绘本启发式教学策略在小学语文教学中的应用研究

殷珊珊

导读：“孩子阅读的每一页，都是他们成长的一页。”这句话深刻地指出了绘本对儿童语文教育的重要性。随着小学语文教学的改革与发展，绘本启发式教学策略作为一种新颖有创意的教学方法，逐渐引起了教育界的关注。本文将探讨绘本启发式教学策略在小学语文教学中的应用，并通过具体案例深入分析。

绘本是以图画为主要表达方式，融文字、图像和情感于一体的书籍。它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还有助于培养他们的语文素养和情感认知。绘本启发式教学策略，是通过巧妙利用绘本的内容和特点，引导学生进行思考、探究和创造，从而提升他们的语文学习效果。本文将从绘本的选择、教学目标设定、教学过程设计、评价与反思、家庭合作五个方面，探讨绘本启发式教学策略在小学语文教学中的应用。

一、绘本的选择

（一）综合考虑内容与难度

在小学语文教学中，绘本的选择应综合考虑内容和难度，适应学生的年龄特点和教学目标。首先，可以根据部编版小学语文教材的相关内容进行选择。例如，在一年级上册的《识字篇》中，有一课叫作“兔子找萝卜”，这时可以选择《小兔子找萝卜》作为辅助材料。这本绘本以动物形象和情节为主线，能够引发学生对课文中的“兔子”和“萝卜”的理解和探究。对其他年级和教材内容，可以根据情况选择相应的绘本，增强学生的阅读兴趣和扩展他们的知识面。此外，绘本的难度也是需要考虑的因素。教师应该根据学生的阅读水平和语文能力选择适当的绘本。如果绘本过于简单，可能无法激发学生的学习兴趣和阅读动力；如果绘本过于复杂，学生可能面临阅读困难，无法理解故事情节和表达方式。因此，教师需要对学生的阅读能力进行准确评估，选择与之匹配的绘本。

（二）关注情感教育

绘本不仅是语言文字的载体，还承载着情感教育的重要任务。在选择绘本时，教师需要关注具有积极人生态度和价值观的作品，引导学生形成正确的价值观和良好的情感认知。例如，《小熊的故事》就是一本适合在小学语文教学中使用的绘本，绘本通过讲述小熊的成长经历，向学生展示了一个勇敢面对困难的故事。教师可以通过小熊勇敢面对困难的场景，引导学生思考友善、勇敢等美好品质，共同分享正能量的情感体验。通过与角色产生共鸣和情感连接，学生能够更好地理解故事背后的价值观，培养正确的情感认知和行为习惯。此外，教师还应注重挑选具有积极人生态度和价值观的作品。例如，《爱是什么颜色》这本绘本讲述了亲情、友情和爱情的故事，通过不同颜色的描绘展示出爱的多样性。教师可以通过绘本中的情节和细节，引导学生思考关于爱的意义，与他们分享爱与被爱的经历，培养学生对爱的正确认知和情感态度。

二、教学目标设定

（一）发展学生的阅读理解能力

绘本启发式教学策略旨在引导学生主动思考、推理和解读故事情节，提高的阅读理解能力。为了实现这一目标，教师需要精心设计相关的教学活动，具体步骤如下：首先，选择适合年龄段的绘本作品，确保内容与学生的认知水平相匹配。例如，在课堂上讲解《小兔子找萝卜》时，鼓励学生仔细观察绘本中的画面和阅读相关文字，推测兔子寻找萝卜的动机，培养推理思维。通过“为什么兔子要找萝卜？”“你认为兔子会遇到哪些困难？”等问题，激发学生深入思考并表达自己的观点。其次，组织集体讨论，让学生互相交流和分享对绘本内容的理解，加深阅读体验。最后，教师还可以开展小组活动，鼓励学生互相合作，通过角色扮演的方式，深入推理和解读绘本情节。例如，将学生分成若干小组，每个小组扮演不同的角色，模拟绘本中的情节，并在小组内部进行合作和讨论。这样的活动能够培养学生的团队合作意识和批判性思维，同时提高他们的阅读和推理能力。

