地方普通本科院校大学生开展教育帮扶的三个方向

撒兰应?文善彩?袁超

摘要：地方普通本科院校大学生教育帮扶是一项重要的社会工作，旨在促进地方普通本科院校大学生的全面发展和成长。随着教育水平的提高和社会竞争的日益激烈，地方普通本科院校学生面临着诸多挑战和困境。本科学习阶段是大学生成长成才的关键阶段，开展教育帮扶工作尤为重要。通过对学业学术、职业和就业以及心理和生活等方面的全方位关注和支持，可以有效提升学生的学习成绩、提高学生的职业规划能力和就业竞争力，培育大学生的积极心理品质，进而赋能地方高校教育事业，为因地制宜发展新质生产力贡献教育力量。

关键词：地方普通本科院校；大学生；教育帮扶

引言

开展教育帮扶是提升地方普通本科院校大学生教育的一项重要举措。教育资源配置不均一直是我国教育领域的现实难题。特别是《教育脱贫攻坚“十三五”规划》实施以来，地方普通本科院校的教育发展迈上了更高的台阶，但随着经济社会的快速发展，我国对高等教育人才的培养质量又提出了更高的要求，而针对地方普通本科院校开展教育帮扶意义重大。总体而言，地方普通本科院校的大学生教育帮扶呈现出3个方向，分别是学业指导帮扶，夯实大学生发展之基；职业规划帮扶，赋能大学生衔接就业；心理健康帮扶，保障大学生成长成才。

一、学业指导帮扶，夯实大学生发展之基

培育人才是地方普通本科院校的核心任务，学业水平则是衡量地方普通本科院校人才培养质量是否合格的重要指标。学业指导应帮助学生明确学习及未来发展的目标，引导学生在既定的发展思路和学习目标下形成自主学习能力[1]。通过学业指导帮扶可以提高大学生的学习能力，改善学习策略，营造学习环境。

（一）提高学习能力

学业指导，即对学生提供学业方面的指导和帮助。（1）学业指导对学生学习成绩的提高有巨大帮助。通过对各科目进行定制指导，学生可以更有效地掌握复杂的概念，发展对学业成功至关重要的批判性思维技能。通过提供学习技术和时间管理方面的系统指导，学生可以优化学习策略，提高学业成绩。此外，学业指导培养了一个具有支持性的学习环境，学生可以在这里合作、交换想法、澄清疑虑，从而加强对学习材料的理解和保持；（2）学业指导为个人的学习需求和课题提供个性化支持。通过识别学生的优缺点，指导者可以根据每个学生独特的学习风格和节奏来调整指导。这种个性化的方法保证学生可根据现有的知识和技能在困难的领域获得针对性帮助。此外，教师是模范和激励者，激励学生追求卓越，克服学业障碍。这种一对一的指导能够培养大学生的责任感，激发学习潜力；（3）学业指导促进学生的自信心和自我效能感。通过有针对性的支持和指导取得了一些成功和满足，随着他们克服挑战，实现学业里程碑，学生的自尊心和对自身能力的信念不断增强，越来越能自信地处理复杂的任务。此外，学业指导植入成长心态，鼓励学生在挫折中锻炼韧性，可通过不断努力和迁移克服学业挫折，最终高质量高效率地完成学业。

（二）改善学习策略

首先，学业指导有助于制定对学业成功至关重要且有效的学习策略。通过主动教学生阅读、笔记、辅助符号等学习技巧，教师为学生提供了有效的信息处理和保存所需的工具。此外，教师还提供时间管理和组织方面的指导，帮助学生优先考虑任务，设定可实现的目标，有效管理工作量。这些实用技能不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以使他们为高等教育的严格要求和职业世界的要求做好准备。其次，学业指导鼓励元认知反思和自主学习。教师引导学生反思自己的学习过程，帮助学生确定自己的优势和需要改进的领域，培养更强的自我意识和责任感。通过定期的自我评估和目标设置，学生学会监控自己的进度，调整学习策略，在需要时寻求帮助。这种元认知学习方法使学生能够控制自己的学业旅行，培养独立性和终身学习习惯。最后，学业指导能够促进积极参与和深入学习。通过鼓励批判性思维、分析和综合课程材料，学术可以培养对学术概念的更深层次理解。通过互动讨论、解决问题的活动和合作项目，学生们积极参与课程内容，发展对学业成功和专业成长至关重要的高次思维技能。这种积极的学习方式不仅能提高学习成绩，还能培养出超越课堂的学习热情和求知欲。

