幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略探究

栾心黎

导读：本文主要通过对幼小衔接和幼儿绘本阅读有关概念展开详细探索和分析，结合幼小衔接视角下幼儿绘本阅读教学开展的意义来探索可行方法，推动绘本阅读教学模式创新与发展。

一、幼小衔接和幼儿绘本阅读有关概念分析

（一）幼小衔接具体概念

幼小衔接具体指的是幼儿园和小学创设合作条件，针对即将升入小学的幼儿开展一系列工作，帮助其实现入学准备和心理过渡，为其身心发展提供良好的平台和学习环境。2021年教育部门颁发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确强调，针对当前存在的幼儿园教育和小学教育分离和幼小衔接意识薄弱等问题，需要各方共同合作，为幼小衔接工作的顺利实施提供切实保障。幼小衔接需要始终坚持以幼儿为基础，始终围绕系统推进、双向衔接、规范管理等基本原则，确保各项工作的开展，满足幼儿身心发展的差异性。幼儿园和小学需要通过交流沟通，共同整合多方教育资源，建立健全监督管理机制，有效实现教育的合力，为幼小衔接的顺利开展提供优质的教育生态环境。

同时，幼小衔接并不是简单地帮助幼儿实现学习层次的递进，幼儿园和小学需要实现有效合作。一方面，幼儿园方面不仅要为即将步入小学阶段的幼儿做好入学准备，确保幼儿在教师的引导下产生对小学生活的向往和热情，具备基本生活能力、良好学习习惯和生活习惯，切实减少甚至消除过渡期的不良反应。另一方面，小学也要配合幼儿园做好保教工作，针对不同基础、性格特点、学习层次的幼儿，采取多样化、全面化、针对性的教学手段，更好地引导其快速适应小学阶段的学习生活。

（二）幼儿绘本阅读教学的具体原则

绘本阅读教学中，教师根据将绘本材料作为课程出发点和基础，采取针对性的措施将绘本内容与阅读目标有效融合，敦促幼儿领悟和理解丰富多元的教学内容，主动挖掘其中蕴含的教育价值。教师必须充分结合班级实际情况，确保每一位幼儿都能够实现阅读素养的积累和阅读视野的拓宽。

首先，教师必须紧密围绕本班幼儿的实际学习生活落实各项教育活动，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，稳步提高幼儿的阅读能力。教师不能将各项教学工作束缚在课堂范围内，要将传统阅读教学拓展成现实生活和真实案例结合的创新阅读教学。同时，采用家校联动模式，形成教育合力，共同帮助幼儿。在幼儿园和家庭学习生活中，教师和家长要实时关注和了解每一位幼儿的行为习惯和心理状态，把握锻炼幼儿综合能力的每一次机会。

其次，幼小衔接视角下开展绘本阅读教学时，教师必须遵循儿童本位原则，保证幼儿身心健康发展。幼儿处于对外界事物充满极强好奇心、性格活泼好动的阶段，学习积极性和稳定性不足，容易出现厌学和各种不良情绪。教师不能盲目追求教学目标而牺牲幼儿的快乐和意愿，必须有效满足幼儿发展规律，顺应幼儿的合理意愿，才能切实提高幼儿配合度和教育成效。基于此，教师要和家长合作和交流，探索绘本阅读教学任务开展的基准点和合理的学习教学计划，采取循序渐进的教学策略任务梯度模式，配合鼓励性的语言技巧和引导形式，让每一位幼儿都能够有效引导下，通过阅读不同类型的绘本养成良好的阅读习惯和稳定的阅读能力。

二、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读教学开展的意义分析

（一）培养幼儿想象力和创造力

想象力和创造力是国家发展、社会各行各业进步必需的人才能力。作为祖国未来的重要继承人，幼儿处于人生发展的起点，各项能力在迅速进步和成长中。教师必须确保各项教学活动能够有效引导幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，通过以幼小衔接为基础的绘本阅读课程，极大程度利用绘本图文并茂的特征，满足幼儿对天马行空故事、图画、文字的探索需求。生动形象的绘本内容也有利于引导幼儿进行生活内容的思考和生活经验的总结，实现生活化创造和进步。

（二）提高幼儿交际能力

交际能力作为人们适应社会发展必不可少的能力，在任何一个教育阶段都必须得到重视。通过在幼小衔接阶段开展科学合理的绘本阅读教学活动，能够有效改善传统课堂过于注重书本知识而忽视社会化能力培养的弊端，引导幼儿充分结合故事内容锻炼语言表达能力和人际交往能力，在完成任务的过程中学习和模仿同伴良好的学习习惯和语言表达方式，为更好、更快地融入小学集体生活打下坚实的基础。

（三）推动各方深度合作

幼小衔接是幼儿园和小学融合工作的重要基点，双方必须基于教育环境和教育方式的差异性，采取可行的措施，促进幼儿生活适应能力的稳步提高。通过开展切实有效的绘本阅读教学活动，能够有效推动幼小衔接的创新与发展，确保每一位幼儿都能够更好地适应小学学习生活模式和学习节奏。同时，通过对各种类型阅读材料中故事情节、人物情节、教育思想的讲解，能更好地引导幼儿以全面、客观的观点看待各种生活问题，解决学习困境。此外，绘本阅读与传统幼小衔接教学工作模式存在极大的差异性，前者有着后者不具备的趣味性和全面性，能够强化幼儿自主学习能力和困难解决能力。

