扬州红色文化融入高校思政课程的研究：价值旨归、困境审视与路径选择

赵枫咪

摘要：扬州是国务院首批公布的国家级24座历史文化名城之一，至今已有2500多年的历史。在扬州红色文化的熏陶下，在扬高校理所应当去传承和发扬扬州红色文化。在课程思想政治建设当中融入扬州红色文化的内容，并且和国家教育事业的目标、原则、方法保持高度的一致，要将扬州红色文化作为提升教学质量的重要内容，让优秀文化能为国家教育队伍素质的提高起到根本的作用，同时，让扬州红色文化里的各类优秀的内容和时代精神相互融合，在教育事业当中做出更多的创新，使其能为思想政治课程增加更多的亮点。

关键词：扬州红色文化；思政课程；文化认同；课程设置

引言

“烟花三月下扬州”，扬州除了有美景美食，不得不提的就是扬州也历经过许多战争，而战争的那些平凡而伟大的人也流传下了一段可歌可泣的抗战史。如今，越来越多的青年也开始了解扬州，并追寻扬州的红色足迹。面对新时代新任务新要求，应当不折不扣地把扬州红色文化融入高校思政课程的全过程、各方面，为建设有担当的高素质专业化高职院校学生队伍、推动党的各项事业蓬勃发展提供有力支撑。中华传统文化源头长远、内涵丰富，具有深厚的教育理念，同时，还具备政治、社会、法治、育人等多项功能。这些中华传统文化所富含的功能和高等院校的思想政治课程的融合，能有效地提升高校的育人效果[1]。其中，政治功能指的是传统文化当中那些正向的价值观内容，在学生的爱国主义教育上有着重要的价值。社会功能指的是传统文化当中所富含的民族精神，在帮助学生践行社会主义核心价值观上有着重要的意义。法治功能利于学生树立起正确的法律意识，让学生养成良好的遵纪守法的习惯。育人功能指的是扬州红色文化在对学生的教育和引导上所起到的积极作用。因此，高等院校要认识到中华传统文化的丰富的内涵，挖掘出其中适宜高等院校思想政治教育的积极内容，要强化其在思想政治课程当中的有效性，并充分地利用其中多方面的内容，以更好地发挥扬州红色文化在高校思政课程的教学作用。

一、扬州红色文化融入高校思政课程的价值

（一）提高民族凝聚力，推动传统文化的传承发扬

扬州红色文化是在历史推进的过程当中所形成的符合中国人价值观的文化内容，其与思想政治教育的关系是相互影响和密不可分的。思政教育内容是经过时代的洗礼，并在社会不断变迁的过程当中所形成的具有正向能量的内容[2]。和传统优秀文化相比，其具有更鲜明的时代特征。而扬州红色文化也是中华几千年文明历史的精华，其中蕴含着中国民族传承发展、长盛不衰的重要缘由。所以，可以说扬州红色文化和思想政治教育内容是同源而生的。因此，在高校思政课程当中融入扬州红色文化可以让传统文化当中的民族精神和民族凝聚力更好地发挥出来，为新时代的中国发展提供助力，同时也让扬州红色文化得到更好的传承和发扬。

（二）提高学生文化自信，帮助树立坚定信念

高等院校肩负培养国家所需要的人才的重要责任，同时也是社会人才树立正确的思想观和文化观的重要平台。在新的时代，国际格局风云变幻，增强国民的文化自信对于国家的强大、民族的复兴有着不可替代的重要意义[3]。扬州红色文化也是中国文化的重要代表之一，将这些内容融入高校思想政治教育课程当中，能让在扬学生更快认识到我国传统文化的源远流长和博大精深，这对于增强学生的文化自信心有着重要的效果。学生由此可以获得正确的认知，树立起坚定的信念，从而更好地投身到社会主义经济建设当中。

二、扬州红色文化融入高校思政课程困境

扬州红色文化融入高校思政课程的现实困境主要包括以下几个方面：

（一）文化认同困境

在全球化和文化多元化的背景下，一些大学生对扬州红色文化的认同感不强，缺乏对扬州红色文化的深入了解和认识，甚至对扬州红色文化存在一定的偏见和误解。这使得扬州红色文化在高校思政课程中的融入面临一定的困难。

（二）教学方法困境

传统的思政课程教学方法往往注重理论灌输，缺乏生动性和趣味性，难以吸引学生的注意力和兴趣。而扬州红色文化的教学需要更加注重体验和感受，需要采用更加多样化的教学方法，如参观、体验、演示等，这对于一些思政教师来说是一个挑战。

