素质教育背景下高校教育教学方式探索?

曾娟

摘要：在高校教育中，不仅需要关注学生的专业学习，而且也需要重视学生的素质教育，只有保证良好的教学，才可以提升大学生的综合素质。教师应该通过各种各样的措施，优化教学方式，提升教学的有效性，做好大学生的素质教育，笔者将深入的对其进行探讨，以期助力大学生综合素养的培养。

关键词：高校学生；教学；素质教育；大学教师；价值观

引言

在时代的发展中，人们对高校教育具有一定的偏见，认为大学更多的是学生专业学习，素质教育内容涉及较少，仅仅是某一学科的学习，不注重学生的素质教育，这势必会导致本末倒置，不利于提升学生的各项能力。在时代不断发展的当下，社会更需要综合性人才，更注重大学生的综合素养和素质。

一、培育正确价值观

（一）严于律己

对于高校教师而言，良好的品德不仅是其个人修养的部分，而且也是其高校教师职业中不可或缺的内容，这可以潜移默化的影响学生[1]。在日常的教学和工作中，高校教师应明确自身的引领示范作用，以更加文明礼貌、积极向上的态度与学生交往，从内而外，从上到下，成为学习的目标。在衣着上，需要保证穿衣规范、整洁，避免出现奇装异服的情况[2]。在言谈举止中需要文明礼貌，引导学生成为现代社会的文明人。在个人的行为和活动中，需要注重守时，在课程开始之前，需要提前10min进入教室，准备课堂教学内容，从而成为学生学习的榜样。一些大学生刚进入学校时懵懵懂懂，缺乏明确的人生目标，对未来所要从事的工作感觉迷茫，缺乏学习动力，更多的是得过且过，在此背景下，教师应该强调学生在社会上的个人责任，强调其个人理想与祖国命运的关系，从而提升大学生学习的积极性，在为实现祖国繁荣富强而努力的过程中不断的提升个人价值，得到更好的发展。

（二）言传身教

在大学生的素质教育中，言传身教至关重要，教师应该不断的提升自己的综合素质，影响学生，使其具备良好的价值观。比如，在教学《国际贸易实务》中的相关内容时，一些理论由于经济和时代的发展而有所不同，具备更强的时代性和涉外性，这就对教师具有更高的要求，需要其不断地提升自己的教学能力，提高自身素养。在该门课程中，一部分重要内容是讲解“国际贸易是一项涉外活动”，而为了实现素质教育的全方位覆盖，教师在讲解相关内容的时候，应该在其中融入育人的内容，强调外贸工作的重要性，明确其不仅与企业和个人有着重要的关系，甚至代表着国家的形象，需要注重自己的形象。在教学“教育磋商”的相关内容时，需要将谈判礼节作为讲解重点，明确外贸谈判中的注意事项，引导学生成为一个有文明、讲礼貌的外贸人员。在以往的教学中，教师往往更倾向于理论知识的讲解，这样的教学内容过于单一且片面，不利于帮助学生更好的理解。而为了提升教学的有效性，教师应该在课堂教学中融入具体的实际案例，不仅可以帮助学生更好的学习专业知识，建立正确的价值观，而且还可以实现润物细无声。通过言传身教的方式，教师可以更深远地影响学生，帮助大学生树立正确的价值观，成为一个更好的自己，觉醒公民意识，强化自己的爱国主义情怀[3]。

二、输出专业知识

（一）精炼地输出知识

就大学课堂教学的具体情况来看，其课程时间有限。而为了在有限的时间里输出精华内容，教师应该抓住课程教学内容的主要矛盾，提炼出其中的主要内容，明确教学重点，提升教学的有效性，帮助学生在课堂学习中真正的学有所得。在课程教学开始之前，教师个人应该明确教材内容，熟悉整个课程的大纲，对相关知识点十分熟悉。在这之后，根据该课程具体的课时，合理的分配每节课的教学内容。在这一过程中，教师可以以课程书本的目录为标准，将其视为教学大纲，然后根据每学期具体的课时，合理的分布每一课时所需要教学的内容，再从中提炼出主要的教学点，一些小点可以要求学生在课堂中自行阅读，从而提高教学效率，输出精华知识[4]。在以往的课堂教学中，往往更加倾向于深入浅出，但在大学的素质教育中，还需要重视浅入深出。对于一些深奥难懂的复杂理论，为了帮助学生更好的理解，教师应该将其以更加通俗化的方式呈现出来，提升教学内容的可理解性。对于一些十分简单的案例，教师应该对其进行理论总结，从原有的教学内容中进行升华，帮助学生更好地学习相关内容。在大学素质教育中，教师本身的作用无可替代。因此，高校教师应该明确自身在课程教学中的作用，不断的提升自己的教学能力。练习不容忽视，多练出精品，这样教师在教学中才可以真正的做到精益求精，提升教学的有效性。在课堂教学开始之前，教师应该明确教学内容，分析其中的用词，课堂逻辑性等方，对其进行反复推敲，打造精品课程，提升课程教学的质量。

