将教学内容进行更系统化、更全面化的整合，达到更好的教学效果。

（二）构建项目群的策略

1. 明确教学目标。在构建项目群之前，教师需要明确教学目标，确定项目群的范围和内容。教学目标应该与学科知识、能力要求、学生的兴趣等方面相匹配。

2. 选定教学项目。在确定教学目标后，教师需要选定适当的教学项目。这些项目应该互相补充和支撑，能够形成一个有机整体。教师在确定项目时，应注意涵盖不同的目标、内容、形式和难度，确保对学生进行多方面的教育。

3. 确定教学顺序。在建立了项目群之后，教师需要确定教学顺序。项目与项目之间的顺序应该满足逻辑关系、知识结合和学生能力的逐渐提高等原则。通过确定教学顺序，教师可以帮助学生掌握所学知识，逐步提高学习效果。

4. 多样性教学。在项目群的教学过程中，教师需要采用不同的教学方法，如讲述、演示、讨论和实验等，以满足不同学生的需求，激发学生学习的兴趣和积极性。

（三）项目群在高中化学学科教育中的实践案例

1. 以“酸碱性物质”为主题的项目群

在高中化学学科教育中，酸碱性物质是一个重要的知识点。在这个项目群中，教学主题可以围绕“酸碱性物质是什么？酸碱中毒是怎么回事？缓解酸碱中毒的方法？”等问题展开。首先，教师可以让学生通过图表、实验等不同方式，了解酸碱性物质的基本理论和概念。然后让学生通过讨论和实验等方式探讨酸碱中毒的原因、机制和治疗方法。

2. 以“化学能量与化学反应”为主题的项目群

在高中化学学科的教育中，“化学能量与化学反应”是一个重要的知识点。在这个项目群中，教学主题可以围绕“化学能量是什么？如何计算化学反应的能量？化学反应速率的影响因素”等问题展开。首先，教师可以让学生通过课堂演示、实验等方式了解化学能量的基本概念和量化方法。接着，让学生通过讨论和实验等方式探讨化学反应速率与能量之间的关系。

3. 基于绿色化学的项目群

在高中化学学科的教育中，绿色化学日益受到关注，而绿色化学的理念对学生环保意识的培养和能力提升都具有重要意义。在这个项目群中，教学主题可以围绕“什么是绿色化学？绿色化学对环境有什么好处？如何开展绿色化学实验？”等问题展开。首先，教师可以通过介绍绿色化学理念和绿色实验方法等方式，让学生认识到绿色化学的重要性和必要性。接着，让学生通过实践和讨论等方式探究绿色化学与普通化学的差异和联系，进而培养学生的环保意识和实验能力。

项目群是一种有助于组织高中化学学科教育内容的教学方法，可以帮助教师更系统、更全面地组织教学内容，使学生更好地掌握学科知识，提高学生解决问题的能力和创新能力。

四、在高中化学情思共生课堂中有效整合情感线、问题串和项目群

（一）整合的必要性

在高中化学教育中，情感线、问题串和项目群都是非常重要的教育手段。情感线帮助学生建立起与化学知识的情感联系，增强了学生学习的积极性。问题串让学生在学习过程中不断思考、提出问题，培养了学生的探究精神和解决问题的能力。项目群则通过将不同的教学项目组合在一起，形成关联性强、相互依存、相互作用的一系列教学活动的集合体，能够使学生更好地整合和应用所学知识。

（二）有效整合的策略

1. 合理设置情感线和问题串。在整合情感线和问题串时，教师要灵活应用，根据学生的实际情况合理设置，从而实现情感线和问题串的有效整合。情感线的落地需要依靠具体事件，教师可以针对某个话题进行讲解，如通过对某个实验过程的讲解，引导学生对化学本质产生理解和情感认识。同时问题串需要结合学习内容和学生的实际情况，从简单到复杂，引导学生提出更深层次的问题。

2. 整合项目群。在整合项目群时，教师需要明确教学目标和项目群内容，从而选定适当的教学项目，使其形成有机的整体，并注意教学内容的逻辑关系和学生的学习兴趣。此外，教师需要确定好项目间的联系，以便更好地整合项目群，让学生完整地理解知识体系，从而更好地应用所学知识。

3. 整合不同教学手段。整合情感线、问题串和项目群，需要有效组合不同的教学手段。在灵活使用不同教学手段的同时，教师需要根据学生的实际情况做出适当调整，如在组织教学的过程中，教师可以将情感线、问题串和项目群相融合，从而实现这些手段之间的深层次的整合和互动。

（三）整合后的实践成效

在高中化学学科的教育中，情感线、问题串和项目群的有效整合可以使学生更好地掌握化学知识，提高学生学习的兴趣和积极性，同时使学生养成深层次思考的习惯。

例如，针对化学的酸碱知识点，教师利用情感线引导学生理解酸碱物质对环境的影响，并通过问题串激发学生提出相关问题。接着，教师根据学生的问题展开相关实验探究，将一系列实验通过项目群的形式进行整合，从而使学生对酸碱性物质的性质、强弱、中和反应等方面进行深入理解，同时了解酸碱中毒的相关知识。在整个过程中，学生通过实验探究和情感落地，逐步形成对化学知识的积极态度和兴趣，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

情感线、问题串和项目群是高中化学学科教育中的重要教育手段，教师通过有效整合，可以提高教育效果，增强学生学习的兴趣和积极性，使学生养成深层次思考的习惯。

通过文章的讨论可以看出，情感线、问题串和项目群是高中化学学科教育中的重要教育手段。整合这些手段，可以帮助教育者提高教育效果，提升学生学习的兴趣和积极性。因此在实践中，教师应该加强整合这些手段，使学生更好地理解和掌握化学知识。同时未来的教育工作者还可以将情感线、问题串和项目群应用到其他学科的教育中，扩展其使用范围，从而让学生更综合地理解和应用所学知识，提升学生的综合素质。

参考文献：

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[3]茅海磊. 让理性课堂渗透“情思教育”：基于发展初中化学“核心素养”的教学策略研究[J]. 文理导航：中旬，2019（02）：47+93.

（责任编辑：郑  畅）