（二）培养学生的语文表达能力

绘本中丰富多样的情节和角色为学生提供了创造性的语言表达空间。为了培养学生的语文表达能力，教师需要设计一系列具体的教学活动。首先，在课堂上讲解《小熊的故事》时，选择绘本中描写小熊勇敢面对困难的场景，要求学生用自己的话重新讲述故事情节。教师应引导学生关注细节，如小熊的行为、表情和内心感受，鼓励他们用适当的词汇和句子进行描述。通过这样的练习，学生不仅可以提高语文表达的能力，还可以加深对绘本故事的理解和记忆。其次，组织角色扮演活动，让学生扮演绘本中的角色并进行情境再现。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以让学生分别扮演小蝌蚪、小鱼和妈妈蛙的角色，通过模仿对话和动作，展示绘本中情节的发展和角色之间的关系。这样的活动不仅可以提高学生的语言表达能力，还有助于培养他们的想象力和演绎能力。最后，教师还可以设计讨论和写作任务，引导学生以绘本为素材进行话题讨论或写作练习。例如，在课堂上引导学生就绘本中的道德问题展开讨论。针对《小熊学要等待》中小熊等待的耐心和勇敢面对挑战的品质，教师可以提出问题，如“你认为小熊为什么要等待？等待对他有什么好处？”“你在现实生活中遇到过需要等待的情况吗？”等。通过讨论，学生能够分享自己的观点，从中获得启发和思考。又如，布置作文任务，要求学生以绘本为基础，撰写自己的故事、感想或扩展情节。例如，在讲解《三只小猪》时，教师可以要求学生改编故事结局，让三只小猪采取不同的策略面对大灰狼，培养学生的创造力和写作能力。通过这样的写作练习，学生能够进一步表达自己的思想和情感，提升语文表达的能力。

三、教学过程设计

（一）激发学生的阅读兴趣

为了激发学生对绘本的阅读兴趣，教师可以采取以下方式：首先，通过展示绘本封面和简要介绍故事情节，吸引学生的注意力。教师可以将绘本封面放在黑板上或投影屏幕上展示，并向学生展示简短的故事介绍。例如，在引入《小兔子找萝卜》这本绘本时，展示色彩鲜明的封面并简单介绍故事梗概：“这是一个关于小兔子寻找萝卜的故事。它需要面对哪些困难呢？让我们一起来探索吧！”通过展示绘本的精美封面和有趣的故事情节，激发学生的好奇心和阅读欲望。其次，教师可以提出一些激发好奇心的问题，引导学生思考绘本中的情节和角色。通过询问学生自己的想法和观点，鼓励他们参与到阅读过程中，如“你认为小兔子为什么要找萝卜？”“你觉得小兔子会遇到哪些挑战？”等。这样的问题能够激发学生主动思考，并渐渐对绘本产生浓厚的兴趣。再次，教师可以给予积极的反馈和鼓励，让学生感到自己的想法和意见受到重视，进一步增强他们的阅读兴趣。最后，教师还可以通过阅读绘本的片段或者关键部分，给学生留下悬念，引发他们的阅读欲望。例如，在适当的时机停下来，留下一个悬念，让学生猜测接下来会发生什么，从而激发他们继续阅读的动力。又如，提供一些精彩的情节片段，让学生跃跃欲试地想要了解整个故事的发展。这样的方式能够有效地吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

（二）提供多元化的学习任务

为了促进学生的主动参与和创造性思维发展，教师可以设计多样化的学习任务，如以下所示。

角色扮演：在课堂上，教师可以将学生分成几个小组，每个小组扮演绘本中的一个角色，在专业引导下进行情境再现。以《小熊的故事》为例，要求学生分别扮演小熊、小鸟和大树的角色，通过模仿对话和动作，展示绘本中情节的发展和角色之间的关系。这样的活动不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的想象力和合作意识。

小组合作：教师可以组织学生进行小组讨论和合作活动，共同解读绘本中的内容。例如，在讲解《三只小猪》时，将学生分成不同小组，每个小组负责分析小猪面对大灰狼的策略，讨论哪个策略最有效。通过小组合作，学生能够分享彼此的观点，拓展思维，促进自主学习和团队协作精神的培养。

写作练习：教师可以布置与绘本相关的写作任务，鼓励学生用自己的文字表达对绘本的理解和感受。例如，要求学生为绘本中的角色写一封信，表达他们的情感或提出建议。教师可以提供一些写作指导，如遣词造句的技巧和注意事项，帮助学生提高语文表达能力。

