绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力培养的策略分析

李宁

导读：学前阶段的幼儿由于个人能力仍处于高速发展阶段，对绘本这一类图文并茂的读物具有丰富的兴趣。他们能够在阅读绘本的过程中通过故事内容为自身的思维插上想象力的翅膀，长此以往，为自主阅读能力奠定良好的基础。教师需要深入挖掘绘本内容，开展多元化的绘本阅读教学活动，让幼儿的自主阅读能力全面提升，以此全面发挥绘本的育人功能。本文主要阐述绘本教学中幼儿自主阅读培养意义，提出具体的培养策略，以供参考。

读书是人类进步成长的阶梯，不管处于人生哪个阶段，读书都有极为重要的意义。正所谓“立身以学为本，立学以读书为本”，幼儿正处于人生开始的萌芽时期，在这个阶段培养意识和能力往往能够起到事半功倍的效果，使其受益终身。绘本读物作为幼儿最喜欢的阅读资源，富有丰富的插图、有趣的故事，能够吸引他们进行持续阅读。长此以往，他们的自主阅读能力能够得到持续提升。教师需要根据绘本内容创设一系列活动，促使幼儿的自主阅读能力能够持续发展。

一、绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力培养的意义

（一）提升幼儿的阅读兴趣

绘本内容丰富多彩，其中的故事与图片与幼儿的生活具有密切的联系，是启蒙幼儿智力的关键性资源，对提升幼儿阅读兴趣具有深远的影响。首先，绘本内容中包含丰富的插图，可以帮助幼儿全面激活感官，产生强烈的好奇心。其次，绘本故事往往与幼儿的日常实际密切相关。他们可以通过绘本阅读找到生活中的点点滴滴，激发对生活的热爱之情。最后，绘本不仅可供阅读，还可以引申出一系列丰富多彩的活动内容，如绘画创作、情景剧等。通过参与这些活动，幼儿能够强化阅读意愿，带动自主阅读能力全面提升。通过培养幼儿的自主阅读能力，他们可以更加自由地选择和阅读感兴趣的绘本，激发对阅读的热情和好奇心。这种自主选择的过程不仅能够增强幼儿的阅读主动性，还能够让他们更加享受阅读的乐趣，从而长期保持对阅读的积极态度。同时，自主阅读也有助于幼儿发展独立思考和解决问题的能力，培养自信心和学习动力，全面提升阅读水平和素养。因此，在绘本阅读教学中注重培养幼儿的自主阅读能力，可以有效提升幼儿的阅读兴趣，激发他们对知识的探索和学习的热情。

（二）提升幼儿的语言能力

绘本对提升幼儿语言能力同样具有深远的影响。绘本内容中的趣味性文字能够吸引幼儿全身心投入阅读活动之中，潜移默化地进行跟读与应用。长此以往，自身语言能力能够得到全面提升。具体而言，首先，自主阅读能够激发幼儿对语言的兴趣，使他们更加愿意主动地参与语言活动。通过自主选择并阅读感兴趣的绘本，幼儿可以接触丰富多样的语言表达方式，包括不同的词汇、句型和表达方式，扩大语言知识量，提升语言表达能力。其次，自主阅读有助于培养幼儿的语言理解能力和阅读分析能力。在阅读过程中，幼儿需要理解绘本中的内容、情节和角色之间的关系，提升语言理解能力。同时，通过自主阅读，幼儿也能够培养阅读分析能力，包括从文本中获取信息、推断作者意图、进行逻辑思考等，这些能力都对提升综合语言能力有着积极的影响。最后，自主阅读还可以促进幼儿语言表达能力和写作能力的发展。通过阅读不同题材和风格的绘本，幼儿不仅可以学习丰富的词汇和语言结构，提升语言表达能力，还可以激发创造力和想象力，更积极地进行故事创作和写作实践，进一步提升写作能力。因此，在绘本阅读教学中注重培养幼儿的自主阅读能力，可以有效提升幼儿的语言能力，包括语言理解能力、阅读理解能力、语言表达能力和写作能力，为他们的语言发展奠定坚实的基础。