（二）输出新观点

在高校的素质教育中，教师也应该注重输出新观点，紧跟时代的发展步伐，了解行业的前沿信息，对其进行分析研究，然后在课堂中传递给学生，这样可以增加学生学习的时代感和新鲜感，提升其学习的积极性。高校教师在教学的过程中应该根据专业的具体情况不断地推陈出新，强化大学生的知识学习，帮助其逐渐的熟悉知识点，然后变得更加精通相关知识，真正的实现熟能生巧，学好相关内容。作为未来祖国接班人的教育者，高校教师绝不可一成不变，只关注教学内容本身，而是需要时时刻刻注重自己道德素养和综合素养的提升，强化自身终身学习的理念，不断的更新自己的学习知识，及时输出优质的新观点，给学生不一样的学习体验。同时，在这一过程中教师也可以巧妙地将素质教育的内容融入其中，帮助学生在满足求知欲的过程中，不断的提升自身修养，从而在未来得到更好的发展。

（三）输出“美”内容

在高校课堂教学中，若教学内容干瘪乏味，势必难以吸引学生的学习兴趣，更不利于学生学好相关内容。而在授课中，为了提升学生学习的积极性，教师应该注重内容的丰富性，设计引人入胜的开头，在结尾提出悬念，使学生感到意犹未尽，引导大学生进行思考，帮助大学生进行更好的学习。授课中的“美”，既包括外在的美，也包括内在的美。在外在的美方面，主要与教师的板书设计、言谈举止、 PPT等设计等有关，他们都会给大学生美的享受。在教学中，教师应该关注教学的艺术性，以更加亲和的态度进行教学，合理的进行教学设计，以积极向上的心态进行教学，在外在给学生学习美的享受。在另一方面，内在的美也十分重要，高校教师在知识输出的过程中，需要重点关注内在美，不断的提升自己的自身修养，大量阅读，高效输入，提升自己的文化修养。内在美是课程教学的基础，是教师底蕴所在，是教师时间积累的结果，能够引领大学生前进，成为其学习的标杆。

（四）输出实际内容

就高校教学的具体情况来看，大学生更倾向于通过理论联系实际进行学习，这样才可以实现学以致用，学好相关内容。因此，高校教师在教学的过程中需要注重实际内容的输出，合理的安排教学内容，提升教学的有效性。作为教学的基础，教师应该从教材着手，将教材内容作为教学的主体，循序渐进的进行学习，明确重点内容，从而帮助学生学懂学透教材内容。在学习理论知识之后，实践教学尤为关键，其甚至对教学效果具有决定性作用。因此，教师应该根据课堂上学习的理论知识，科学合理的安排恰当的实践活动，通过实践活动明确学生是否掌握相关学习内容，从而更好地优化学习内容，提升教学的有效性。具体案例不容忽视，这往往是相关人员专业上的具体体验，通过对案例进行剖析，可以帮助学生提前了解相关内容，避免其中种种问题出现的可能性，更好地提升其专业能力，获得更好的发展。在时代发展的过程中，我们是幸运的，前人在行业中贡献出了各种各样的文献资料，我们在这里乘凉。为了有效的提升教学的有效性，扩展课程知识面，教师应该注重学生文献资料的学习，帮助学生更好的了解数学课程的具体情况，了解跨学科行业的发展情况，丰富自己对行业的知识储备。除了文献阅读之外，教师还应该根据课堂教学的具体情况，带领学生走进科研工作，走入实验室，通过动手操作等方式使学生对相关内容具有更加深入的了解，加深印象，提升其实践能力，从而增强其在未来岗位中的竞争力，在职场上得到更好的发展。

三、学习思维的导入

（一）用兴趣导入

对于大学生的学习而言，使学习质量高低往往与其学习兴趣有关，一些学生之所以对相关内容学习的更为透彻，往往是因为教师教学设计的合理性，教学内容的诙谐幽默，吸引学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。兴趣至关重要，其可以使学生专注于课堂学习，积极思考学习的知识，在这一过程中不断地对问题进行分析，从而提升自己解决问题的能力，事半功倍。因此，在实践教学的过程中，教师应该不断的提升自己的教学手段，使用诙谐幽默的方式进行教学，使用学生感兴趣的方式进行教学，不断的创新教学内容，提升学生学习的主动性和内驱力。为了更好地对学生进行素质教育，应该在其中注重强调社会主义核心价值观，保证教学内容与社会要求相符合，在提升教学有效性的同时保证课程设计的合理性，帮助学生更好地学习相关内容。

