小班幼儿表演游戏与阅读活动对接的指导策略

黄文洁

导读：在幼儿园游戏中，表演游戏是非常重要的一种形式。通过表演类的游戏项目不仅能够有效促进幼儿在语言和思维方面的发展，还有利于培养幼儿的社会性和情感体验。小班幼儿更愿意参加一些表演类的游戏，对其具有浓厚的兴趣，能够释放一定的创造性。不过，在进行游戏时大都比较随意，缺少连贯性及与他人合作的特点。这时，需要教师根据实际情况，选择比较简单且对话内容较少的绘本，实现表演游戏与阅读活动的对接，进一步强化幼儿角色意识和合作意识，确保游戏顺利开展，提升游戏水平与质量，促进阅读能力培养。本文主要以《火车火车呜呜叫》为例，探讨针对幼儿园小班表演游戏与阅读活动对接的指导策略。

一、对幼儿进行阅读训练的重要性

（一）有利于拓宽幼儿视野

阅读对每个人来说都是非常关键的一种技能，从幼儿园时期开始就应当培养阅读能力，不仅能够帮助幼儿增长知识，还能培养幼儿的阅读兴趣，全面提升其语言表达能力。最重要的是，通过阅读训练使幼儿养成良好的阅读习惯。对幼儿来说，阅读在人生过程中有着至关重要的作用，不仅可以帮助幼儿更好地了解世界，拓宽幼儿的眼界，还可以使其接触到各种各样的事物，充分发挥想象力，了解不同的思想和文化观念，进一步提升认知能力。通过绘本阅读训练的方式可以充分激发幼儿的想象，使其创设丰富的场景，为促进创造能力和思维能力发展创造有利的条件。

（二）有利于培养幼儿的专注力

阅读不仅可以使幼儿的视野更加开阔，还有利于培养幼儿的专注能力，使幼儿具有集中注意力的能力。在绘本阅读的过程中，幼儿必须将所有的精力投入故事情节之中，并对这些内容进行理解，才能更好地学习，促进思维能力的发展。通过秩序化的阅读训练，幼儿可以不断培养专注力，养成良好的学习习惯。

（三）培养幼儿终身阅读的习惯

阅读训练可以培养幼儿长期阅读的习惯。无论家长还是教师，在与幼儿相处的过程中都可以提供丰富多样的绘本，让这些具有吸引力的童话故事带给幼儿更多愉悦的体验，使其在阅读的过程中感受到乐趣。同时，需要按照幼儿的兴趣和爱好提供相应的绘本，激发幼儿的阅读兴趣，为培养终身阅读习惯奠定良好的基础。

二、小班幼儿阅读特点及存在的问题

（一）小班幼儿阅读的特点

在幼儿园语言教育活动中，早期阅读是非常重要的一个组成部分。通过表演游戏与阅读相结合的模式，能够为早期阅读提供全新的方式和教育理念，引导幼儿对书面阅读产生相应的兴趣。当前诸多教育文件中明确指出，要不断引发幼儿对书籍的兴趣。在培养幼儿阅读能力时，教师必须先了解幼儿阅读的特点，利用游戏的方式开展阅读活动，解决幼儿阅读过程中的各种问题，使幼儿产生初步阅读能力。基于小班幼儿的年龄特点，需要提供丰富的阅读材料，营造宽松愉悦的阅读氛围。除了开展集中阅读活动之外，可以充分利用自由活动的时间。在阅读的过程中，教师需要及时记录幼儿的行为细节。比如，小班幼儿年龄较小，方向感不足，缺少生活经验，往往无法分清楚事物的正反面，容易将书拿倒。此外，还有一些幼儿特别喜欢看画面感比较强的图书，这时需要结合幼儿的特点筛选容易被幼儿接受的绘本。

（二）小班幼儿阅读的问题

第一，缺少阅读深度。刚接触绘本的小班幼儿喜欢走马观花式阅读，喜欢快速翻阅书籍。相较于枯燥的书籍，他们更愿意观看那些图画美观、人物形象可爱的绘本，但是缺乏阅读目标，没有深入了解故事内容和主角意图，习惯随意翻看感兴趣的画面。因此，这类幼儿缺少阅读深度，很少长时间集中注意力进行阅读。第二，缺少对绘本的保护意识。小班幼儿对绘本的爱惜意识不够强烈，教师需要做出正确引导，帮助幼儿建立良好的阅读习惯，降低书籍的损坏程度。第三，缺少阅读的专注度。在进行绘本阅读时，小班幼儿注意力集中时间较短，容易受到外界因素的困扰。比如，当同伴在玩玩具，阅读的幼儿可能因为玩具发出的声响受到影响，无法被绘本内容吸引，缺少专注度，学习态度较为草率敷衍。

三、表演游戏与阅读活动对接的重要性

（一）使阅读活动更有趣味性

爱玩是小班幼儿的主要特点，将阅读和游戏相融合更有利于培养阅读兴趣。在表演游戏中，他们往往缺少明确的游戏目标，大部分幼儿只是对某一个角色的动作或语言有一定的兴趣。教师需要选择情节简单的游戏项目，满足幼儿的角色扮演需求。此外，如果过度追求逼真，很容易给幼儿制造恐惧，不利于幼儿在活动中的发挥。因此，教师需要确保故事具有游戏性且符合幼儿年龄特点和兴趣，对幼儿进行正确指导，避免片面追求表演效果而忽视幼儿的实际特点。