（三）开发幼儿的多元思维能力

学前阶段的幼儿思维能力仍处于高速发展阶段，他们在阅读绘本内容的过程中并不是简单根据图画掌握其中的信息，而是对自身的思维进行良好锻炼。具体而言，首先，自主阅读可以激发幼儿的想象力和创造力。通过自主选择并阅读感兴趣的绘本，幼儿可以在丰富多样的故事情节和角色中展开想象，创造属于自己的故事情节和角色形象，从而培养想象力和创造力。其次，自主阅读有助于培养幼儿的批判性思维和分析能力。在阅读过程中，幼儿需要理解绘本中的内容、情节和角色，同时也需要对文本进行分析和评价。通过自主选择并阅读不同风格和主题的绘本，幼儿可以学会分析故事情节的逻辑性、人物行为的合理性，从而培养批判性思维和分析能力。再次，自主阅读可以促进幼儿综合性思维能力的提升。在阅读过程中，幼儿需要将文本中的图画信息与自己的经验和知识进行联系和整合，从而形成对故事情节的全面理解和评价。通过自主选择并阅读不同主题和内容的绘本，幼儿可以培养综合性思维能力，包括整合信息、解决问题、进行综合评价等能力。最后，绘本中的内容往往会以任务和问题的形式展开，幼儿在阅读时会置入问题情境之中，代入主人公思考问题，促进逻辑思维能力全面发展。同时，绘本中的内容往往融入人文社科多方面的知识，幼儿在教师的引导阅读帮助下能够产生对世界的多元化的认知，理解文化差异。因此，通过在绘本阅读教学中注重培养自主阅读能力，可以有效开发幼儿的多元思维能力，包括想象力和创造力、批判性思维和分析能力、综合性思维能力等，为他们的思维发展提供丰富的学习体验和成长空间。

二、绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力培养的策略

（一）根据幼儿感兴趣的话题选择对应绘本，激发阅读意识

幼儿的年龄一般为3—6岁，思维和他人不同，思想天马行空，带有独特的色彩。同时，由于年龄较小往往不能很好地表达自身的想法。教师需要选择幼儿感兴趣的绘本读物，让幼儿的阅读意识全面提升。在绘本阅读教学中培养幼儿自主阅读能力的策略之一是根据幼儿的兴趣选择对应的绘本，激发他们的阅读意识和积极性。了解幼儿的兴趣是关键的第一步，教师可以通过观察、问答和与幼儿的互动来获取信息，调研他们对哪些话题、主题或故事情节更感兴趣，从而有针对性地选择绘本，增强他们对阅读的热情。例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以选择有关动物的绘本；如果他们喜欢探索自然，可以选择关于自然景观和生态系统的绘本；如果他们对历史和文化感兴趣，可以选择富有历史背景或文化传承的绘本。选择符合幼儿年龄和理解能力的绘本也很重要，确保内容能够吸引他们并且不会过于复杂。此外，绘本的多样性和丰富性也是培养幼儿阅读意识的关键。教师可以选择不同风格、文化背景和题材的绘本，让幼儿接触更广泛的内容，拓宽阅读视野和知识面。这样的多样性可以让幼儿在阅读中感受到不同的情感体验，增加阅读的乐趣和意义。一旦幼儿选择了感兴趣的绘本，教师可以通过引导他们进行阅读来激发阅读意识，包括提问故事情节、角色的动机、解释生词或难理解的地方等，帮助幼儿更好地理解和享受阅读过程。鼓励幼儿分享阅读体验、讨论故事情节或角色的感受和想法是最后一步，可以促进他们思维的交流和碰撞，加深其对绘本内容的理解和吸收。总之，根据幼儿的兴趣选择对应的绘本，通过引导和鼓励来激发他们的阅读意识和积极性，是培养幼儿自主阅读能力的有效策略之一。这样的教学方法可以让幼儿在阅读中获得乐趣和启发，建立对阅读的积极态度和持久兴趣。

例如，在为大班幼儿选择读物的过程中，教师可以从他们当前阶段的认知入手。他们即将升入小学，对一切新鲜事物都有着旺盛的好奇心，在生活中常询问其他人关于小学生活的问题。教师可以此为切入点，选择关于小学的绘本读物，如《小狗上学啦》《快乐的小学生活》等。此类绘本与将来的小学生活高度相关，教师可以带领幼儿探索这些故事，提前感受小学生活。又如，在教学《小狗上学啦》这一绘本内容时，可以向大班幼儿提出问题：“动物国的小狗今天就要上小学了，你能根据绘本的图画想一想他在上学的过程中会遇到怎样的故事吗？请自主阅读其中的内容，与同伴交流。”幼儿在思考过后会积极主动地阅读故事内容，满足对小学生活的好奇心并进行合理想象。这一阅读方法可以为幼儿营造良好的阅读氛围，让幼儿在兴趣的驱动下自主开展阅读活动，提升自主阅读能力。