（二）用需求导入

在高校课程教学中，学生自己的学习需求尤为关键其可以驱动学生的自主性，提升学生的学习有孝心。高校教师在教学的过程中应对大学生的学习心理进行充分的分析，明确学习动机，着眼于其外在的学习动机和内在的学习动机，通过各种各样的策略提升其学习的有效性。在学生学习的外在动机方面，需要关注教师的表扬、学生的学习成绩等，这都会对大学生的学习目标产生影响。但就外在动机本身而言，其往往只能暂时性的对大学生产生影响，效果甚微，难以保证学生学习的持久性。内在学习动机主要是指学生的远大目标、职业规划等，只是大学生由内而外自发形成的，是内在因素，具有更强的稳定性和驱动力。因此，高校教师在教学的过程中，需要着眼于大学生的内部动机和外在动机，通过课堂教学，不断的强化学生的内在动机，强调其自身对未来的规划，提升其学习的积极性。同时，学生外在动机的强化也不容忽视，教师应该积极的鼓励和表扬学生，提升学生因为外在动机要学习的积极性。也需要强调学习成绩的重要性，通过外在动机学习成绩来引导学生积极学习，不断的提升自己的学习成绩，认真听课，未来得到更好的发展。

（三）用疑问导入

就高校课程的具体情况来看，其更多的是以问题为中心，一环扣一环，周而复始。而为了提升大学生学习的有效性，教师应该着眼于探索，设计一条求索链，在此基础上进行教学。在链条最开始的阶段，往往会出现问题，教师应该引导大学生思考问题产生的原因，对其提出自己的疑问，然后再深入的对其进行思考。在对自己的问题进行探讨时，大学生可以通过网络查询、咨询等方式解决自己的疑问，在这一过程中又可以学习新的知识，解决自己原有的疑问，一举两得。针对大学生在学习中的疑问，可以通过内因和外因对其进行诱导。一些学生虽然对学习存在问题，但是由于缺乏引导性，导致其不明确自己在某一方面存在问题，而教师可以通过自己在外部诱因中的重要角色，根据教学内容恰当的设计疑问，从而明确大学生自己对某方面的不懂之处，对其进行探究，更好的学习相关内容。在课程结束前，教师可以埋下伏笔，提出疑问，诱发学生的求疑心理，积极思考。不断的学习，激发自己的学习潜力。内部诱因往往是学生自己，教师应该引导学生正确的学会思考问题，丰富自己的知识储备，从而更好地学习相关内容。

（四）用困难导入

对于大学生的学习而言，困难的学习也至关重要。如果学习内容过于容易，那么势必会使学生感觉缺乏挑战。根据学生的学习情况来看，其往往喜欢更据挑战性的学习，在其经过思考和努力下完成的学习内容，才具有更大的意义。所以，困难和挑战至关重要。在高校教育中，教师应该恰当的用困难导入，从而达到事半功倍的教学效果。比如，在教学新的课程内容时，对于基础概念的知识这一类简单的内容，教师可以留给学生一定的时间要求其自行阅读，明确每个概念的内涵，了解本章节内容所讲的基本知识点，通过这样的方式，有利于提升学生的自学能力，避免由老师带着学生过一道较为简单的知识点，提升教学的有效性，节约课堂时间。通过这样的方式，可以帮助学生按照逻辑一步一步的学习，从而提升其学习通关的成就感，更好的学习相关内容，提升学习的有效性。

结语

在时代的发展中，企业对员工具有更高的要求。而大学作为学生学习生涯最重要的一个阶段，高校教师应该明确自身教书育人的责任，从自身做起，发挥良好的引导示范作用，实现学生的全面发展。同时，在课程教学中，不能仅仅关注专业教学内容本身，而是应该注重使用恰当的方式，培养其各项综合能力，使其得到更好的发展。只有这样，才可以真正的将大学教育与素质教育相结合，避免大学教育的单一性，提升大学教育的综合性，培养学生的各项能力，使其未来得到更好的发展。

参考文献：

[1]刘春奇，徐晓，徐媛媛.“启发式”教学在高校课程思政建设中的应用--以《会计学》课程为例[J].创新创业理论研究与实践，2021（8）：136-139.148.

[2]王世平，赵春燕.立德树人理念下国际贸易理论与实务课程思政建设路径研究[J].高教学刊，2022（21）：184-188.

[3]张伟年.高校素质教育中教学方式和教学手段探析[J].科教导刊（电子版），2013（6）：14-15.

[4]吕佳，关于高职生创新能力培养的思考[J]，职教论坛，2021（29）：75-77.

（作者单位：天门职业学院）

（责任编辑：宋宇静）