高阶思维发展视域下的体育生高考作文教学策略

摘 要：“无思维，不命题”是近年高考命题的指导思想。为提高体育生的写作思维能力，分析了当前高考作文命题考查的思维层次，探讨了体育生的作文在思维层次上存在的问题及原因，并基于此，从选题、教学和评价三个维度论述如何培养体育生高考写作的高阶思维。

关键词：高阶思维；体育生；高考作文

基金项目：本文系2023年河池市教育科学“十四五”规划学科核心素养专项课题“‘三新背景下县域普通高中语文高阶思维培养方法研究”（课题立项编号：2023ZB098）的研究成果之一。

作者简介：唐汝青（1971—），女，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县第二高级中学。

思维是人类最重要的心理活动之一，一个人思维品质的高低决定着他未来人生发展的高度。教育的本质是培养思维，而培养思维最好的场所是课堂。思维能力是一个抽象的概念，它必须借助具象的思维支架来完成思维的表达。写作是一项最具创造性、最能体现思维发展的精神活动，它可以体现出写作者的辩证性思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力、逻辑推理与论证思维能力等高阶思维能力。体育生在国家竞技体育事业中发挥着重要作用，然而他们的文化素养和思维能力却相对薄弱。因此，笔者就高阶思维发展视域下的体育生高考作文教学策略提出一些看法。

一、高考作文命题概述

（一）高考命题的重要转型

2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》，把高阶思维列入教育目标。2018年起，随着“新课标”“新教材”“新高考”等“三新”顶层设计的纲领性文件相继出台，“思维发展与提升”被列为高中语文核心素养之一。高阶思维能力的培养有助于学生树立正确的价值观念，这与“立德树人”的要求是一致的。为了让高阶思维能力培养在实际教学中落地，近年来，以“无思维，不命题”为主导的高考命题思想改变了相对固化的试题布局，优化了题目设计，突出对学生思维过程和思维品质的考查，让那些具有科学精神、创新能力和批判性思维的学生脱颖而出，助推高校招生和创新人才选拔。以下是《中国考试》2020年、2021年和2022年高考试题（2020年第8期、2021年第7期、2022年第7期）的关键词频次分析（如表1所示）［1］。

2023年第7期《中国考试》也明确指出：“试题注重考查学生思维品质，服务拔尖创新人才的培养和选拔，鼓励学生重视科学精神、提高创新能力、培养批判性思维。”［2］

由此可见，加大对学生高阶思维能力的考查力度已经成为高考最重要的指导思想和发展趋势之一。

（二）高考作文命题考查的思维层次

作文作为高考语文科目的重要组成部分，其考查的思维层次备受关注。审视近年高考作文题，其考查的思维层次如下。

1.观察能力。高考作文命题往往以时事热点、社会现象、文化传承等为素材，考生需要具备敏锐的观察能力，从中提炼出核心观点和思考方向。如2019年全国Ⅰ卷高考作文题干“民生在勤，勤则不匮”，便是对勤劳这一传统美德的歌颂，考生需要通过观察现实生活，挖掘出题目背后的内涵。

2.分析能力。在把握作文命题素材的基础上，考生需要对素材进行深入分析，包括现象背后的原因、影响、意义等，以展现考生的逻辑思维和独立思考能力。如作文题目“改革开放四十年”，考生需要从多个角度分析改革开放给国家、社会和个人带来的变化和发展。

3.辩证思维。高考作文命题往往涉及矛盾的对立和统一，考生需要运用辩证思维对问题进行探讨，包括从正反两方面分析问题、认识事物的矛盾和发展以及运用发展的观点看问题。如2021年全国甲卷的作文题是“可为与有为”，考生需要从“可以有所作为”与“有作为”的联系与区别出发，探讨如何处理好从希望、愿望到实际奋斗的过程。如2021年全国新高考Ⅰ卷的作文题立意之一是“强与弱”，考生需要辨析“强者也有弱处，弱者也有强处”的关系，探讨强弱的相对性对于人、对于国家的启发与借鉴意义。

4.批判与创新思维。如2017年全国Ⅰ卷高考作文题的关键词之一是“一带一路”，考生可以从经济、政治、文化等多个层面提出创新性的观点和建议。又如，2021年全国新高考Ⅱ卷的作文题干是根据唐光雨的一幅与“描红”“书法”相关的漫画作品进行写作，考生不仅要认识到“恪守书道，规矩人生”的重要性，也要有“打破束缚与苑囿、敢于创新”的意识。

高考作文命题的思维层次丰富多样，师生在备考过程中，应注重培养辩证、批判和创新等高阶思维能力。只有具备这些能力，才能在高考写作中脱颖而出，取得优异的成绩。

二、体育生的作文在思维层次存在的问题及原因

（一）体育生的作文在思维层次存在的问题

写作思维能力的强弱主要体现在写作主体思维品质的高低、写作构思技能以及思维调控能力的强弱，这些因素将会影响写作主体思维能力的发展。体育生的习作在思维层次存在以下问题：1.文章逻辑结构不够严密，缺乏一定的条理性；2.观点不明确，缺乏思考，没有形成自己的观点，而且有观点也不会论证，整篇文章以举例子、讲故事为主；3.缺乏辩证思维能力，不擅长用全面、发展的眼光分析问题；4.思维固化，懈怠严重，易走极端，常常陷入一种非此即彼的思维方式。