四、评价与反思

（一）多元化的评价方式

在使用绘本启发式教学策略时，教师应采用多元化的评价方式来全面了解学生的学习情况。除了传统的书面测试外，可以结合其他形式的评价方式，如观察学生的言行举止、听取他们的自述和表演等，获得更全面的信息。首先，教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的参与度和理解程度。注意观察学生是否积极参与讨论和活动，是否能运用绘本中的知识进行思考和交流。同时，可以观察学生的表演或角色扮演过程，评估他们对绘本内容的理解和表达能力。其次，教师可以采用口头评价的方式，与学生进行对话，听取他们的自述和理解。通过与学生的互动交流，了解学生对绘本的理解深度和思维方式，评估他们的阅读理解能力和语文表达能力。最后，教师还可以设计一些小组或个人项目作业，要求学生展示他们对绘本的理解和创作能力。例如，要求学生撰写绘本扩展故事、设计绘本中的场景或角色形象等。通过这种方式，评估学生的创造性思维、文学素养和语言表达能力。

（二）反思与调整教学策略

通过评价结果，教师可以及时反思和调整教学策略，提高教学效果和满足学生的学习需求。首先，教师可以根据学生的评价结果分析，找出学生在阅读理解和语文表达方面存在的问题和困难，并针对性地调整教学内容和方法。例如，如果发现学生在课堂中表达不流利或理解有困难，适当增加口语交流和辅助材料的使用，如图片、视频等，提高他们的语文表达能力和阅读理解能力。其次，教师可以从评价结果中总结出学生的优势和改进空间，针对性地给予鼓励和指导。例如，如果发现某些学生在角色扮演或写作方面表现出色，通过肯定和专门指导，激发他们的学习热情和创造力。最后，教师还应积极寻求学生的反馈和建议，了解他们对绘本启发式教学的体验和意见。通过听取学生的声音，更好地了解学生的学习需求，根据学生的反馈调整教学策略和内容。

五、家庭合作

（一）家长参与阅读活动

为了加强学校与家庭之间的合作，教师可以定期组织家长参与阅读活动，共同促进学生阅读兴趣和能力的发展。首先，邀请家长到学校参与阅读活动。教师可以安排家长和学生一同来到学校图书馆或阅读角落，共同选择绘本进行阅读。在这个过程中，教师可以主持一些互动的阅读活动，如亲子轮流朗读、合作解释绘本中的生词或探讨故事情节等。通过家长的参与，不仅能够增进家校之间的沟通，还能够让学生感受到家庭和学校对阅读的重视和支持，激发阅读兴趣。其次，组织家长分享阅读体验和观点。教师可以设立一个小型的读书分享会，鼓励家长推荐喜欢的绘本，分享阅读体验和感受。这样的交流活动既能够促进家长之间的交流与学习，还能够让学生了解到不同绘本在不同家庭中的受欢迎程度和阅读效果。

（二）家庭阅读指导

教师可以向家长提供一些绘本阅读指导的方法和技巧，让他们在家庭环境中继续支持学生的阅读。首先，鼓励家长与学生一起讨论绘本中的故事情节、人物特点等。家长可以通过询问学生对故事的理解和观点，引导他们思考和表达自己的见解。这样的亲子讨论不仅能够培养学生的思辨能力和批判性思维，还能够促进家庭的交流和互动。其次，建议家长在阅读过程中关注学生的情感体验。家长可以鼓励学生描述绘本中的角色情感或将故事情节与自身经历联系起来，加深对故事情感的共鸣。通过积极反馈和鼓励，激发学生对阅读的乐趣，提升学生的情感投入度。最后，教师还可以向家长推荐适合学生阅读的绘本，并提供一些阅读技巧和指导。例如，向家长介绍如何利用图书馆资源、如何帮助学生选择符合自己阅读水平和兴趣的绘本等。这样的指导能够帮助家长更好地引导学生开展有意义的阅读，提升阅读理解能力和词汇积累。

六、结语

绘本启发式教学策略的应用，不仅可以丰富小学语文教学的形式和内容，更能够激发学生的学习兴趣和阅读热情。通过引导学生主动思考和参与，培养他们的阅读理解能力、语文表达能力和创造力，绘本启发式教学策略为小学语文教育带来了全新的可能性。值得注意的是，绘本的选择要符合学生的年龄特点和教学目标，教师在设计教学过程时要关注学生的情感教育和主动参与，评价方式也应多元化。同时，家校合作也是绘本启发式教学的重要支持，家长的参与和指导对学生的阅读习惯和语文素养的培养起到了积极的促进作用。