（三）支持学习环境

（1）学业指导培养了一个支持性的学习环境，使学生感到有能力得到重视、尊重和成功。通过提供个性化的关注和指导，教师在学生中创造了归属感和社区感，减少了大规模课堂上经常经历的孤立感和疏离感。此外，教师作为教师工作，为面临学术挑战和个人挫折的学生提供情感支持、鼓励和同理心。这样的指导不仅可以提高学习成绩，还可以促进学生的整体发展和幸福感；（2）学业指导促进了同伴合作和知识共享。通过组织学习小组、同伴领导会议和合作项目，领导促进了学生之间同伴的学习和知识交流。通过这些互动，学生不仅加深了对课程材料的理解，而且培养了在学术界和其他领域取得成功所需的沟通、团队合作和领导技能。此外，同伴领导在学生中创造了同志情谊和团结感，培养了相互支持的文化；（3）学业指导促进了学习环境的包容性和多样性。通过认识和满足学生多样的学习需求，教师创造了一个包容的空间，让所有学生都感到受欢迎和重视。此外，学业指导使来自代表性不足群体的学生能够克服成功的障碍，充分发挥他们的潜力，一定程度上促进了高等教育的公平和社会正义。

二、职业规划帮扶，赋能大学生衔接就业

地方普通本科院校向应用型转变既是我国产业转型升级的迫切需求，也是调整我国高等教育结构、完善现代职业教育体系的必然选择。地方普通本科院校向应用型高校转变，既是国家重大决策部署，也是高等教育人才供给侧结构性改革的应然要求和重要内容[2]。地方普通本科院校的应用型转变是为了更好地培养适应社会服务社会的应用型人才，在职业规划方面对大学生开展教育帮扶，有利于提升学生个人能力，促进学生衔接就业，形成总体职业规划。

（一）提升学生个人能力

（1）职业规划指导对提高学生的职业生涯规划和准备具有重要作用。通过个性化的职业评估和咨询，学生可以深入了解自己的优势、兴趣和价值观，帮助他们根据自己的愿望和目标做出明智的职业决策。此外，教师还可以探索各种职业道路，进行信息面试，提供寻求实习机会的指导，获得实践经验和行业见解。通过为学生提供基本的职业规划技能和资源，提高他们的就业能力和职业前景；（2）职业规划指导有助于求职技能和专业能力的发展。通过提供简历和求职信撰写研讨会、模拟面试和网络机会，教师可以帮助学生有效地向潜在雇主展示自己，确保就业。通过精准技能的发展和实践，增加学生在竞争激烈的就业市场上的信心和能力，寻求有意义的职业道路；（3）职业指导促进终身职业管理和适应性。通过鼓励学生接受成长心态，培养可转移技能，教师使他们能够控制职业转型，抓住职业成长机会，适应不断发展的行业趋势。此外，教师还可通过培养韧性、适应性和持续学习，职业指导可以使学生在活力和不确定的职业环境中茁壮成长，确保长期职业的成功和成就感。

（二）促进学生衔接就业

（1）职业指导促进了职业发展，并且增加学生与就业的无缝衔接。通过组织活动、职业博览会和校友小组，领导为学生提供了与感兴趣领域专家联系的机会，扩大了他们的专业网络，对行业趋势和机遇取得了宝贵见解。此外，教师还可以充当学生与行业合作伙伴之间的联系方式，方便学生提供符合职业目标和抱负的辅导、实习和就业机会。通过这些联系，学生不仅可以获得宝贵的资源和机会，还可以发展长期职业成功所需的关系和专业网络；（2）职业指导提供了获取内部知识和行业见解的途径，加强了学生对职业道路和就业机会的理解。教师应对特定行业的挑战，适应不断变化的市场需求，为职业生涯开发定位提供指导。这些内部知识不仅为学生的职业决策提供信息，也使他们在就业市场上获得理想的就业机会；（3）职业指导促进教师制和同伴支持网络，促进学生专业发展和职业成长。通过将学生与经验丰富的专家和校友教师结合起来，为学生的个人需求和愿望提供指导、支持和职业建议。通过教师制和同伴支持网络，学生不仅可以获得宝贵的指导和建议，还可以培养职业成功和晋升所需的领导能力、团队合作和网络技能，最终有效地衔接就业。

（三）形成总体职业规划

首先，职业指导的最终目标是要帮助大学生形成总体规划。大学生的职业规划除了考虑职业抱负外，还要考虑学生的个人价值观、兴趣爱好和生活目标等方面。教师鼓励学生反思自己的价值观、热情和生活重点，帮助他们使职业目标与更广泛的生活目标和抱负保持一致。一方面要确保学生追求的职业道路不仅能提供经济稳定性和职业成就感，而且与他们的个人价值观一致；另一方面，职业指导将个人发展和自我发现融入职业规划过程中，使学生更深入地了解自己及其动机。其次，教师还要为发展韧性、适应性、情商等基本生活技能提供指导，这些技能对于职业生涯转型和克服职业世界中的挑战至关重要。最后，职业指导强调工作与生活的平衡和个人成就感在职业决策中的重要性。要鼓励学生把自己的幸福感、人际关系、个人兴趣和职业目标放在第一位，帮助他们创造符合其价值观的职业，并有助于他们的整体成就感和幸福感。当然，职业教育的发展离不开产业企业的支持，只有以产业发展为核心，才能激励企业更主动地参与职业人才培养[3]。因此，要利用学校资源、产业资源以及企业资源等努力建立产教融合联盟、实践基地、实习及就业基地，通过跨区域的产教联盟提高教育帮扶的精准性和适应性，多措并举帮大学生形成完整清晰的职业规划。

