基于“岗证赛课”融合提升高职幼教专业学生就业胜任力的实践研究

孟馨

摘要：能力本位、就业导向是高职教育改革发展的指导思想。以能力为核心要素的人才质量是就业质量的基础和前提。本文阐释了以就业胜任力为导向的“岗证赛课”内涵，论证了以岗设课、以证开课、以赛教课的必要性，分析了以“岗证赛课”融合提升学生就业胜任力的施行路径：树立职业目标，明确“岗”位职责；优化培养质量，“证”融理实课程；促进全面发展，“赛”纳课程创新；创新“课”程设计，实现育人成效。以期实现“理论与实践结合”与“资格与能力并重”的具备就业胜任力的新时代基础教育工作者。

关键词：岗证赛课理念；人才培养；就业胜任力

引言

近年来我国学前教育取得了跨越式发展，但幼儿教师的数量与质量仍然是制约发展的瓶颈。发展学前教育，关键在幼师。幼教专业供不应求，幼儿教师、保育员等职位供不应求，截至2023年数据统计，在高入园率的广东省，幼教专业的毕业生就业率甚至可达100%。高职幼教专业承担培养高素质幼儿教师的艰巨任务，担负着提高幼儿教育事业水平的重要使命，学生就业胜任力将直接影响幼教事业的质量[1]。如何循序渐进地在专业教学过程中提升学生综合素养，提升学生就业胜任力，使之能适应新时期基础教育的发展，成为当前高校幼教专业教师须亟待研究的问题。

应《职教二十条》第3条“推进高等职业教育高质量发展”文件精神，注重在职业发展教育中提升人才培养质量的核心竞争力，推动以职业胜任力为驱动力的优质人才培育，以促进经济社会发展和提高国家竞争力。因职业发展教育涵盖职业生涯规划和就业创业教育，对学生的职业态度、职业知识和职业技能都设定了目标，帮助学生形成一种与职业相关的能力。基于“岗证赛课”融合模式将职业发展教育渗透在幼教专业课程教学中，在专业课程教学中让学生明确幼儿园教师岗位职责、教学设计中注重学生对教育理念、教育理论的理解，提高学生的师德素养、专业知识、综合能力和创新水平，有效激发学生的职业认知、学习动力和成才期待，以深化专业教育、提高学生适应岗位变化与迁徙的能力。现基于“岗证赛课”融合提升高职幼教专业学生就业胜任力的实践研究如下：

一、就业胜任力为导向的“岗证赛课”融合内涵

（一）增强岗位适应力，具备就业胜任力

为贯彻《国家职业教育改革实施方案》文件精神，落实立德树人根本任务。高职院校人才培养工作中将“岗位能力培养、职业技能资格证书考试、技能竞赛”融合于常规的教学中。以精准分析岗位必备素质，锤炼专业技能品质，练就过硬专业本领，强化综合素养。以增强学生岗位适应能力，使学生具备就业胜任力。

（二）全方位向优向美，培育就业胜任力

就业胜任力是由著名的组织行为研究者David McClelland提出，指在特定的工作岗位、组织环境和文化氛围中有优异成绩者所具备的任何可以客观衡量的个人特质。

幼儿园教师的“胜任力”体现在职业认知、专业素养、工作能力等方面上，这在南京金穗花园幼儿园、仁恒江湾城幼儿园、校企合作单位共同举办的“就业胜任力”的访谈中有着一致性目标。职业认知应具备良好的职业道德，专业素养应具备岗位适应力，掌握系统的专业知识和专业技能。工作能力以《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习为评价标准，能够达到在专业理念与师德、专业知识、专业能力等3个维度，职业理解与认知、对幼儿的态度与行为等14个领域的基本要求。同时，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为标准指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心和谐全面发展。

2020年10月，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，“就业胜任力”还体现在幼儿园教师应具备“以美育人、以美化人、以美培元”理念，将审美教育贯穿在五大领域的课程教学中。

（三）“岗证赛课”融合，提升就业胜任力

为提升幼儿园教师就业胜任力，专业教师在施行“岗证赛课”理念中，应向全向优向美培育未来幼儿教师，全市人才培养中以幼儿教师岗位为标准、助力学生考取职业资格证书（幼儿教师资格证、育婴师证、保育员证）及各种技能等级证书（舞蹈教师资格证、奥尔夫音乐教师资格证、心理咨询师证、蒙特梭利教师资格证）。指导学生参加各级组织开展的技能竞赛，在筹备江苏省高职院校技能大赛学前教育大类比赛中，提升学生的学习水平、知识水平和能力水平。在课程教学中，将专业核心实践课程如教育学、心理学、幼儿音乐教育与活动指导等课程教学中，以岗设课、以证开课、以赛教课，将“岗证赛课”有机结合，提升就业胜任力。

