在高中生物教学中引入课堂互动策略

王乃洋

随着新高考政策的实施与新人教版教材的使用，高中教育的教学方式也展现出多元化的趋势。特别是新人教版的高中生物教学，其理论和实践都非常突出。传统单调的教学方法往往难以让学生理解复杂的生物原理、概念，因此，在教学中融入互动教学策略可以有效地解决这一问题。

高中新人教版生物主要研究自然科学，不仅为学生提供了关于生命起源、微生物世界和进化论等知识，还可以将这些知识应用于日常学习和生活中。因此，高中生物科学既有趣，又实用。在新人教版高中生物教学中引入课堂互动策略，就是为了加强师生、生生之间的互动，在有限的时间内教给学生更多的知识。新的课程标准改革也要求生物教师调整教学方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习，以提高课堂教学效率，教师可以根据学生的需求来创设互动课堂，通过这种方式来引起学生对于生物学习的热情。实施课堂互动活动，将会让重点学习内容更加系统地整合，促进学生的理解记忆，加强学生的记忆力，提升课程的教学质量。

一、重视准备工作，落实构建互动环境

传统的生物课堂教学方法常常只是机械地传授知识，将抽象的理论知识强加给学生记忆，以至于大多数的学生只能机械地记忆重点。例如教师在带领学生学习时，会发现班级中存在一部分学生会忘记复杂的分子式和分子结构，即使在课堂学习中学生当时有深刻的记忆，也可能会忘记。而在课后如果学生进行反复记忆，不仅会增加学习负担，还会浪费课后时间，并对学科学习产生负面影响。通过利用互动式教学方法，将有效处理这一问题，落实改进当前的教学状况。所以，在开始授课之前，生物教师需要进行课前准备，确保准备好课堂所需的各种工具，依据本节课的关键知识点，教师应确保所有材料和道具备齐，避免上课时出现混乱或者缺少一些工具，导致教学不能顺利开展。在上完课后，教师还要组织同学们进行讨论交流，并将所学知识应用到实践中去，从而巩固所学的理论知识。此外，教师必须依照课程主题，合理策划交流教材，从而把传统的单向灌输模式改革成更加侧重于实际操作的策略，从不同视角进行交流与联想，激发学生拓展思考与培养创造性能力。

如在学习《生态系统的信息传递》中的“信息流”时，教师可在新课前准备好有关人类使用的各种通信手段与动物使用的传递信息方法的资料，同时也让学生提前搜索相关知识，利用师生掌握的资料一起思考信息传递的三个环节：产生→传输→接收。有了这样的互动环节，就能深刻理解生态系统中的信息传递的重要性。

以此为契机，教师可以在进行高三专题《生命系统的信息传递》复习时，以生态系统信息传递中的信息流为导入，请同学联想可作为信号分子的物质，如：激素、神经递质、细胞因子等，发现其他的信息传递过程——细胞间的信息传递和细胞内的信息传递，从而完善知识体系，实现对信息传递的全面理解。

二、加强情感导入，升华互动教学工作

在教育过程中，教师可能会经常观察到部分学生对生物的兴趣不足，有时甚至产生反感。究其原因主要是没有真正了解到新人教版生物这门课程所蕴含的价值，也就无法激起学生浓厚的探究欲望。在这种情况下，教师应当主动利用多媒体工具，以此实现展示学生更加熟悉的故事，或是分享一些与新人教版生物课本相关的历史人物，这样可以吸引学生，并进一步激发学生对课题的兴趣，通过这些方法激发学生的学习热情和探究欲望，促使学生积极主动地投入课堂中来。为了让学生更深入地体验生物学的研究过程，教师应利用实物模型或标本来体会生物的亲近感。此外，教师还要注意培养学生自主探究、主动思考以及合作交流等意识，使其成为具有创新能力的人才。高中学生的思考模式正在逐渐成熟，个性也变得更加明显，许多高中生具有极强的个人独立能力，能够短暂地参与社会活动。因此，教师在日常教学和课外活动中要主动地融入学生群体，以缩短与学生之间的心理距离。