（二）体育生的作文在思维层次存在问题的原因

1.训练时间冲突。体育生需要花费大量时间进行体育训练，这使得他们难以平衡训练与文化学习的关系。

2.教育资源分配不均。相较于普通学生，体育生在教育资源分配上存在劣势。

3.社会认知偏差。社会对体育生的认知存在偏差，认为他们只需要专注于训练，忽略了文化教育的重要性。

4.自身重视程度不够。部分体育生对文化学习的重要性认识不足，缺乏学习动力，导致写作水平难以提升。

三、培养体育生高阶思维的策略

随着高考日益临近，在有限的时间内，要想提高体育生的写作水平，除了每周安排两至三节作文课，教师还要针对体育生思维发展的特点，制订个性化教学方案，对学生进行有针对性的指导，以提升教学效果。

（一）选题维度

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化。”［3］2021年起，四套全国卷作文题体现了这一内容。全国甲卷的作文题突出“可为与有为”，彰显的是“革命文化与社会主义先进文化”；全国乙卷的作文题是“理想”，彰显的是“中华优秀传统文化”；全国新高考Ⅰ卷的作文题引用了毛泽东《体育之研究》的“体育之效”，彰显的是“革命文化”；全国新高考Ⅱ卷的作文题用四幅漫画展示了“书法”艺术，彰显的是“中华优秀传统文化”［4］。以这三种文化为主线筛选训练题，能在有限的时间内提高训练效率。

（二）教学维度

强化高阶思维训练。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。要想提升学生的写作能力和水平，教师就要通过多种方式强化对学生的高阶思维训练，如增加学生的阅读量，使学生积累写作素材，学习作者的思维过程；开展讨论或辩论活动，激活学生思维；开展口头训练活动；等等。具体如下。

第一，教师要引导学生阅读哲学和科学著作，积累丰富的写作素材，学习、借鉴作者的思维过程，不断完善学生的思维方式，进而培养学生的高阶思维能力。这方面的训练以试卷中的现代文阅读为主，通过分析文章层次、写作思路、语言表述来达到训练目的。

第二，举办课堂辩论会或讨论会。体育生在训练中耗费了较多的精力，所以在课堂上经常出现注意力不集中、无精打采的情况。举办课堂辩论会或讨论会，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且能够使体育生意识到观点的多样性，提高他们对不同观点的接受程度。同时，他们在批判他人观点的过程中，也能不断反思自己的想法，从而提高自己的批判性思维能力。论题一般选取热点新闻，这样既可以培养体育生的高阶思维，又可以培养他们的社会责任感。

第三，开展口头作文训练。体育生对写作存在畏惧心理，在进行口头作文训练的过程中，学生需要快速组织语言，清晰表达观点，这对他们的思维能力提出了更高的要求。所以，口头作文训练不仅可以提升他们思维的敏捷性和灵活性，还可以帮助他们提高思维的条理性，这对他们后续进行书面写作大有裨益。

模仿、复述优秀时评与考场佳作。笔者要求学生模仿富于思辨、行文严谨的段落。例如，考场佳作《河山继浩荡，我辈逐昆仑》阐述“我辈”无关辈分及成就，拓展了“我辈”的内涵，最后顺势呼吁青年学生勇当“我辈”。又如，《人民日报》时评《把“冷板凳”坐热》的第五段，作者机智地进行了思辨，阐述“把‘冷板凳坐热”与“苦熬苦等”的本质区别，使立论更加严密完整、合乎规律。

作文升格指导。写作是一项极具挑战性的技能，它需要长期的积累、训练和实践。教师进行写作指导，或有针对性地指出学生在写作中存在的问题，但学生在实际写作中依然没有真正掌握写作技巧。所以教师应对体育生进行一对一作文升格指导，先挑选一些学习意愿比较强烈、在课堂上比较活跃的学生，指导他们把一篇作文经过两三次升格训练后达到一类文的标准，营造良好的班级氛围，从而影响、激励其他同学参与。总之，作文升格指导不仅能提升体育生的思维能力，还能激发他们学习文化课的热情，锻炼他们的品质，让他们具备毅力、耐心和自信心。

（三）评价维度

在体育生的高考作文教学中，帮助他们掌握高考作文评价维度具有重要的意义。只有当他们知晓作文评价的内容及意义时，才能实现自我教育而非被动接受教师的评判、裁定。在这个自我教育的过程中，其内在体验与反思是他人无法替代的，而且如果教师能够营造出多主体交互式的评价氛围，学生就能够打破思维局限，从着眼于差异比较转向欣赏他人与自我教育，在开放性交往中生发对评价标准的共同理解，形成对同伴多样化表现的客观认识，并友好提出改进建议［5］。

总之，体育生的作文在思维层面存在的问题不容忽视，需要从多方面入手，提高他们的文化素养和思维能力。只有这样，才能使他们在为国家竞技体育事业做出贡献的同时，更好地适应社会发展。

［参考文献］

徐尚昆，杨汝岱，郝保伟.中国高考报告（2023）［M］.北京：新华出版社，2023：17-18.

教育部教育考试院.强化思维考查 注重语文实践 落实立德树人根本任务：2023年高考语文全国卷试题评析［J］.中国考试，2023（7）：8-14.

中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020：2.

钱伟，王玉强.时代赋予高考作文命题的重要转型［J］.语文教学通讯，2022（7）：59-61.

魏善春，林梓媛.培养学生评价素养推动综合素质评价［J］.中国考试，2023（9）：1-9.