中华优秀传统文化融入高校思政课教学的路径探究

周娜?张家媛

摘要：新时代下，高校思政课教育面临新的挑战，将中华优秀传统文化融入教学，有助于促进思政教育的创新发展，对培养优秀的新时代人才具有深远的历史意义。优秀传统文化有其独特的文化魅力和历史底蕴，如何正确运用传统文化，提高教学实效性是高校思政教师需要思考的问题。本文先提出传统文化融入思政课教学的必要性，继而分析当前现状，最后提出4点实施路径，以此供相关人士交流。

关键词：中华优秀传统文化；思政课；教学；路径

引言

《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到，加强中华优秀传统文化教育是高校思政课程的重要教学目标之一，教学中应引导学生传承中华文脉，富有中国心、包含中国情、充满中国味。随着时代的发展，大学生得以接触到多样的文化，对其价值观的发展会产生深刻影响。因此，应在思政课教学中融入中华优秀传统文化，培养大学生对民族传统文化的认同感，帮助其养成正确的人生观、世界观、价值观，成为德才兼备的新时代人才。

一、将中华优秀传统文化融入高校思政课教学的必要性

（一）促进中华优秀传统文化的传承

中华民族具有5000多年的文明史，在历史长河中留下了众多璀璨夺目的文明成就和经验智慧，引导大学生接受优秀传统文化教育，是弘扬民族精神，实现民族的发展与创新的必要途径。高校思政课是德育的重要战场，肩负重要的育人责任，将民族优秀传统文化融入教学有助于德育工作的开展，可以在传授知识和技能的过程中，将传统知识与现代理念结合，用优秀的传统文化熏陶学生的心灵，提高大学生的整体文化素养[1]。

（二）帮助大学生树立正确的三观

信息时代下，丰富海量的互联网信息时刻影响着当代大学生的思维发展，学生主动或被动地吸收各种文化，听到各种声音，其中有精华，亦有糟粕。不同的文化，具有不同的导向作用，中华优秀传统文化具有包容性的特点，在思政课教学中融入传统文化知识，能促进学生对历史的反思，更影响着学生三观的形成，有助于提高学生对文化的辨别能力。比如《礼记·中庸》中记载“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。“慎独”是对自身行为和思想的自律，这也符合思政课教学中对学生思想品格的要求。传统文化包含着数代先贤的智慧结晶，对个人和民族的发展都有重要的启示作用。人类文明的发展，离不开日新月异的科学技术，更离不开传统文化的浸润。弘扬社会主义核心价值观，必须先正视中华优秀传统文化对大学生思想和行为的积极影响，从中汲取营养，让学生认识到从个人、社会、国家不同层面出发应坚守的底线，时刻以高标准要求自身，正确理解“修身、齐家、治国、平天下”理念的本质。

（三）提升高校思政课教育实效性

思政课教学内容所涵盖的理论知识，学生可以快速从网络中检索到相关信息，而其自身对理论知识的思考却极少，教育实效性有待提升。在教学中融入传统文化知识，不仅符合学生的发展需求，也符合高校思政课程本身以人为本的教育理念。我国优秀的传统文化中，蕴含着诸多激励人上进，坚持君子之道的名言，如医学类“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求。（出自唐·孙思邈《备急千金要方·大医精诚》）”、法学类“治国无其法则乱，守法而不变则衰。（出自唐·欧阳询《艺文类聚》）”等，教学中可根据学生专业情况，引入相关的知识，引导学生培养高尚情操，树立正确价值观，做到知行合一[2]。

二、中华优秀传统文化融入高校思政课教学的现状分析

（一）德智分离，知行不一

互联网和信息技术使大学生轻而易举就能获得各种知识，表面上看学生的知识水平显著提升，但德育的效果并不理想。思政课要培养学生的认知能力和良好的行为习惯，现实教学中大学生的思政课分数普遍理想，但行为习惯参差不齐，并未实现“知”和“行”的相互促进。“行是知之始，知是行之成”由于缺乏深刻的思考，学生对思政课中的传统文化知识重学习，轻实践，尚未实现以优秀传统文化浸润内心。在此情形下，学生虽然积累了较为丰富的传统文化知识，但对于塑造其品格、滋养其内心世界所产生的影响却相对有限，未充分发挥传统文化的育人价值。

（二）教学模式单一，影响学生对文化的感知

高校思政课理论知识较多，教学模式单一，教学中仍旧存在灌输知识的现象。当下是信息化时代，学生获取知识的渠道十分丰富，重要的是对知识的研究和分析。由于缺乏深入地探讨，学生对传统文化知识一知半解，未能认识到传统文化在历史长河中的地位和价值。学生对传统文化的感知应该是多方面、多渠道的，而目前的教学中，仍存重知识轻实践的问题，学生对文化的感知不足，不利于文化的传承发展。