课堂教学中教师的状态极大影响着学生，如果教师状态不轻松，也会带来学生的过多拘束。相反，教师展现出友善和亲切的态度，学生的思维会变得更加活跃，从而更能紧随教师的节奏。教师要善于利用语言和表情来激发学生的好奇心和求知欲，情感的触动是课堂教学中不可或缺的一部分，在教学过程中要注意让自己的情绪变得愉悦一些，激发学生对于生物课程的热爱之情，进而提高课堂教学效率和质量。

教师要积极与学生建立沟通和互动的关系，从生活实际出发，以学生喜闻乐见的方式来教学，不仅拉近师生之间的距离，而且能够提高学生对生物学课程的喜爱程度，因为兴趣对于生物学科的学习有强烈的增强效应。例如学习《细胞的多样性和统一性》时，提前准备好相关材料，与学生面对面交流自己所想象的细胞的结构和功能等，适当提出一些问题，比如为什么植物细胞可以直接浇水，而人在挂盐水时，不是直接用水？有些问题不需要马上解决，但带着疑问，学生更能够跟随教师的步伐去努力思考问题。

三、提高生物学科认知，激发学生学习热情

单调讲解的授课方法早已不能满足学生对学科的期望，教师须对课堂交流这一部分给予足够重视，同时运用小组合作、案例解读和动手操作等，让学生更多地动起来。

在《环境因素参与调节植物的生命活动》中，新增了光敏色素这个物质，教师可以先请学生总结光合色素的作用、场所，并利用绘制图形表达出相关知识。教师在介绍光敏色素时，也绘制出图形，经过与学生的图形比较，得出两种物质多方面的不同，虽一字之差，对植物的影响各不相同。让学生深刻理解该物质的影响，并在之后的学习中不会混淆这两个概念。

在新课改下教师要改变以往的教学方法，摒弃传统的教学方式，将实际应用作为教学的核心目标来进行教学活动。通过实践研究可以看出，互动教学能够很好地提高教学质量，促进学生更好更快地发展。因此，日常的教学活动中，教师应该更多地采用互动式的教学方法。而互动模式是指师生之间通过语言或者其他方式来实现沟通与交流。与传统相比，互动教学模式在教学观念上进行了进一步完善，通过强调学生在课堂上的主体位置，再鼓励学生通过团队合作去探究，找出学习难点，最大限度地刺激学生的创新思维与想象力，以此来强化教学效果。

四、了解生命科学史，树立正确学习态度

现阶段，部分高中学生对新人教版生物这一学科并不太感兴趣，这主要是因为新人教版在更新后，更加注重知识的灵活性和多样性，有些内容可能有些抽象和乏味，不易激发学生的情感共鸣。此外，高中阶段也是学生世界观形成的重要时期，所以高中生物教师应积极利用历史资源来培养学生的学习兴趣。面对这种情况，教师可以借助实际案例来描述生物学历史上的重要事件和名人的杰出贡献，从而激起学生的探索欲望和好奇心。教师还要利用各种媒体技术辅助课堂教学，适时地融入一些生命科学历史的短篇故事或知名人物的生活经历，为课堂注入活力，扩大学生的知识视野。

在学习《遗传因子的发现》中，教师可以先给学生详细描述孟德尔是在什么样的背景下进行豌豆的杂交实验，经历了怎样的困难才能得出两大遗传定律。在学习《基因在染色体上》中，教师可以描述摩尔根是如何抓住有且仅有一只白眼果蝇的机会进行实验的。又如在《自然选择与适应的形成》的学习中，教师可以讲解细菌和病毒之间的斗争过程及人类与传染性疾病的斗争史，通过这些案例，让学生深入体验生命科学研究的吸引力，升华课堂教学。