（二）表演游戏更符合小班幼儿的心理特点

小班幼儿在动作思维、想象能力、口语能力等方面存在薄弱之处，表演游戏有利于幼儿这些方面的发展。在学习的过程中，教师必须支持幼儿的活动，通过合作对幼儿进行引导。在当前的幼儿园教育活动中，教师与幼儿之间的互动较为缺失，甚至有一部分教师没有注意到幼儿在表演游戏中的问题。表演游戏主要要求幼儿运用语言、动作、神态，创造性地将文学作品内容展现出来，加深对绘本内容的理解。教师一定要紧抓小班幼儿的心理特点和实际学情，设计表演游戏。

（三）表演游戏有利于幼儿学会阅读

在对接表演游戏和阅读活动的过程中，教师需要更好地促进幼儿阅读能力的养成。阅读作为早期教育的一种重要方式，必须注重兴趣培养，但它并不是将学习作为最直接的目的，而是利用游戏的形式让幼儿掌握学习技巧。特别是针对小班幼儿进行阅读教学活动时，教师选择的绘本需要具有色彩明亮、视觉突出的画面特点。这样才更符合小班学习需求，能唤起幼儿对阅读的愿望。表演游戏有利于教师与幼儿有效互动，引导幼儿对故事内容产生一定的了解，将书面语言和口语有效结合，激发文字表达能力。

四、小班幼儿表演游戏与阅读活动对接的指导策略

（一）筛选符合小班幼儿特点的绘本

教师需要以具体学情为出发点，选择内容健康又符合小班幼儿生活经验的文学作品。具体应选择情节简单、角色单一、对话重复、动作性较强、容易表演的绘本，如《火车火车呜呜叫》。

《火车火车呜呜叫》故事情节非常简单，角色对话重复，符合小班语言特点。教师需要恰当改编故事情节，激发幼儿的表演情绪。通过游戏内容让幼儿体验表演的快乐，激发团结协作意识和能力。比如，在模仿火车声音时，通过反复的语句，幼儿可以对相应动作产生兴趣。这些都是引起幼儿表演兴趣的关键，可以满足幼儿对表演的需求。

（二）结合绘本内容设定阅读目标

将绘本与表演游戏相融合的过程中，教师需要先了解绘的内容，制定阅读活动的目标。比如，使幼儿认识锻炼活动的重要性，促进腿部力量和四肢协调能力发展。设定目标之后，教师需要围绕找出重点和难点，如利用屈膝、弯腰确保动作协调一致。为了让幼儿熟练参与活动，在游戏之前需要单独进行活动排练，使幼儿熟悉故事情节、舞台布景、表演节奏等，准确模仿火车开动时的声音和奔跑的模样。

（三）通过恰当的方式引入活动

良好的环境能够更好地支持幼儿进行探索与学习。在激发幼儿活动兴趣的过程中，教师可以通过环境创设，鼓励幼儿观察绘本的内涵，这种教学模式已经成为课程设计与实施的重要方式。教师可以根据绘本的特点和小班幼儿的特征，营造优美的意境和活动氛围。比如，铺设轨道来创设火车行驶的环境，让教室环境与即将阅读的绘本相符合，触发幼儿感知故事意境的能力，使幼儿迅速了解故事内容，更深刻地体会角色特点，丰富知识经验。

在围绕《火车火车呜呜叫》这本绘本对接表演游戏与阅读活动时，教师需要做好引入工作。比如，告诉幼儿经常锻炼不仅可以让身体越来越强壮，还有利于增加身高。教师可以在引起幼儿学习兴趣后，让幼儿排成一排。后面的幼儿将双手搭在前面幼儿的双肩之上，练习步法一致，模仿绘本内容，维持活动秩序。最前面的两名幼儿面对面站在排头形成桥洞，后面的幼儿在穿越桥洞时弯腰屈膝。为了让幼儿更好地领悟动作，教师可以事先进行示范，引导幼儿掌握诀窍。

（四）及时发现幼儿的问题并进行引导

表演游戏往往根据文艺作品中的情节和角色进行设定。虽然教师会结合小班特点选择适当的绘本，帮助大部分幼儿了解和掌握故事内涵和人物特点，但每个幼儿的特点不同，游戏积极性有所差异，总有一些幼儿对故事内容不感兴趣。这时，教师需要及时观察幼儿在活动中的具体表现，做出正确引导。比如，虽然一些幼儿已经熟悉《火车火车呜呜叫》的内容，却不愿意参与游戏活动。教师可以选取幼儿感兴趣的角度，通过提问等方式吸引幼儿，让幼儿对幼儿产生兴趣。

五、结语

小班幼儿身心发育不完善，对自然、社会的关注和生活经验非常匮乏。在进行阅读教学活动时，通过表演游戏与阅读内容相结合的方式能更好地吸引幼儿参与学习，培养阅读能力。