（三）课程设置困境

在高校思政课程中，扬州红色文化的内容往往被视为次要的、附加的内容，缺乏系统性和连贯性。这使得扬州红色文化在思政课程中的融入缺乏整体性和深度，难以达到预期的教育效果。

（四）高校师资队伍建设存在诸多问题

教师是高校思政教育课程的一线工作者，其对提升扬州红色文化素养、提高思政教学效果有重要价值。然而，当前的在扬高校当中，思政教育师资队伍的建设存在着诸多问题。

1.思政课程教师的传统文化素养不足情况较为严重。尽管很多教师接受了系统化的思政知识训练，而且在学历、学位上也达到了高校教学的要求，但是在扬州红色文化方面的积累却还不够，很多教师因不是扬州本地人，对扬州红色文化并不了解，也并未有意识地去学习相关的内容，自然也就无法实现扬州红色文化与思政课程的融合。

2.由于高校在跨学科教学上的探索和研究不够，导致对扬州红色文化与思政课程融合方法和方式有着深刻理解的教师数量还很少，很多教师尽管对传统文化有一定的学习和研究，但尚且缺乏更加系统化和有效的教学方式，难以将其融入思政教育实践当中。

三、扬州红色文化融入高校思政课程的策略

在高校的思政课程教学当中，如何融入扬州红色文化的内容，是对高校教学体制、教学能力的一个挑战。高校要切实以立德树人为根本出发点，强化思政课程内容的有效性，要让扬州红色文化内容与马克思主义理论得到有机地融合，以加快扬州红色文化融入思政课程的进程[4]。

（一）加强文化认同教育

为了解决扬州红色文化融入高校思政课程的困境，教师应该加强对传统文化的宣传和教育，提高大学生对传统文化的认同感和自豪感，增强其对传统文化的兴趣和学习积极性。具体而言，可以运用以下几种方法：

1.通过深入地研究和发掘，让学生认识到传统文化的魅力。扬州红色文化源远流长，在两千多年的发展当中深入社会的各个层面，可以说传统文化的内容是无处不在的，教师要注重引导学生去发现和理解这些文化资源，并且将其融入思政教学课堂当中，教师可以从自己熟悉的当地优秀的历史文化内容入手，通过各种方式将其中所蕴含着的文化资源发掘出来，让学生意识到，扬州红色文化就在身边，而且其带有极为鲜明的地方特色，同时也富含活力，与当下时代的发展密不可分，以此来提升学生的文化自信[5]。

2.与当下的时代结合，探寻更多扬州红色文化案例。随着扬州红色文化和时代发展的不断融合，涌现出了很多优秀的传统文化在新时代活化的案例，高校教师可以引导学生多观察身边新发生的事件，并进行探寻和解析，寻找那些鲜活的案例，让其在思想政治教育课程当中成为积极的教学资源[6]。如邵伯保卫战烈士陵园，就带有十分深刻的扬州红色文化的内涵，是扬州爱国主义教育基地。教师可以在思政课堂上，通过互动的方式，让学生自己分析其红色文化内容，并可以通过实践教学相结合引导学生进行更深入地了解，以此来达成教学目标。

3.高校要研究、开发更多的人文选修课程，提升学生文化自信[7]。扬州红色文化的内容十分丰富，在扬高校通过科学的研究，将其中的内容设置为选修课程，一方面，可以让相关教师的人文素养得到提升，另一方面，也给学生提高自我的传统文化素养提供更多的平台和机会。同时，这些课程也可以促使教师、学生双方的提高，在强化互动的前提之下，提升教师队伍、学生的文化自信，也让高校的思政课程形式和内容更加丰富。

（二）创新教学方法

在将扬州红色文化资源融入高校思政教育的过程中，应采用多样化的教学方法，如体验式教学、案例教学、小组讨论、专题式教学法等，增强教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力和兴趣[8]。例如，专题式教学法可以让学生的主观能动性得到更好地发挥，提高其独立思考能力和团结协作的能力。在具体的操作当中，首先，教师可以将思政教学课程的内容分成各种不同的专题，并且围绕着这些专题，进行教学内容的填充，把与专题相关的扬州红色文化的内容融入其中，可包括历史典故、人物事迹、思想观念等。然后，教师要引导学生针对专题当中的教学内容进行探讨和思考，并且主动提出问题，在经过分析、讨论之后，找到最合适和方法进行解决，最后再对学习过程进行归纳和总结。在使用专题式教学法时，学校要积极地配合建立相关的文化资源库，在学校官网上设置平台，将扬州红色文化的内容制作成文档、图片、视频等形式，让学生能自行搜寻、查找、取用。资源平台要注重文化资源的链条式开发，要让其层次更丰富、体量更大，且更具备立体化的形式。在具体的教学当中，教师要在课前预习、课中讲解、课后复习各个阶段都利用好传统文化资源平台。在课前，教师可以让学生自主通过平台进行相关的预习，提前了解传统文化的内容。在课程的讲解阶段，要让学生多进行互动，自主探寻问题和解决问题。在课后复习阶段，多让学生进行分析和总结，以提高学生的归纳能力，并且通过整体教学环节，让学生养成自主学习中华传统文化的习惯，从而潜移默化地提高其思想政治水平。

