减负增效的“五维”行动

仇灿

摘 要：从教师、课堂教学、作业管理、评价和家校合作五个维度入手，开展减负增效的校本行动。教师维度，“思”与“行”双向突破，打造减负增效的主力；课堂教学维度，做好“加减法”，让减负增效在课堂上落实；作业管理维度，精细化运作，撬动减负增效的重要杠杆；学生评价维度，探索新的机制，助力减负增效走深走实；家校合作维度，改变教育理念，构筑减负增效的家校共育场景。

关键词：减负增效；教学改革；教师发展；家校合作

“减负增效”是当前研究的热点话题，其深层含义是学生学习负担的减轻和教学效能的提升。我们从政治的高度、民生的维度和发展的角度，深刻认识减负增效工作的重要性和必要性，并作出积极调整，从教师、课堂教学、作业管理、评价和家校合作五个维度入手，开展减负增效的校本行动。

一、教师维度：“思”与“行”双向突破，打造减负增效的主力

教师是教学实践和教学改革的主力军，要切实落实减负增效，离不开教师这一主力军的支持。为了让教师深刻理解减负增效的含义，并能在日常教学工作中践行，我们需要做到“思”与“行”双向突破。“思”上，通过开展“三会”，深化教师对减负增效的思想认识；“行”上，通过开展沉浸式“比武”活动，鼓励教师交流互鉴，提升能力。

“三会”包括全体教职工培训会、学科组长研讨会和管理干部宣讲会。全体教职工培训会上，我们要求所有教师在“减负”与“提质”两个方面下功夫，通过领会教育部下发的相关文件精神，以及自主学习、教学研讨等方式，牢记育人使命，锚定质量目标。学科组长研讨会，主要指出各学科组在备课、上课、教研等活动中存在的高耗低效现象，要求备课组长做好排头兵，发挥传帮带作用。管理干部宣讲会，主要是由学校管理层参加的会议，主要围绕课程增“容”、课堂增“效”、作业增“质”、教师增“能”四方面，为学校减负增效工作作出指导。

沉浸式“比武”活动，旨在引导教师真正落实减负增效的行动，并从行动中认识减负增效的意义，从而获得自我发展的内生动力。我们的沉浸式“比武”活动分为三类。一类是学科组内的“同课异构”活动。以三年级数学组为例，推选两位教师为执教人员，其他教师为备课组成员，围绕同一课题进行策划、备课、试讲、修改。课后，执教教师、备课组成员分别谈执教与听课的感受，提出优点和不足，分析执教者在各个环节中的表现，提出课堂减负增效的具体策略。二是学科组内的作业设计比赛。仍以三年级数学组为例，教师从两项要求中任选一项进行作业设计，并注明自己的设计意图；其他年级组教师从作业量、知识结构、难易程度、设计意图等角度进行评议，为作业的减负增效建言献策。三是学科组之间的融合性作业、跨学科作业设计比赛。这个比赛的评委不是教师，而是学生。教导处组织展览作业，同时发放调查问卷，让学生挑选自己最喜爱的作业，并说出喜爱的理由。这样，既可以让教师了解学生的喜好，帮助教师设计出贴合学生需求的作业，又可以促进教师的实践与反思，推动减负增效工作的落地。

二、课堂教学维度：做好“加减法”，让减负增效在课堂上落实

课堂是开展教育教学的主阵地。减负增效的课堂，有利于学生的思维活跃，让学生的成长真正发生。为此，我们引导教师做好“加减法”，具体是指：课堂要增加学生的自主学习、探究活动，减少教师的讲授比重；要增加能力训练、思维训练，减少低效的机械练习。比如，有教师在讲授小学数学五年级下册《解决问题的策略——转化》一课时，呈现了这样的高效课堂：课始，创设学生熟悉的故事情境，自然引入“转化”的策略，激发学生探究的欲望；课中，呈现直观性和操作性较强的例题图后，组织学生通过“想一想”“画一画”“说一说”等活动，探究“哪个图形的面积大”，并引导学生通过平移和旋转把两个图形转化成长方形，让学生在小组合作学习中感受和体验转化的策略，体会转化的价值；课尾，引导学生分享学习收获，同时引导他们在反思比较中感受转化这一策略的“变”与“不变”，帮助学生完成知识的自主建构。这样的课堂，极大地提升了学生学习的效率，让他们学得更轻松，也更快乐。

三、作业管理维度：精细化运作，撬动减负增效的重要杠杆

作业是课堂教学的自然延续和补充，是学生巩固知识、提升技能的重要工具。我们认真贯彻落实义务教育阶段的作业管理办法，着力提高作业管理水平，通过精细化运作，撬动作业这一减负增效的重要杠杆。

