让音乐课堂变得简单生动

曹越颖

当前对教育质量的全面性以及专业性提出了更高的要求，核心素养这一概念也被重点关注。传统的教学已经逐渐无法完全满足教学要求。而近年来基于实践活动的新式教学正在越来越多的学校开展。实践教学的主旨在于从德智体美劳全面发展学生的综合能力，让学生不再局限于课堂的书本知识，而是在多种多样的课堂内容之余，享受知识给生活带来的便利，提升核心素养，树立正确的价值观，使学生走上健康快乐的成长之路。

音乐作为一门提高学生欣赏能力，培养学生美学发展的学科，是培育学生全面发展的重要一环。而二胡作为传统音乐的代表乐器之一，是音乐欣赏不可或缺的一部分。从目前的教材来看，二胡并非是必须掌握的乐器或乐理知识，通常以课堂导入或音乐欣赏环节出现在小学课本中，作为传统乐器的代表之一，二胡音色近乎和人声一样，因此二胡曲具有很强的歌唱性以及诉说感，无数优秀的音乐家通过二胡寄托自己在音乐中的情感。

一、实践教学渐显优势

小学阶段学生对音乐抱着一种好奇和新鲜感，并且音乐课堂有别于语数英等主课，学生在课堂上更多的是对老师的行为进行模仿，所以老师在音乐课堂上的行为动作是影响学生的主要因素。作为老师，将传统课堂转变为由实践为主的拓展性课堂，有利于同学们对理论知识的进一步学习，让课堂不再枯燥乏味，提升课堂效率。

高频高效的互动是实践教学的重点，教学课堂不再局限于老师教一句，学生跟一句的传统教学模式，而是以互动性强的课堂为主，例如在教学《金蛇狂舞》的过程中，笔者通过搭建结构化的音乐课堂，设计自主化的探究活动：“同学们，请问你们在这首音乐中是否听出了二胡的演奏部分？你们喜欢二胡在这首曲目中的表现吗？可不可以通过你们已经学习过的二胡知识向老师说说这首曲子中所表现的情感呢？”通过加强互动性，调动同学们对二胡学习的兴趣以及积极性。让同学们在课堂上做到“做中学、做中乐、做中发展”，从而深入了解音乐知识，积极进行音乐的探究，能够主动地参与到学习过程中。

课本中的音乐难度有别，学生在面对不同难度的曲子时也会遇到无法顺利拓展的问题，简单的教材往往构成较为单一，如《凤阳花鼓》《茉莉花》等，在曲中二胡表现突出，节奏简单，可以较为容易地分辨及学习。复杂一些的乐曲如《喜洋洋》《忆江南》等则难度大大提高，乐曲使用的乐器较多，二胡在其中并非主要乐器，演奏部分难度大，学生无法轻易分辨学习。比如在《拔根芦柴花》这首民乐合奏中，二胡作为贯穿全曲的主要乐器之一，时间长、调悠扬，同学们没有办法轻易地进行拓展学习，笔者将全曲分为三段，首段情绪饱满热烈，第二段情绪宛转悠扬，结尾部分重新情绪高昂，达成首尾呼应。通过分段式的欣赏与学习，让同学们能够更为轻易地接收到音乐中传达的感情，完成对曲目的解析。

除了在日常的教学过程中会教学到关于二胡的内容，笔者也会将一些超出平时学生学习内容范围的近代优秀二胡曲目如《二泉映月》《赛马》《葡萄熟了》《良宵》《洪湖主题随想曲》分享给学生进行欣赏，通过这一类情绪无比饱满，传世度非常高的乐曲，可以让学生体验二胡之美，培养学生对艺术之美的欣赏能力。

二、以实践创新课堂教学

从实践出发，在实践中教学。在现代教育教学过程中，以实践教育优化传统的纸面教育，是提高学生全面发展，提升学生核心素养，加强学生综合能力，巩固理论知识的最佳办法，也是培养学生掌握科学方法和动手能力的重要平台。从现有的教育案例来看，实践教育目前在日常的教学任务中起到越来越关键的作用。

（一）以实践丰富课堂内容

在实践课堂上，老师可以将学生进行小组分类，共同完成一首音乐，比如将学生五五分组，老师通过学生平时的课堂表现，让各小组分别承担一首歌曲的编创部分，一部分同学负责演唱歌曲，一部分同学负责用不同的打击乐器进行伴奏，如双响筒、三角铁、沙锤、碰铃、铃鼓等。如在乐器演奏过程中表现出色的同学或自学过的同学可以后期教导使用二胡、鼓、锣、钢片琴等共同完成音乐演奏。又或者可以让每位同学在学习相关的乐器后，根据课堂上的音乐进行自由编创，让同学们的思维进行发散，尽情发挥创作表现力，使每位学生都能提升审美能力。

（二）以实践培育审美能力

审美能力是一种感知能力，而音乐审美能力则是学生在音乐课堂中对美的“观察”和感悟，在核心素养视域下，小学音乐课堂综合实践教学中教师的合理引导能够让学生感知到音乐内容的丰富多彩，也有利于学生快速进入音乐的情感世界，形成良好的音乐审美观念。