校企层面，从国家的政策层面出发，直观、系统地展示了在当前产教融合、协同育人，职业教育信息化背景下学前教育课程建设改革所面临的优势与不足，结合幼儿园对新时代教师的实际需求，对岗证赛课程融合实践教学体系的构建进行了精彩生动的讲解，为教师更好地开展实践课程教学，进行岗证赛课程融合实践教学体系改革作出了指导，指明了方向。后续改进实践中，认真学习省外先进教育理念，进一步更新教师的教育教学理念，提高教师岗证赛课程融合实践教学能力，使得学前教育专业建设取得更大的成绩。

二、“岗证赛课”融合提升学生就业胜任力的路径分析

（一）树立职业目标，明确“岗”位职责

在人才培养过程中，充分思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，为培养学生德、智、体、美、劳全面发展，练就有过硬本领具备工匠精神的基础教育工作者。自学生大一入校起，在开学典礼中进行专业介绍，举办学涯规划讲座、朋辈引航主题教育，强化学生职业目标，邀请幼儿园、幼教机构、艺术培训等企业专家进校园，引领学生探索职业初心，系统了解专业课程，明确岗位职责，帮助其探索与幼儿教育相关行业需求的职业素养。

在对学生职业意向的问卷调查中，69%的学生选择了幼儿园教师。在《学前教育学》课程通过大量的保教案例分析，启发学生“学会用理论支撑、指导实践”，树立正确的教育观、儿童观、教师观；在《综合素质》课程中，将《幼儿园教师专业标准（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等文件贯穿于教师职业理念、教师职业道德规范等章节，帮助学生明确岗位职责。

（二）优化培养质量，“证”融理实课程

根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，提升教学实践能力。在“1+X”证书制度试点工作中，不形而上，在教学中探索“X”证书，以改进幼教专业教学模式，优化人才培养质量，激励学生自主学习。鼓励幼教专业学生获得专业学历证书和幼儿教师资格证的同时，积极考取与幼教专业相关的职业技能等级证书[2]。

我校2021届幼儿发展与健康管理专业学生毕业率100%，就业率97.06%（截至2021年7月），学生中职就读幼教专业占比85%，在上述4种类别的职业技能等级证书中，已取得幼儿教师资格证的学生占比8%，普通话二甲通过率76%，专业职业技能证书占比14%，专业相关的社会型证书占比94.1%。通过在校3年的相关数据分析得出，学生自主学习能力、自律意识较弱，缺乏职业规划意识，课程通过率94.1%，通过访谈，学生对大多数专业课程的学习，只满足于通过考试。在大三时组织的幼儿教师资格证考试报考率仅有32.3%。

因此，依据《国家职业教育改革方案》，在人才培养方案的拟定中应将幼教专业原有课程体系与职业资格证书的课程有机融合，能够达成专业知识技能匹配岗位要求，专业课程教学中融入职业资格证书考试辅导[3]。在《幼儿教师口语》课程中融入普通话考试内容，在口语练习中培养学生自主学习意识，提高普通话二甲通过率；将幼儿教师资格证考试大纲纳入《学前教育学》《学前心理学》等核心课程考核中，提高《保教知识与能力》与《综合素质》的笔试通过率；在《钢琴基础》教学中帮助学生制定考级目标，培养主动练琴的学习习惯，强化专业技能；开设《奥尔夫音乐教法课程》，拓宽学生专业学习视野，提高学生对教学技能证书的认知。

（三）促进全面发展，“赛”纳课程创新

我校幼儿发展与健康管理专业于2020年、2021年连续获得江苏省职业院校技能大赛学前教育赛项三等奖。参赛的6名同学历经层层选拔、充分备赛、赛前冲刺，在3个模块的打磨过程中，不断强化专业技能。学生在“讲故事”有较好的表现力，儿童歌曲弹唱与歌唱表演中的应变能力较为灵活，通过幼儿园教育活动设计项目、说课指导，强化了学生对核心能力即幼儿教师教学能力的培养。3位毕业生在幼儿园公开招聘考试中均取得优异成绩。

