劳动项目安排表：内涵、功能与作用

首群 赵枫

劳动课程的项目化特点决定了劳动项目开发是劳动校本课程建设的关键。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课程标准》）把劳动项目开发摆在突出位置，将劳动项目开发划分为两个重要部分：项目设计和项目安排。目前，不少中小学校开展了以劳动项目安排表为表现形式的劳动课程开发，然而，劳动项目安排表的理论研究却远滞后于实践探索，严重制约了劳动课程的落地。本文通过回答“劳动项目安排表是什么”问题，以期为劳动项目安排表开发提供依据。

一、劳动项目安排表的内涵

1.概念界定

劳动项目安排表最早出现在《劳动课程标准》中“项目安排”板块，该板块以表格的方式呈现了7年级劳动项目在三大劳动内容、十大任务群的分布和结构。目前，学术界对劳动项目安排表并没有确切的界定。从《劳动课程标准》提供的劳动项目安排表样例来看，项目安排表清晰呈现了三类劳动教育内容以及十大任务群在各学段的分布情况（时间维度），明确了为了达到课程学段目标的劳动项目组合（空间维度）。借助劳动项目安排表，教师能够清楚地知道所在年级在相应学期应该要开展的劳动项目，学生能够在参与系列化劳动项目过程中达成劳动素养的学段要求。由此可见，劳动项目安排表是一张系统规划劳动项目安排的表格，它从时间维度规定了同一任务群项目的学期纵向关系，从空间维度规定了不同任务群项目的内容横向关系，从而让不同劳动项目的组合在学期、任务群以及课程体系等方面都保持整体性以及目标指向的一致性。本质上，劳动项目安排表使学校劳动课程体系图表化、可操作化，理想化的劳动项目安排表应该是学科教材、教师指导用书与传统课表有机结合的一种表现形式，它需要直观化展示学校劳动课程体系的内在结构和具体内容，实现“上什么”“怎么上”“如何评”的一体化设计。

劳动项目安排表与常规课表并不完全相同：直观上，前者处理的是劳动课程内部的关系，而后者处理的是不同学科的外部关系；服务对象上，前者主要服务教师，后者则主要服务班级师生；内容上，前者体现了课标要求，反映了学校办学特色，内容丰富，后者跟课标的关联较小，呈现的学校办学特色相对有限，内容简单。

2.构成要素

宏观的、抽象的劳动项目安排表并不能对一线教师实施劳动课程提供有效指导。因此，劳动项目安排表要从宏观走向微观，从劳动项目安排学校总表走向劳动项目安排年级分表，把劳动项目安排表由学校、年级、学期层面细化为单元课时结构、课时项目内容、课时项目目标、课时实施建议以及课时评价建议，从而让学校的劳动项目安排“蓝图”转化为教师手中的“操作图”。

由珠海市教研部门研发的劳动项目安排表主要由学校总表和年级分表构成。表现形式上，学校总表是一张以“十大任务群”为列、以“年级和学期”为行的表格，表格元素填充的是劳动项目，它直观化呈现了劳动项目在“十大任务群”和“年级”的分布。任何一个劳动项目必然是某一个任务群的实例，作为载体用于促进某一个年级劳动教育目标的实现以及学生素养的提升。年级（含学期）分表是一张详细描述劳动项目的单元名称、课型课时安排、课时项目内容、课时项目目标、课时实施建议以及课时评价建议的表格。劳动项目的单元名称即学校总表的劳动项目名称。

课型课时安排包含了两种信息：课型安排和课时安排。按照“谋事”“干事”“成事”的观点，同时结合项目式学习的过程理论，劳动课型可分为筹划课、行动课、展示课。1节筹划课、2-3节行动课、1节展示课构成了劳动项目大单元。单元可以是一个月，也可以是一个项目周期。课时项目内容描述的是课时劳动项目所要完成的任务，如筹划课的内容主要是学生设计劳动方案或计划，行动课的内容主要是阶段性完成劳动项目的具体任务，展示课的内容主要是学生进行成果展示、体验分享、经验交流、榜样示范等。课时项目目标是单元劳动项目目标的进一步课时化。一般地，单元劳动项目目标能在课程标准中找到比较准确的描述，课时项目目标本质上是单元劳动项目的阶段性目标，是教师依据单元劳动项目目标按照课程实施的进程、课型的功能以及学生实际描述的目标。课时实施建议是学段任务群活动“活动建议”的分解和细化，用于指导课时劳动项目的教学活动组织与实施。课时评价建议则指出，教师应该采用何种评价方法与工具、从哪些维度对学生的素养表现进行评价。

二、劳动项目安排表的功能和作用

1.基本功能

课表功能。表功能是劳动项目安排表的基础功能，它至少是劳动课程的一个时间安排表。劳动项目安排表对教师什么时候上劳动课，学生什么时候参加劳动有一定的规定，这个时间安排往往涉及学段、学期，甚至具体到月以及周。通过劳动项目安排表，师生能够清晰知道从低年级到高年级、从上学期到下学期、从一月份到十二月份、从第一周到项目完结时的劳动项目安排。

教材功能。教材功能是劳动项目安排表的主体功能，它扮演着劳动课程“教材”的角色。劳动项目安排表规定了不同学段、不同学期的劳动项目安排以及项目内容，把《劳动课程标准》规定的课程内容转化为操作性强、教师容易接受的表现形式。借助劳动项目安排表，教师能明确知道要“教什么”以及学生要“学到什么程度”。

教师指导用书功能。教师指导用书功能是劳动项目安排表的辅助功能，旨在为教师有效实施劳动课程提供专业化建议。劳动项目安排表把《劳动课程标准》的建议转化为与具体项目相匹配的针对性建议，从而保证了劳动课程的实施与课程标准保持高度一致。同样，借助劳动项目安排表，教师对每一种课型怎样组织，每一节如何上就有了基本的认识。

2.主要作用

规范劳动课程的教师行为。与其他学科相比，兼任教师在劳动课程方面的严谨性行为较低，随意性行为较高。教师非专业化行为严重弱化劳动的教育功能。劳动项目安排表内在规定了劳动课程“上什么”“怎么上”“如何评价”等问题，一定程度上可以规范兼任教师的课程开发以及指导行为。在劳动项目安排表的约束下，教师自由发挥的空间相对较小，其课程行为受到严格的规范，无论是宏观还是微观层面，教师都需要按照项目安排表的指引实施劳动课程。

减轻兼任教师的工作负担。在教师编制极其有限、缺乏劳动课程师范生培养以及劳动课程作为非考试科目等诸多因素的影响下，学校难以做到为劳动课程配备专任教师。承担劳动课程的教师往往是其他学科教师，尤其以班主任居多。劳动项目安排表综合了教材、教师指导用书等功能，操作性强，容易上手，可以有效降低教师开发和指导劳动课程的难度，彻底减轻兼任教师的工作负

担。

推动劳动课程的真实落地。基于课程标准的一体化设计以及课时化设计，明确了年级、班级、学期、月份要开展的劳动项目，项目安排清晰，内容要求具体，相关建议操作性强，体现出较高水平的专业性，同时也具有一定的强制性和规范性。

参考文献：

[1]方雄杰，潘启华.研发劳动课表，助力课程实施[J].教育家，2023（10）：68-69.

[2]傅建明.教师与校本课程开发[J].教育研究，2001（7）：56-60.