小学体育与其他学科融合教学的实践研究

林彩英

【摘 要】加强资源共享、提高教师跨学科教学能力、设计融合教学活动和建立多元评价体系，可促进体育与其他学科之间的深度融合，从而为学生提供一个更加丰富和多元的学习环境。

【关键词】小学体育教学 学科融合 实践

体育作为小学教育的重要组成部分，其与数学、语文等学科的融合，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的学习热情，提高学习效率。然而，这种跨学科融合教学在实践中遇到了诸多问题。针对这些问题，本文旨在提出切实可行的策略，以推动小学体育教学与其他学科的有效融合，促进学生的全面发展。

一、小学体育与其他学科融合教学的意义

1. 激发学习兴趣。

体育课程本身就具有高度的互动性和趣味性。将传统学科的知识点与体育游戏、活动相结合时，学生可以在更加轻松愉悦的氛围中掌握新知识。这样的融合不仅使得体育活动更加丰富多彩，也让抽象的学科概念在学生的亲身体验中变得具体和直观。学生在享受运动乐趣的同时，也能够对这些学科知识产生兴趣，因为他们能够直接看到和感受到这些知识在现实中的应用。因此，通过在体育课堂中融合其他学科，学习变得不再是单一的知识传递过程，而是一场探索和发现。这种教学模式充分利用了体育教学的动态性，使学生在活动中发现学习的乐趣，从而大大提高了他们对学习的整体兴趣。

2. 提高学习效率。

体育与其他学科内容的融合不仅可以提升学生的学习兴趣，也能够有效提高学习效率。体育教学中引入数学计算、科学实验或语文表达等元素时，学生能够在运动中实时应用和练习这些知识，使得学习变得更加立体和高效。例如，利用篮球比赛来练习数学中的分数计算，学生在计分和统计球员表现时，不仅加深了对分数概念的理解，也提高了计算速度。

二、小学体育与其他学科融合教学的实践问题

1. 资源配置不足。

在小学体育课中融合其他学科，面临资源配置不足的问题，如教学场地、教具和相关设备的缺乏。许多学校在这方面的投入有限，导致教师在实施融合教学时缺乏必要的物质支持。这限制了融合教学模式的推广和应用。

2. 教师跨学科能力不足。

教师跨学科能力不足是在小学体育课中融合其他学科遇到的又一重要问题。设计一堂既能达到体育锻炼目的，又能有效融入其他学科知识的课程，需要教师具备创新思维和跨学科整合能力。然而，一些体育教师缺乏对其他学科内容的深入了解。这种学科知识的局限性直接影响了融合教学的质量和效果。即便体育教师愿意尝试跨学科教学，他们也缺乏有效整合不同学科内容的方法和技巧，限制了他们在融合教学中的表现，进而影响了教学的整体效果。

3. 教学内容难以整合。

体育教学与其他学科教学内容存在差异。例如，体育教学侧重于运动技能的培养和身体素质的提高，而科学教学则侧重于观察、实验和逻辑推理能力的培养。这种差异导致教师在设计融合课程时，往往难以找到一个既能满足体育学习目标，又能有效融入其他学科知识的平衡点。此外，从课程内容的设计和安排上看，要在有限的课时内同时覆盖体育和其他学科的教学，对教师的课程设计能力提出了更高的要求。

4. 评价体系不健全。

评价体系不健全是小学体育课中融合其他学科实践中的另一个主要问题。目前，大多数学校都缺乏一个全面而综合的评价标准来衡量学生在融合教学模式下的学习效果。现有的大多数评价体系主要关注学生在单一学科上的学习成绩，而不是关注他们如何将不同学科的知识综合应用在实际情境中。这种单一维度的评价方式忽视了跨学科融合教学的核心价值，即促进学生综合能力的发展。总之，由于缺乏针对跨学科融合教学设计的评价工具，教师往往难以获得有关学生学习状态和需求的准确信息，从而影响了教学的及时调整和优化。

三、小学体育与其他学科融合教学的实践策略

1. 加强资源共享。

在物质资源方面，学校可以考虑建立一个中央库，收集和存储体育与其他学科教学所需的各种教具和设备。通过这种方式，体育和其他学科的教师可以根据需要轻松地借用和使用这些资源，而不是每个部门单独储存。这不仅能减少重复购买的成本，也能提高资源的利用效率。此外，学校可以组织跨学科教学工作坊和研讨会，让体育教师和其他学科教师共同参与，分享他们的教学经验和策略。最后，学校还可以鼓励教师之间的协作教学，例如，体育教师和科学教师可以共同设计一个关于物理学原理在体育活动中的应用的课程。通过这样的合作，教师不仅可以互补彼此的专业知识，也能共同开发出更富创意和吸引学生兴趣的课程内容。总之，加强资源共享不仅能够提高教学效率和质量，也能激发教师的创新精神，为学生创造一个更加丰富和动态的学习环境。

2. 提高教师跨学科能力。

学校可以定期组织专业发展工作坊和研讨会，邀请跨学科教学的专家和有经验的教师来分享他们的知识和经验；还可以鼓励教师参与跨学科课程设计的团队工作，让体育教师与数学、科学、语文等其他学科的教师共同协作，设计和实施融合课程。通过这种团队合作，教师不仅可以相互学习和借鉴彼此的教学方法和技巧，还可以共同探索如何将不同学科的知识有效整合到体育活动中。当然，提高教师的跨学科能力不仅需要教师个人的努力，也需要学校管理层的积极支持和合理规划。通过创建一个支持性的职业发展环境，学校可以有效促进教师跨学科教学能力的提升，进而为学生提供一个更加丰富多彩、富有创意的学习环境。

3. 设计融合教学活动。

设计融合教学活动是实现小学体育与其他学科融合教学的重要策略。这一策略的实施需要教师深入探索和创新，将体育活动与数学、科学、语文等学科内容相结合，设计出既能激发学生体育兴趣，又能促进其他学科学习的教学活动。为此，教师可以从日常体育活动中寻找灵感，分析这些活动与其他学科知识点的自然联系。例如，在篮球投篮练习中引入数学课程中的角度和力的计算，或者在足球比赛中探讨物理学中的速度和加速度概念。接着，教师需要设计具体的教学活动，让学生在参与体育活动的同时，自然而然地接触和应用其他学科的知识。

4. 构建多元评价体系。

建立多元评价体系是确保小学体育与其他学科融合教学效果的关键。这个评价体系应该能够全面反映学生在体育技能、知识理解、创新思维和团队合作等多个方面的发展，而不仅仅是单一学科的学习成绩。一方面，学校需要开发包含自评、同伴评价、教师评价和项目评价等多种评价方法的综合评价体系。这样的评价体系能够从多个角度全面了解学生的学习情况，更准确地指导教学和学习。另一方面，评价内容应该覆盖学生的知识掌握、技能发展、创新能力和团队协作能力等多个维度。学校可以设计具体的评价标准和工具，如观察表、反思日志、项目报告和表现评分卡等，来系统地收集和分析学生在融合教学活动中的表现。

在探索小学体育与其他学科融合的教学实践中，面对资源配置、教师能力、教学内容整合以及评价体系构建等多重挑战，学校可以通过加强资源共享、提升教师跨学科能力、精心设计融合教学活动、构建多元评价体系，来有效地应对这些挑战，推动教学实践向前发展。

（作者单位：福建省德化县尚思小学 本专辑责任编辑：念育琛 苏少伟 ）