通过对参赛选手的赛前辅导与传统课程教学相比较，前者更具备就业胜任力提升的实效性。6名参赛选手中，入校前有幼教专业学习基础学生占比50%。比赛的3个模块考核学生的专业技能、理论素养、信息化教学能力、教学实践能力。专业教师需要创新传统的课程教学，以美育实践启发学生对儿歌作品的理解能力，在传统的《儿童歌曲弹唱》课程中，教师重点讲解和弦编配，而幼儿歌曲弹唱与歌唱表演则是《乐理与视唱练耳》的视唱、《钢琴基础》的弹奏、《儿童歌曲弹唱》的和弦编配与《儿童舞蹈编创》等几门课程融合的专业技能的综合考核。引领专业教师在课程教学中充分借鉴技能大赛对学生综合能力的培养，提升学生的就业胜任力[4]。

（四）创新“课”程设计，实现育人成效

笔者承担《乐理与视唱练耳》《钢琴基础》《幼儿音乐教育》等课程教学工作，课程均属于专业技能课范畴，《乐理与视唱练耳》为学生大一入校第一学期开设课程。充分思考如何在教学设计中充分融入课程思政，在专业技能课程的课程概述中解读《幼儿园教师专业标准（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》中与课程相关的内容。如《标准》解读中侧重专业知识维度，通识性知识领域中具有相应的艺术欣赏与表现知识的内容。注重学生理想信念的塑成、注重职业能力与所学知识的匹配、注重工匠精神的养成。通过对2017、2018、2019、2020级学生的调查分析，无音乐学习基础的学生占比76.1%，在《乐理与视唱练耳》课程教学中，注重培养学生从聆听音乐起，感受美、欣赏美、表现美。选择的视唱作品为江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、云南民歌《小河淌水》、山东民歌《沂蒙山小调》，注重对作品风格的把握，培养学生爱国主义情感，坚定文化自信。

在专业课程教学中，贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，融合文件中职业教育、高等教育要求，在高职教育中注重审美、人文素养培育，将艺术课程与职业课程有机结合，强化实践，强化学生文化主体意识，培养具有崇高审美追求、高尚人格修养的高素质技术技能人才。通过融入课程思政，关注关心每一位学生，通过信息化教学设计，丰富教学内容，通过“课前预习—课中互动—课后小组活动”形式，关注每位学生的学习进度、学习成效，实现了100%到课率到100%听课率。为增强学生《乐理与视唱练耳》课程熟练将理论知识运用在实际演唱中，组织基础教育系统庆祝建党100周年合唱比赛，排练《在灿烂的阳光下》《灯火里的中国》《不忘初心》《再一次出发》等不同年代的爱国主义作品，强调歌曲的情感表达，升华爱国主义精神。通过对旋律、节奏等细节练习至整部作品的打磨，练就幼教专业学生工匠精神。

结语

在高职幼教专业学生就业胜任力培养实践中 ，要明确就业胜任力为导向的“岗证赛课”融合内涵，并从中分析“岗证赛课”融合提升学生就业胜任力的路径，即树立职业目标，明确“岗”位职责；优化培养质量，“证”融理实课程；促进全面发展，“赛”纳课程创新；创新“课”程设计，实现育人成效。在高职幼教专业学生就业胜任力的实践中，“岗证赛课”立足于国内形势政策、区域市场行业需求、专业优势服务能力、文件学习与解读，改革已迫在眉睫；在此基础上，要求通过在实践方面从赛教融合实践、岗课赛证课程融合实践、产教融合实践、三教改革实践中加以改革；通过分享和展示改革成果，让立德树人与教学改革相结合，更好地发挥好思政元素。最终以“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改、赛教融合”的“全员、全过程、全方位”理念，实现“岗证赛课”融合的就业胜任力育人成果。融合《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神文明中职业教育、高等教育要求，在高职教育中注重审美、人文素养培育，将艺术课程与职业课程有机结合，强化实践，强化学生文化主体意识，培养具有崇高审美追求、高尚人格修养的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]闫锋，张吉.高校就业指导队伍专业化建设探析[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2016（01）：84-86.

[2]谢佳宝，任成，李茂刚等.基于1+X模式下高职学前教育专业的X证书的教学实践与探究[J].南昌师范学院学报，2020，41（06）：99-101.

[3]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究，2018（04）：44-45.

[4]高歌.团体辅导在提升高校毕业生就业胜任力中的应用探究[J].中国大学生就业，2019（05）：34-37.