让每位同学都能积极参与到共同的音乐创作中去，对于学生来说，这是锻炼协同能力的好契机，同时老师也要在学生出色完成音乐协同后积极地对他们提出表扬，对学生来说，及时地肯定与表扬是最期待的奖励。这也是培养学生丰富想象力，提高艺术表现能力的重要方式。后期以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，提高学生的音乐欣赏能力、表现力、创造力等。

三、课堂外的实践教学探索

音乐课堂的形式多种多样，艺术表现手法也各不相同，不一样的课堂能够给学生带来不同方向的培养。现在学校已经不是单纯以培养学生学习成绩为中心目的，多样化、全能化的培养方式更能满足现代教育的要求。在音乐课堂之外，还有许许多多的方式能够让学生提升自己的艺术水平。作为二胡社团的指导老师，笔者发现许多学生在音乐艺术方面的兴趣十分浓厚，积极参与二胡社团的同学数量很多。在二胡社团的拓展课堂中，笔者根据作品的意境不同决定不同的教育方式。例如在教学《凤阳花鼓》时，采用新旧版的《凤阳花鼓》进行对比，用二胡演奏作品，并向同学们展示凤阳县从旧至新的演变过程，让同学们进行讨论，并积极提出自己对二胡曲意境的理解。同学们纷纷对旧时的凤阳县人民的凄苦生活感同身受，对当时人们的悲惨生活感到怜悯。当听到新版的音乐后，音乐变得活泼欢快，同学们也提出了各自对新旧版本的看法，课堂积极性一下子就调动了起来。

在欣赏二胡独奏《空山鸟语》时，笔者并非一味地采用枯燥的音频播放，而是直接面对面用二胡演奏作品，并两两谈谈互相的感受，音乐仿佛把学生带入深山幽谷，百鸟嘤啼的优美意境，感受与大自然的亲密接触。同学们也感受到了二胡演奏的魅力。二胡社团中的实践教学不仅丰富了课堂上的教学形式，也让学生对二胡这类传统民族民间乐器产生了喜爱。同时也能够激发同学们学习的积极性，调动学习氛围，还能提高学生的感官发展，促进学生的创造力与表现力发展，丰富学生的音乐感知，提高学生的音乐欣赏能力与审美能力。

四、以美养人，以美育人

在实践教育的过程中，老师扮演的不仅是一个教导知识的角色，而是作为一个团队中的领头羊，比赛中的指导老师，共同参与团队活动，带领同学们走向胜利，取得更加优异的成绩，收获更为丰盛的果实。经历了在课堂上的团队教学后，最直观的感受是学生不再仅仅把老师看成一位严厉的教书人，而是将老师看成了一位能够和大家一起做事，一起快乐的朋友；教室也不再是冰冷的课堂，而是充满欢乐气氛的童趣屋；上课回答问题也不再是“避之不及”，而是踊跃举手，积极发言，课堂氛围积极向上。以美养人，以美育人。将音乐课堂上的美好传达到每位学生的心里，让学生在课堂内外健康成长，是每一位老师的心愿。

秉持以美育人的教学目标，坚持音乐课堂的教学实践，音乐课堂变得生动形象，在很多学生的眼里，音乐变成了飞在天空中的一个个美丽音符，带给学生无限的遐想与欢乐。很多同学逐渐爱上了音乐这门课程，学生在现实生活中通过课堂上教学的内容，也认识了更多中国文传统文化优秀作品，大大提高了对艺术、对美的欣赏能力，在课堂外，有同学家长反馈有些同学对音乐课有了浓厚的兴趣，晚上会把学会的歌曲积极地与家长分享，对于电视或网络上的艺术表演也更有兴趣。

实践教学的最终目的是“育人”。教育学里的“育人”分为两部分，第一部分是“养人”，即培养学生的基础素质能力，挖掘学生的兴趣爱好，通过学生感兴趣的内容制定学习计划，以生动有趣的方式提升学生对课堂的兴趣，双向提升学生的学习成绩，这有助于学生基础素质能力提升。就像在学生的成长过程中，要先把学生的身体养好，才能进一步进行锻炼。万丈高楼平地起，优秀的地基是铸就高楼的第一步，也是扎实基础的重要一步。在培养好优秀的基础能力之后，才会转到“育人”阶段，对学生的育即教育，对学生进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育，塑造健康独立的人格，具有自身的价值观与追求，让学生能全方面地综合性发展。随着社会的进步、教育学的逐步推进，单纯的纸面成绩已经不能在现代社会中占据主导地位，三百六十行，行行出状元，综合性的能力显然更符合当今社会的要求。

根据实际的音乐学科实践教学内容情况来看，学生在音乐课堂上表现出的积极性和表现力都优于原先的传统教学。实践教学强化了音乐课程的育人导向，同时对原有的课程内容结构进行了优化。课堂上的实践与互动环节与老师的激励制度，让学生的艺术潜能充分激发，对“弘扬真善美，塑造美好心灵”有了更为深入地感受与认知。实践教学是教育中典型的以小见大，让课堂不再局限于书面的知识灌输，而是以更为全面的方式培养学生在现实生活中的多样化能力，高效的课堂互动与实践如共同创作、表演展示，能够让学生领会团队合作的重要性，也有了更多发现美的艺术鉴赏能力。同时让学生的想象力更为丰富，将思维进行发散，大大提升了艺术表现能力以及实践能力，提高了学生在艺术表现时的信心。