三、心理健康帮扶，保障大学生成长成才

积极心理品质的培育是地方普通本科院校大学生教育帮扶的重要内容，开展心理健康帮扶，可以提升心理健康意识，缓解压力，培育积极心理品质。

（一）提升心理健康意识

（1）心理健康帮扶能够更加有效地提升学生的心理健康意识。通过心理健康教育和宣传活动，让学生了解心理健康的重要性以及常见心理问题的症状和处理方法。相应的意识的提升使得学生更加关注自己的心理健康状况，同时也能够进一步地愿意主动寻求帮助和支持，一定程度上可以预防心理问题的发生；（2）心理健康帮扶在一定情况之下可以提供心理健康筛查和评估工具，帮助学生及早发现和识别潜在的心理健康问题。相应的早期干预和治疗能够防止心理问题的进一步恶化，可以进一步促进学生的心理健康恢复和成长；（3）心理健康帮扶能够提供多样化的心理健康服务和支持资源，通过相应的辅导模式，可以进一步满足学生不同的心理健康需求。采取个人咨询与心理健康讲座、心理技能培训、心理辅导小组等多元式活动，为学生提供多层次、全方位的心理健康支持。

（二）缓解心理压力

（1）心理健康帮扶能够为学生提供有效的心理压力缓解和应对策略。通过参与心理技能培训和放松技巧指导，学生能够学会一些有效地应对压力的方法，如深呼吸、放松冥想等。而相应的技能有助于学生减轻身心压力，保持情绪稳定，能够更为充分地提升应对挑战和逆境的能力；（2）心理健康帮扶可以促进学生的心理韧性和适应能力的培养。学生通过实际的辅导模式逐渐建立积极应对挑战和逆境以及乐观生活的积极心态。对大学生心理韧性的培养使得他们能够更好地适应学习、生活和人际关系中的各种压力和挑战，从而有效地保持心理健康和情绪稳定；（3）心理健康帮扶可以有效地提供安全、支持性的心理咨询环境，鼓励学生开展心理沟通和情感释放，相应的情感释放和倾诉有助于减轻心理负担，缓解压力，促进心理健康的恢复和调适[4]。

（三）培育积极心理品质

心理健康帮扶的最终目的是通过培育学生的积极心理品质，促进大学生健康成长成才。通过感恩心态、培养乐观情绪、提升自我意识和自我肯定等方面的训练，学生在成长过程中可以逐渐树立积极的生活态度，增强内心的幸福感和满足感。当然，积极心理品质的培养不仅有助于提升学生的心理健康水平，还能够在实际的发展过程当中增强心理抵抗力和适应能力。但是，心理健康帮扶要注意目的性不宜过强，可通过多元化的形式促进内在积极品质的培育，教育是一个慢过程，不能急功近利地盲目进行帮扶。要鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，培养社会责任感和社交支持网络。让学生在参与志愿活动、社团组织等社会实践活动中，逐步感受到自己的价值和意义，增强自信心和自尊心，从而润物细无声般地提升心理健康水平，促进心理健康的发展和成长。

结语

本科阶段是青少年成长成才的关键阶段，在地方普通本科院校对大学生开展学业指导、职业规划与心理健康的教育帮扶有着它自身的重要性意义，也是与当前社会人才培养的完美契合。但是，教育从来都不只是少数人的“教育”，它是全社会都应该承担的责任。教育帮扶是一项系统的国家工程，涉及不同领域和部门，需要全社会共同参与、协调推进。本研究旨在提供一个地方普通本科院校大学生开展教育帮扶的方向，后期关于教育帮扶的理论框架的充实、完善以及具体落实才是教育帮扶能否真正为培养全面发展的人做出贡献的关键。任重而道远，但我们相信“行则将至”。

参考文献：

[1]田杰，余秀兰．爱的烦恼：第一代大学生代内教育帮扶的影响及其机制[J].复旦教育论坛，2022，（02）：5-14.

[2]邵建东．我国应用技术大学建设：挑战与推进策略［J］．教育研究，2018，（02）：75-79+94.

[3]刘永亮.行动者“文化—认知”视域下地方普通本科院校转型困境及突破路径[J].黑龙江高教研究，2020，（03）：27-32.

[4]阮晓文，刘聪．我国东西部职业教育帮扶的必然要求、现实基础和实现路径[J].江苏高职教育，2023，（06）：41-47.