小学英语教学中心理健康教育的渗透

李菊

借着新课程改革的“东风”，我国小学教育工作取得了一定的成绩，但现有的成绩已然无法满足飞速发展的社会现状。小学阶段的学生正处于生理和心理双方面发展阶段，此时的学生很容易受到外界因素的影响，如果通过正能量来引导学生，那么学生就能够逐渐形成良好的人生观和价值观。反之如果学生受到不良风气影响，那么很容易走偏道路。心理健康教育是素质教育的根本，是培养学生核心素养的基础。关爱学生心理健康，促进学生健康成长，是全社会的共同责任，处于学校教育第一线的老师更是责无旁贷。2017年苏州市教育局印发一号文件《关于校园环境质量水平 保障学生身心健康的意见》，强调要为学生提供更优质化的心理健康服务，培养学生积极的心理健康品质，促进学生身心协调发展。英语作为小学的主要学科，教师更要在英语教学中有机渗透心理健康教育，以期达到学科教育与心理健康教育双赢效果。《英语课程标准》指出：“我们在教学中必须要‘激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”那么如何在小学英语教学中渗透心理健康教育呢？

一、掌握学生心理特点，关注个体差异

作为一名英语教师，我不会过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，“满堂灌”这种哑巴式英语课堂模式已经不适合新时代思维活跃的小学生。而对于一个班的学生来说，关注个体差异非常重要，不少外来务工子女一二年级并没有英语基础，这个时候过分苛责，就会让学生产生自卑、厌恶英语的心理，非常不利于人的成长。小学生出于对一切新事物好奇的阶段，如果这时候对学生过于打击，对其长期发展是极其不利的。美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人道最深入的需求是巴望他人的欣赏。”所以上课时我会准备一些小贴纸，每节课都会给予有进步的学生一张，尤其是不敢开口说英语、基础较薄弱的学生，这样极大地调动了学生学习英语的积极性，帮助学生发展。

对于基础薄弱、接受能力慢的学生，要给予引导和鼓励，适时表扬。例如在学习6A Unit 3 Holiday Fun这个单元时，根据课文中学习的内容，学生分享自己的国庆假期。这一话题贴近学生的实际生活，且恰好是国庆假期后学习这个单元，学生有话可说，班级小陈同学积极踊跃举手，在讲述自己的国庆假期之行时，他忽略了这个单元的重点——过去式。在他讲述自己假期活动后，我给了他一个大拇指，同时问他这是上周的事情，对吗？他挠挠头说：“ Yes， I went there last week. I was happy. ”这时候他已经意识到自己时态使用错误了。这样我们既没有打消学生的积极性，也让他意识到了自己的错误。对于能力强、同时又反应快的学生，我们要充分挖掘他们的潜能，激发这部分学生做得更好。例如在复习课讲解练习的时候，对于已学的内容，学生失去了新鲜感，所以练习课容易让学生产生枯燥感，这时我会鼓励能力强的学生充当“小老师”的角色，让他们到讲台前讲解练习，这样学生有机会展示自己。学生在讲解习题的过程中以一种新的形式巩固了自己所学的内容，另一方面其他同学在听自己同学讲解题目，而不是任课老师在讲，他们也有耳目一新的感觉，更有利于吸引学生的注意力，展示的学生也能体验到成功的快乐，这样每个学生在成功的喜悦中对英语的学习兴趣又加深了，增强了学习自信。

二、挖掘教材德育素材，塑造健康人格

对教师来说，上好一节课，备教材十分重要。教师要深入研究教材，琢磨教材中的深层意蕴，因材施教。切记不要将自己的个人看法融入到讲授中，随口的一句话有时候对学生的影响就是一辈子。对于教材内容要注意正确分析国内外的传统、风俗习惯和信仰的差异。其次，充分发掘教材中有意义的德育素材对学生进行心理健康教育，以便塑造学生的健康人格。如译林版小学英语6A第六单元课文讲述了城市过去脏乱差的环境，与现在的环境形成了鲜明对比，作为小学生如何在维护生活环境中尽自己一份力呢？启迪学生要像课文中那样选择公共交通出行、绿色出行，不随手乱丢垃圾，把垃圾放进垃圾桶。这是一种习惯的培养，更是对自己、对别人、对生活环境负责任的一种表现。作为教师要善于挖掘这些素材，在传授知识的同时也起到育人的效果。这样教材中良好的德育素材会对学生的品格起到潜移默化的作用，塑造出学生健康的心理品格。从中年级小学生的心理发展来看，自我意识逐步显现。教师枯燥的说教和单一机械性的训练已经难以引起中年级小学生的兴趣。现在的中年级英语课堂经常出现沉闷的气氛，教师采取满堂灌的教学方式，能够举手发言的似乎总是那么几个人。这种情况的存在要求英语教师对课堂情境有清醒的认识，轻松活泼的课堂才有助于教学目标以及心理健康教育目标的实现，只有想方设法去调动学生的学习热情，打破沉闷的课堂气氛，这样才能保证英语课堂的教学效果。比如教师可以根据教材模拟再现课文的内容，表演课本剧，迁移课文内容到实际生活等。在关注课堂气氛的同时，教师还应该积极主动地关注那些课堂上显得胆小谨慎、性格孤僻而很少发言的学生。对待这些学生，教师应该用更多慈祥甚至赏识的眼光去鼓励他们，给予他们更多的关爱，不仅做他们学习的指导者，更让他们将自己当作朋友，要在课堂和日常生活中有意识地发现他们的优点并当众表扬，给予他们足够的自信，这样他们才能真正向教师敞开心扉，并成为课堂上活跃的个体。轻松活泼的课堂气氛、充满活力与激情的学生，在教师的精心设计和积极引导下，学生才会真正乐于回答问题，表现自我，而积极健康的心理也才会产生。