（三）优化课程设置

将扬州红色文化纳入思政课程的整体框架中，注重课程的系统性和连贯性，使红色文化在思政课程中得到更好地融入和体现。当前，在扬高等院校的思想政治教育课程内容仍然是以马克思主义理论为核心，很少涉及扬州红色文化的内容。要将扬州红色文化融入思政教学课程当中，就需要学校、教师自主地去进行课程的优化设置，以达成两方面的融合[9]。

1.学校要进行相关的课程建设，研发思政教材，将扬州红色文化当中的优秀内容与马克思主义理论内容进行有机地结合。例如，唯物主义等内容要与传统文化里的哲学思想进行融合，让学生认识到古人对世界的认知方法当中有哪些和马克思主义不谋而合。再如，传统的无为思想也可以融入思政教学当中保护生态环境的内容，传统美德的知识要与现代道德法律教育内容进行结合。

2.课程设置要充分发挥互联网、大数据的优势。学校和教师在进行思政课程研讨的时候，要多利用大数据的方法，将网络热点、时代背景和思政教育课程内容进行链接，要时刻推动热点的更新，以便在课堂内容中进行相关的时事讲解，并且要把时代背景和扬州红色文化的内容结合到一起，强化教材和时代的联动。

（四）加强师资队伍建设

加强对思政教师的培训和培养，提高他们的文化素养和专业知识水平，使他们能够更好地胜任传统文化的教学任务。同时，也需要加强对传统文化教师的引进和培养，建立专门的传统文化教师队伍。具体可以通过以下几点来实现。

1.加强在扬高校教师的扬州红色文化素养培养。前面提到，一些教师在扬州红色文化方面的积累和素养存在着欠缺，这就需要高校方面不断强化在扬教师红色文化素养的培育，营造良好的传统文化氛围，构建扬州红色文化学习体系，倡导在扬高校教师主动学习扬州红色文化知识，接受扬州红色文化培训，进而提高扬州红色文化底蕴和素养。

2.高校教师应该坚持理论与实践教学相结合，提高跨学科教学能力与实践教学水平，将扬州红色文化融入课堂实践、校园实践、社会实践中，实现思想政治教育与扬州红色文化的高度融合。

结语

在本文中笔者结合教学经验和思索，从扬州红色文化融入高校思政课程的价值入手，探讨了扬州红色文化融入高校思政课程困境，并据此分析了扬州红色文化融入高校思政课程的策略。扬州红色文化资源融入高校思政教育中是非常关键的，也是有一定难度的。作为思政教育工作者，应该不断探索相应的方法，不断优化思政教育，真正实现立德树人的根本目的。

本文系扬州市“深入学习贯彻党的二十大精神”思政课题研究《高职学生党员党史学习教育实效性提升研究》（课题编号：YZZJ2023033）的研究成果。

参考文献：

[1]龚学文.中华优秀传统文化资源融入高校思政教育的三重向度[J].教育理论与实践，2024，44（03）：30-33.

[2]范宜华.中华优秀传统文化融入高校思政教育的策略研究[J].现代职业教育，2024，（03）：17-20.

[3]贾丹.中华优秀传统文化融入高校的时代价值及实现路径——以思政课为例[J].知识窗（教师版），2023，（12）：108-110.

[4]徐晓荃.高校思政教育中融入中华优秀传统文化路径分析[J].山西能源学院学报，2023，36（06）：25-27.

[5]穆怀孜，穆怀畅，赵兵.中华优秀传统文化融入高校思政课教学的路径研究[J].中国军转民，2023，（23）：73-74.

[6]朱俊.中华优秀传统文化资源融入高校课程思政建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（22）：105-107.

[7]杨婧涵，慷慨.中华优秀传统文化融入高校思政课的意义与路径研究[J].卫生职业教育，2023，41（21）：35-37.

[8]徐本岩，路生文，郭斌.中华优秀传统文化融入高校思政课的路径与方法探析[J].农场经济管理，2023，（10）：60-62.

[9]张翠方.“文化自信”视角下中华优秀传统文化融入高校思政课教学的意义和策略[J].西部素质教育，2023，9（19）：49-52.