（三）师资力量不足，缺乏传统文化氛围

传统文化的融入对思政课教学是一个新的考验，教师需思考以何种手段引入传统文化知识，以何种方法开展教学活动，这就对教师的文化素养，教学能力提出新的要求。优秀传统文化是后人取之不尽，用之不竭的宝贵财富，涉及许多领域的专业知识和育人思想，课堂上的教学时间有限，教师自身对一些知识的了解也具有局限性，影响文化的推广。除此以外，校园内的传统文化氛围也有待提升，目前主要以社团形式推广传统文化，缺乏创新性。高校应营造浓郁的传统文化氛围，在改善校园环境、提升教师水平等方面做出更多努力[3]。

三、中华优秀传统文化融入高校思政课教学的路径

（一）完善思政课程体系，落实立德树人根本任务

将优秀传统文化融入思政课的同时，要认真完善思政课程体系，将传统与现代结合，提高教学实效性。

1.结合不同专业的特点和需求，精选与之相关的传统文化内容。这一举措旨在将传统文化与学生的专业学习相结合，引领学生深入探讨传统文化的精髓，培养学生对传统文化的长期关注和热爱。例如，对于文学专业的学生，选择经典的古代文学作品，如《诗经》《楚辞》等，引导学生通过阅读和赏析，深入理解传统文化的文学价值和思想内涵；对于历史专业的学生，可以选取演绎重要历史事件和人物的影视作品，通过分析与讨论，探讨传统文化在历史变迁中的作用和影响；对于艺术专业的学生，则可以结合传统艺术形式和作品，如书法、绘画、音乐等，让学生在实践中感受传统文化的艺术魅力。

2.注重教学方法的创新。要尽量丰富传统文化内容的呈现形式，结合课程教学需要和传统文化的独特性，用文字、视频、作品等多样化的形式呈现传统文化内容。在教学模式上，要将以往刻板的单向灌输转变为更加生动灵活的双向、多向互动，让学生参与到传统文化知识的收集、分析、实践中，系统地学习传统文化知识，提高对优秀传统文化的领悟能力[4]。

3.建立科学的课程评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观地评价，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面。同时，对教师的教学效果进行定期评估和反馈，以便及时调整和优化教学内容，创新教学方法。完善的课程评价能促使学生深刻感受传统文化的魅力，领会到传统文化中蕴含的思维方式、价值观念、行为准则。

（二）课内课外形成合力，引导学生发现中华优秀传统文化价值

传统文化与思政课的融合，不仅是知识内容的融合，也要拓展到课外，引导学生思考传统文化的基本精神与现实生活的联系，鼓励学生运用所学分析生活中、学习中遇到的问题，树立正确的人生观。

课内，可引入中华传统文化的“天下为公”（出自西汉·戴圣《大道之行也》选自《礼记》），两者同样是歌颂高尚的奉献精神，将解放大众、为民服务视为崇高的发展目标。此时，师生探讨《礼记》的创作背景，当时的中国人民，对幸福生活的憧憬，对做人品格有哪些标准？通过师生之间的交流，重新认识中华传统美德[5]。

课外，高校应组织丰富多样的实践活动，让学生亲身感受中华优秀传统文化之美。比如组织学生参观园林，从古建筑和古人审美中体会“天地之大美，谓之天和”，思考人与自然，人与社会之间的关系。教学一些参与性较强的传统文化知识时，可以组织学生参加校外的节庆活动，通过亲自动手做陶艺、做刺绣，提高学生的审美素养，培养吃苦耐劳，坚韧不拔的优良品格。通过走出课堂、走出校园，让学生将生活中看到的传统文化元素与所学知识结合，促进其对爱国、仁爱、尊老、勤奋等传统美德的认识。

因此，有必要建立课内课外的联动机制，将课内的理论教学与课外的实践活动相结合，形成相互补充、相互促进的教学体系。为确保教学实效性，应明确各阶段教学活动的目标，可以安排学生分小组参与活动，以小组形式汇报学习成果，以辩论、情景剧等形式分享本组的学习所得，既能促进学生群体对传统文化知识的研究兴趣，又能促进学生对理论知识的深入思考。