三、培养学生学习兴趣，激发内部学习动机

兴趣是最好的老师，当学生对某一事物产生了兴趣，就不怕他们学不好。而学生对英语有无学习的兴趣，则直接影响到他们的学习效果。译林版英语教材内容设计贴合小学生的日常学习和生活，每个单元中安排了文化板块，介绍了英语国家的风俗习惯和文化，让学生看到了和自己不一样国家人的生活各方面信息，可以说英语教材本身就有一定激发学生学习兴趣的作用。但是英语教材每个单元的Cartoon Time，课堂上我都会让他们进行对话操练，Bobby和Sam的漫画也会上台表演。从最初的不敢开口，到现在走上讲台的自如，学生是在慢慢成长的，我也看在眼里。六年级Unit 4 的Culture time中，通过对英国学生假期的安排，让学生更好地了解中西方节日文化的差异。同时补充中国传统节日的名称、习俗等词汇，学生在愉悦的氛围中，收获了知识的同时，也对中国的传统文化有了更深的了解，增强了民族自信心。有时候感觉学生并不是不会说，只是老师给他们说的机会太少，所以在课堂上我会尽量让每个学生都能起来发言。对语言学习来说，只要敢开口说，就已经成功了一半。说得多了英语也就提高了，兴趣会愈加浓厚。课后，笔者也会定期开展一些英语课外兴趣活动。比如英语课本剧大赛，通过对课本中reading课文的改编演绎，加深对课文的理解；每周一歌，介绍最新最热英语流行单曲，让学生能跟着唱，慢慢培养兴趣，修正自身的语音语调；英语手抄报评比，根据话题小组合作完成英语手抄报并粘贴在学习园地，这种环境陶冶法，让英语渗透在生活的点滴中。每月读书报告会，学生一起分析读英语原版小说的感悟，享受语言带来的魅力。

四、创设合理评价机制，培养学生学习自信心

评价是教学过程中不可忽略的一个环节，科学合理的评价一方面有利于学生对自己学习情况有一个正确的认识和了解，同时及时的评价也有利于促进学生的进步。在英语课堂教学中采用多种方式评价学生，使学生在多种评价模式下能找到自己的闪光点，进而激发努力上进的信心。同时对班级整体学生进行评价，让学生之间形成良好竞争，也有利于促进学生的上进心。良好的上进心态不论是对于学生在校的学习，还是将来的工作、学习都是有意义的。在评价的过程中学生学会接受批评和不足，并以积极的心态面对也是至关重要的。我们在引导学生学习知识的同时，更应该关注学生健康心理的培养，不论是上进心，还是耐挫力。现在学生在良好的物质生活条件下成长，面对挫折的经历较少，导致学生面对挫折时会不知所措，甚至是逃避。我们通过有效的课堂评价，使学生意识到自己的不足，正确面对不足并积极改正，反而会进步得更快。在学习的过程中通过引导学生对已有知识的思考，在语言材料中发现新语言的内在联系和规律，不断增强自信心，提升对语言学习的求知欲。不管哪种评价机制，都要遵循激励原则，教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，从而有效调控自己的学习过程，取得最优学习效果。在课堂上教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、关心、信任、尊重的情感信息，使得学生在爱的环境下激发对英语的学习兴趣。

要创设合理的评价机制，培养学生自信心，可以从以下几个方面入手：多元化评价：采用多种评价方式，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况、团队合作能力等，全面评估学生的表现；肯定性评价：多给予学生积极、正面的评价，表扬他们的努力和成就，让他们感受到自己的价值和能力；个性化评价：针对每个学生的特点和需求，制定个性化的评价标准，关注他们的特长和优点，激发他们的自信心；激励性评价：对于表现不够理想的学生，要给予鼓励和激励，帮助他们克服困难，提高自信心；重视过程评价：关注学生的学习和努力过程，而不是仅仅注重结果，让学生感受到自己的进步和成长。建立学生档案：为每个学生建立学习档案，记录他们的学习过程和评价结果，让他们看到自己的成长轨迹；关注心理健康：定期开展心理健康教育和辅导，帮助学生正确认识自己和他人的评价，增强自信心和自我调节能力。通过这些措施可以有效地培养学生的自信心。例如在教授4A Unit 7 Its late课文的时候，正好有一学生上课迟到了，在那学生讲述原因之前，我说“It doesnt matter，please dont be late again.”这样既化解了那位学生的尴尬，给予他充分地信任，同时又巧妙地与本文的内容结合在一起，我相信这位同学对英语也会多了份好感。其实，这比不问缘由，当场批评效果好得多。这位学生事后还是诚实地告诉我是睡过头了，但是他也保证以后再也不迟到了，这样教育的目的也达到了，学生的自尊也保住了，同时对英语的学习兴趣也加深了。

从多学科入手，共同维护学生健康的心理，是每一位教育工作者义不容辞的责任。健康的心理状态是健康人生的基础。利用多种方式、方法，立足英语课堂，培育学生健康心理，为学生美好将来助力。