（二）根据幼儿身心发展特点，师幼共同总结绘本内容

幼儿的思维往往较为发散和活跃。他们往往具有良好的好奇心和活跃的思维能力，能够看到常人无法关注的角度。但是由于年龄较小，幼儿往往不能将感知的事物进行良好表达，说出自身的想法和感受。此时，教师需要担任好引导者的角色，感受幼儿想要表达的内容，帮助他们将其整理为完整的思考过程，阐述内心真实的观点，促进自主阅读能力全面提升。具体而言，首先，了解幼儿的阅读特点是关键。幼儿通常具有丰富的想象力和好奇心，喜欢通过故事和图画来探索世界。教师可以注重激发幼儿的想象力，鼓励他们在阅读过程中大胆想象和联想，帮助他们更深入地理解和体验绘本内容。其次，教师可以与幼儿共同参与对绘本内容的总结和讨论。在幼儿阅读完绘本后，可以组织小组讨论或全班分享，让幼儿分享对故事情节、角色和主题的理解和想法。教师可以引导幼儿从不同角度思考和总结，如情感体验、故事线索、人物发展等，促进他们对绘本内容的深入思考。最后，教师还可以通过绘本故事的延伸活动来拓展幼儿的想象力和阅读体验。例如，组织绘本相关的手工制作、角色扮演、故事重述或创作等活动，让幼儿参与其中，进一步加深对绘本内容的感受。通过立足幼儿阅读特点，鼓励他们大胆想象，并与幼儿共同总结绘本内容，可以有效培养幼儿的自主阅读能力。这样的教学策略不仅能够激发幼儿的阅读兴趣和想象力，还能够促进他们对绘本内容的深入探索，提升他们的阅读能力。

以《叫我第一名》绘本教学为例。这一作品主要讲述了小狗妈妈和小狗宝宝的故事，四名小狗宝宝中的小老大总喜欢“事事占先”，因为鲁莽差点丢了性命。该绘本内容较为简单，图画丰富，内容诙谐幽默，有着趣味十足的人生哲理。教师可以通过观察幼儿的表情了解他们的想法，引导他们将内心深处的感受表达出来：“你们怎样看待小老大的‘事事争先？”幼儿根据自身的生活经验能够感受到“做事不必着急，慢慢来也很好”的道理。在这个过程中，幼儿的总结归纳能力能够全面提升，想象思维得到发展，由此实现自主阅读能力全面提升。

（三）根据幼儿当前阶段年龄特征提问，强化幼儿自主阅读热情

疑问往往能够激发幼儿的注意力。教师需要根据幼儿年龄段选择合适的问题进行提问，由此创设探究性绘本学习氛围，吸引幼儿自主投入阅读之中。这样幼儿就会在问题的吸引下自主进行阅读，实现自身自主阅读能力的提升。幼儿思维处于具象化思维阶段，对事物的认知仍处于表面，如果绘本内容篇幅过长，往往难以保持长久的注意力。此时，教师可以通过“由表及里”的提问带领幼儿进行探究，帮助幼儿感受阅读的魅力。

以教学《我好担心》绘本教学为例。教师可以将本次绘本内容划分三个阶段，即小老鼠“入学前”“入学后”“回家后”，并且提出探究性问题，吸引幼儿的注意力，让幼儿将整个故事进行良好串联。在“入学前”教师可以提问：“小老鼠到底在担心什么？”在“入学后”教师可以提问：“小老鼠担心的事情发生了没有？”在“回家后”教师可以提问：“小老鼠和爸爸妈妈提出了什么？他还害怕上学吗？”这种阶梯型的绘本问题能够让幼儿走入绘本深处，有效提升自主阅读能力。

三、结语

综上所述，通过绘本阅读教学中培养幼儿自主阅读能力的策略，能够有效激发幼儿的阅读兴趣和想象力，培养他们的语言表达能力和多元思维能力。这些策略不仅可以让幼儿更加享受阅读过程，还为他们未来的学习打下了坚实的基础。通过教师的引导和幼儿的参与，可以共同创造充满探索和想象的阅读环境，让幼儿在阅读中获得乐趣和成长。