首先，精致作业管理。我们组织各学科教研组从作业总量、作业质量、作业方式等方面开展集体研讨，制定作业管理方案，并严格依照方案对各学科的作业进行检查审视。同时，教研组也会选取精彩的作业进行展示，并开放作业信箱，将多方意见和建议反馈给相应的教师，确保作业符合减负增效的要求。

其次，精心设计作业。我们给教师提供优秀作业的设计样例，同时通过“比武”活动、优秀作业展示等，激发教师设计作业的创造性。比如，语文六年级上册第二单元的主题是“重温革命岁月”，为了拉近学生与革命岁月的距离，教师精心设计作业。其中具有亮点的作业是：学生以小组为单位，以诗、书、画为主要形式，创作班刊。各学生小组积极合作、勇于创新，涌现出了《峥嵘岁月》《诗颂中华》《不忘初心》《红色革命诗集》等一批优秀的作业。

最后，展示精彩作业。我们在教学楼一楼大厅专门开辟作业展示墙，安排各学科组定期展示精彩作业。如四年级语文学科“我的观察日记”——图文并茂记录青菜、豌豆、蒜苗等发芽和生长的变化过程，五年级劳动学科“心灵手巧 变废为宝”环保创意手工作品展，六年级英语学科“寻找生活中的标志”实践作业展等。我们还积极推动精彩作业报道，将学生的优秀作业推送至学校微信公众号。目前，我们已陆续推出系列报道70多期，引起了《新华日报》《盐阜大众报》《盐城晚报》等媒体的关注。学生的精彩作业，正显示出我们减负增效的实践成果。

四、学生评价维度：探索新的机制，助力减负增效走深走实

减负增效工作中，评价是必不可少的一个环节。我们从评价内容、评价主体等多方面着手，探索新的学生评价机制，助力减负增效走深走实。

评价内容上，我们将以往对某一知识点或某一能力点的关注改变为对学生综合素养的测评：既有侧重学生品格塑造的项目考查，也有侧重行为习惯的养成指导；既有侧重知识积累与运用的评价项目，也有侧重能力锻炼的评价内容。学生只要在任何一方面表现突出，就能获得相应的奖励。比如，在一年级语文学科的乐学嘉年华活动中，我们设计了四个方面的内容：“识字小能手”，要求学生自信响亮地读出词语朋友的名字；“诵读小达人”，要求学生熟练背诵抽到的课文；“阅读小博士”，要求学生谈谈课外书中的故事、人物以及自己的收获；“交流小牛人”，学生可以绘声绘色地讲述自己喜欢的故事，也可以身临其境地模拟打电话、做客等社交场景。有趣的评价内容，极大地降低了学生的心理压力，提振了学习自信力。另外，在评价主体上我们也邀请学生同伴、家长等担任评价主体，让学生能够在近距离的关系中获得评价和滋养。比如，在一、二年级开展的“雅言传承经典 经典润泽生命”的古诗考评中，我们要求学生自己、学生同伴和家长等多元主体进行评价。这些轻松的氛围和多样的形式，有效化解了学生的紧张心理，使其在轻松愉快的环境中体验到了成功的快慰，也使我们的减负增效走向实处。

五、家校合作维度：改变教育理念，构筑减负增效的家校共育场景

为了更好地开展减负增效工作，同时让学生家长了解减负增效的本质和意义，我们通过理念指引、资源引进等方式，提升家长对学校工作的认识，构筑家校共育的场景。

我们通过微信公众号、QQ群等媒介，定期推送有关“双减”政策的文件解读以及学生在校的学习情况，让家长了解到减负增效是符合时代发展及学生素养提升的重要工作，引导家长将关注的重心由对成绩的单一追求转向素质的全面提升和身心的健康发展。同时，我们也开放学校信箱，鼓励家长与学校进行沟通，交流想法，如此，获得家长对学校工作的认可，深化其对“父母是孩子的第一任教师”的认识。

另外，为了进一步推动家校协同共育，实现综合素养、多元智能、完整生命、健全人格的育人目标，我们邀请有相关经验的家长入校，与学校开展协同育人工作。例如，六年级数学组考虑到学生在实际生活中缺乏测量尤其是较大范围测量的操作经验，邀请担任盐城市交通规划设计院总工程师的学生家长走进学校，为学生带来了一场精彩的测绘科普“盛宴”。这样的活动，不仅开拓了学生的视野，让学生直观地感受到现代化测绘技术的神奇，更让家长充分认识到了学生多元素养发展的重要性。此外，我们还积极举行家庭教育公益讲座、家长开放日等活动，帮助家长进一步提升对减负增效工作的了解，切实提升意识担当、行动担当的能力。

（仇 灿，江苏省盐城市腾飞路小学副校长。）