（三）加强校园文化建设，营造浓厚的中华优秀传统文化氛围

优秀传统文化是民族的瑰宝，营造具有传统文化氛围的校园能浸润学生的心灵，也能为思政课程的创新发展注入新的活力，可以从两个方面入手：

1.组织丰富多样的传统文化活动。大学生思维活跃，行动能力强，可以邀请学生参与到校园文化建设中，促进传统文化与新时代青年思维的碰撞，这一举措也符合知行合一的教育理念。师生可以将自己的书法作品、传统工艺作品展示到校园橱窗中，作品下方是作者本人对作品的介绍以及相关传统文化知识的分享，促进师生之间对传统文化的交流和学习，让校园中充满传统文化氛围。在特殊的时节，还可以组织与传统文化有关的节庆活动，比如春节临近时，可以组织留校师生开展迎春活动，让师生一同体验传统习俗，围炉煮茶，增进师生情谊，丰富学生的精神世界。在秋季来临时，可以组织校内书法比赛，鼓励学生从不同的视角出发，借书法作品抒发自己对人生的感悟，对生命的热爱之情。这类活动能营造温馨和谐的文化氛围，也能提高学生的艺术修养和道德品质，符合当代学生素质发展的需求。

2.开设文化讲座。高校应邀一些传统文化中不同领域的专家走进校园，为师生带来生动的演讲，发挥专业人士的引领作用，促进学生对传统文化的学习和理解。以国粹——京剧为例，京剧中蕴含着海纳百川的民族精神，邀请京剧名家走进校园，可以让学生近距离感受京剧的魅力，从经典的京剧作品中品味民族传统文化，接受积极思想的洗礼。比如可以向学生介绍经典京剧作品《赵氏孤儿》，使学生感受到中华传统文化中对正直、勇敢、忠诚的重视，培养匡扶正义，惩恶扬善的高尚情操[6]。

（四）借助信息化手段，搭建中华优秀传统文化交流平台

借助信息化手段搭建中华优秀传统文化交流平台，既符合大学生的社交习惯，能拉近学生与传统文化的距离，又符合时代发展特性，有助于思政课程的创新发展。高校可以创建传统文化交流公众号，邀请师生在平台上分享自己对传统文化的见解，也可以分享自己在生活中、旅行中接触到的与传统文化相关的人、事、物，透过不同的视角，介绍身边的传统文化痕迹，深化对传统文化的理解和认同。在交流平台上，师生可以用文字、图片或视频的形式表达思想，分享自己的独特见解，也可以对某一话题发起讨论、投票，让学生用自己喜欢的形式参与到平台中，激发对传统文化的表达欲。

更重要的是，高校可以利用平台将传统文化与当前的社会热点、国家发展紧密联系起来，利用信息手段拉近交流距离，激发创新思维，锻炼学生的思辨能力，帮助学生养成正确的价值观。通过选取与传统文化相关的社会现象、国家政策等话题，引导学生进行深入地讨论和思考，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们从传统文化的角度审视现实问题，懂得立足现实，培养国际视野。例如，可以结合当前的“文化自信”话题，在平台上开设专题讨论区，引导学生探讨如何在新时代传承和发扬中华优秀传统文化。学生可以在这里分享自己的见解和心得，也可以与其他同学进行交流和辩论，通过引用典故和名言，加深对话题的思考，从而适应时代和环境的变迁，有足够的信心应对未来的挑战。通过多种形式的学习和交流，学生可以更加深刻地感受到传统文化的价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。互联网的开放性、便捷性正符合学生在传统文化学习和交流方面的需求，教师可结合思政课的教学需要灵活运用交流平台，既可避免教学偏理论化，又能引发学生对知识的思考和运用。

结语

高校思政教育是意识形态工作的重要阵地，要融入优秀传统文化，使思政教育素材更丰富、更鲜活。将中华优秀传统文化融入高校思政教育是一项长期的任务，教育工作者务必要提升自身文化素养，在教学中将理论与现实结合，发挥传统文化的育人作用，提高学生思想觉悟，树立正确价值观。只有这样才能强化当代大学生的文化自信，为国家和社会发展增添新的动力。

参考文献：

[1]张柳丹.中华优秀传统文化融入高校思政课实践教学内在逻辑探究[J].广西教育学院学报，2022（5）：113-117.

[2]金德龙.新时代背景下儒家优秀传统文化融入高校思政课教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（21）：71-73.

[3]张莉.中华优秀传统文化价值融入高校思政课教学的意义与路径解析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（2）：98-100.

[4]李艳，聂国梅.基于中华优秀传统文化视角的高校思政课教学改革探索[J].遵义师范学院学报， 2023，25（5）：117-119.

[5]张翠方.”文化自信”视角下中华优秀传统文化融入高校思政课教学的意义和策略[J].西部素质教育，2023，9（19）：49-52.

[6]范秀君.中华优秀传统文化融入高校教学路径探究--以中国古代文学课程教学为例[J].高教学刊，2022，8（32）：98-101.