五、构建和谐师生关系，促进深入学习

教育家第多斯惠认为爱孩子的人，孩子也会爱他，唯有通过爱，才能真正地教育他们。所以，教师对学生的关爱也是教师在教育教学工作中的重要一环。教师对学生的“爱”不只在课堂上，也应在日常教学中体现出来。教师应该注重个人修养，塑造良好师德形象，关心、爱护学生。鼓励和表扬是教师常用的表达方式。学生在面临困境时，教师及时提供指导，同时多倾听，多与学生沟通，了解他们内心的真正想法。除此之外，教师还需重视语言的艺术性，更多地使用积极的话语，而减少消极的表达，以防止损害学生的自尊。

在学习《激素调节的过程》中，教师可以向学生提出这样的疑问：“人们都说天下事物，一物降一物，人体内激素的不同作用，是不是也存在着一种类似水火不容的关系呢？”接着开始探索之旅。合适的沟通与对话，可以激发学生的头脑风暴，加强师生间的情感交流，增进师生间的互动。

现代教育理念倡导教师转变过去的教学方法，营造一个轻松、和谐的学习氛围。教师要重视培养学生的团队合作精神，并通过增强师生间的交流，以提高高中生物课程的教学质量。处于这一时期的学生，有着较为强烈的求知欲，教师应增强对学生的情感交流和目标指导，以便让学生能够在课堂上专心听讲。如果教师和学生对知识点存在理解上的差异，教师应鼓励学生积极阐述自己的见解，同时也需要及时修正学生存在的错误。促使学生能够坦然面对自己的不足，进一步营造出愉快、融洽的学习氛围，最大限度地发挥出师生互动的优势。

此外，高中生物一个突出特征在于其涵盖众多实验步骤。对于过去的实验部分来说，往往只有教师负责，缺乏学生的参与，容易使学生减少学习热情。因此，在进行实验的过程中，教师可根据实验的具体内容，在不能全员参与实验时，选择班级中的部分学生作为参与者，让其有机会参与到实验中。此外，教师也要积极引导学生亲身参与到实验过程中，以便能够找到试验中潜藏的问题以及必须掌握的技巧。这种方式将会有助于促进学生之间的交流，而且学生也会以相关知识点为主题进行更深层次的探讨。因此，教师要善于在课堂中给予学生表现自我的机会，提醒学生注意的关键点，促使学生更快地掌握每一节课的知识，为学生更好地学习生物奠定坚实的基础。

如实验《设计制作生态缸》是一个易取材，易感知生态系统变化的实验，而且可以不用在实验室完成。在理解了实验原理和相关步骤后，教师与学生分别制作，可以在一个星期内完成思考、材料搜集、制作。只要每人认真思考自己需要选择的植物和小动物，那么对于生态系统的理解又上了一个台阶。之后师生每天观察记录自己生态瓶的实验状态，并一起分享成败的经验，提高对实验的认知。

培养学生的科学思维能力是高中生物核心素养的重要目标之一。新人教版高中生物加入当前新的教学理念和内容，让生物学科更加接近学生的日常生活，能够在学习生物的过程中提升其学习能力，让学生在掌握关键知识的同时，具备正确的学习态度，主动跟随教师的节奏进行深入学习，以此实现构建高效课堂，让学生获得更加广阔的发展空间。教师在教学中要积极采用互动教学策略来达到理想的教学效果，促进学生在实验、探究和讨论中培养自己的科学思维能力。

最后，高中生物教学中的互动教学策略起到了关键的推动作用，让学生更好地理解生物学知识，应用科学方法解决现实问题。教师需要利用现代化的教学手段，加强对学生的指导，以此来实现唤醒学生的学习热情，优化教育效果。因此，教师应该重视课堂教学中师生之间的有效沟通与交流，教师有责任转变自身的教育观念，优化教学手段，并努力营造一个民主、轻松和愉快的课堂环境，以确保学生能够真正地成为课堂学习的主人。教师通过各种不同的途径和方式，促进师生之间的互动，达到共同进步，获得良好的教学表现。