三、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读教学创新与发展的可行举措

（一）教学手段的合理创新

为了确保幼小衔接的顺利开展，幼儿教师需要科学合理地对现有的绘本阅读教学手段进行创新，让每一位幼儿都能感受到绘本的教育价值，为学习习惯和思维方式的发展提供良好的教育环境和基础。

首先，在日常的生活学习过程中，大班幼儿讨论的话题大多是小学的学科学习、生活纪律、校园情况等。部分幼儿在兴奋的同时，也存在一定的焦虑和紧张的心理。为有效缓解幼儿不必要的学习压力和紧张情绪，教师可以创新教学模式，将绘本阅读作为幼小衔接的重要突破口和切入点，激发幼儿学习热情。

其次，幼儿处于逻辑思维和价值观念初步发展阶段。在绘本阅读教学的过程中，教师需要营造积极活跃的教学氛围，结合问题引导、任务教学等方式，促使幼儿扩展知识边界，深入思考各类问题。例如，在学习绘本《安的种子》的过程中，教师可以带领幼儿了解主要内容和角色，提出递进式问题：“小朋友们，安、静、本他们三个小和尚是如何处理师傅送给他们的种子的？在本与静种下莲花种子时，安在做什么？为什么安能够最终种出莲花？”逐步引导幼儿从多个角度出发探索故事情节，理解各种角色，养成良好的自主思考和合作探究习惯，为适应小学生活学习模式打下坚实的基础。

（二）绘本读物的适宜选择

绘本读物的选择，一定程度上决定了绘本阅读教学和幼小衔接的最终成效。在进行绘本素材选择的过程中，幼儿教师要学会从多个角度出发，对各种类型的资源进行合理筛选，确保选择的材料符合本班幼儿实际学情，能够推动幼小衔接与学习习惯培养的高效实施。教师要尽可能对绘本故事内容和教育价值进行深刻剖析，通过口语化和简单化的方式拉近师幼关系，更好地带动幼儿融入角色和故事当中，通过深度思考和探索，对幼小衔接产生更深刻的理解和认识，同时，家长需要积极主动地参与阅读材料选择环节，通过多方合作和协商引入幼儿喜闻乐见的绘本材料，确保幼小衔接的多元性、丰富性、有效性和教育性，可供选择的素材有《大卫上学去》《我上小学了》《一年级，一点都不可怕！》《大头鱼上学记》《小阿力的大学校》《小猪菲奥娜的重要一天》《如果你坐得歪歪扭扭》《在教室说错了没关系》等。

（三）情境教学的科学实施

情境教学是各教育阶段常用的高效教学模式。教师通常将幼儿日常生活真实存在的场景和实例引入绘本阅读中，借助鲜明的角色、有趣的情节、多彩的画面、丰富的视听，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿更好地领会故事传递的教育内涵和生活之美，激发想象力和创造力，获得高阶情感体验。

例如，在学习绘本《夜里什么人不睡觉》的过程中，教师可以利用多媒体播放安静柔和的背景音乐，对温馨的夜晚休息场景进行有效复刻，让幼儿更好地理解故事背景。同时，通过对清晨清洁工打扫卫生、火车司机连夜上班等情节的详细描绘，结合真实的案例帮助幼儿体会夜里不睡觉的人对城市发展和社会日常生活做出的贡献。在幼儿思考和交流的过程中，教师可以及时提出问题：“夜里不睡觉的话，白天会怎么样？”“我们能为这些夜晚不睡觉，一直帮助我们的人做哪些事情呢？”通过有效设问和循序渐进地培养幼儿的社会责任感，使其懂得尊重他人劳动成果，养成不破坏他人作品、不乱扔垃圾等良好的生活习惯。

（四）家校联动的有效开展

家校联动模式能够极大程度推动幼小衔接工作的顺利实施，帮助幼儿实现课外阅读扩展。幼儿教师和家长需要充分利用网上交流软件和线下家长会、放学接送时间，进行有效沟通交流。一方面，教师要帮助家长树立正确的幼小衔接教育理念，使其在日常家庭教育过程中认识到绘本阅读价值，配合开展各项活动。另一方面，家长可以积极主动地探索可行的方法，推动家庭和园所工作的深度融合。例如，结合绘本故事和具体生活实际，开展以家庭为单位的各种类型的竞赛活动，如读后感分享、知识竞赛、亲子阅读、绘本戏剧表演等，营造良好氛围，促进幼儿阅读素养的积累和良好学习生活习惯的养成。

四、结语

教学手段的合理创新、绘本读物的适宜选择、情境教学的科学实施、家校联动的有效开展，是本文探索基于幼小衔接视角提出的幼儿绘本阅读教学策略，希望能给幼儿教育工作者一定的帮助。