2023年浙江省丽水市九年级上册语文期末测试作文评析

梁晓勇，浙江省丽水市青田县伯温中学语文教师。曾被评为丽水市优秀教师、教坛新秀、学科带头人、教学名师等。曾获得丽水市课堂教学评比一等奖、全国语文学习科学专业委员会展示课评比一等奖，多篇论文在省级及以上刊物发表，论文曾获省级及以上奖项。

原题呈现（50分）

阅读下面的文字，完成写作任务。

“悦”是一种心情，愉悦来自内心的感受。

“悦”是一种态度，愉悦是和颜悦色，与人为善，待人宽厚。

“悦”是一种精神，真正的愉悦是分享快乐，是与人同乐，是后天下之乐而乐。

“烦”是“悦”的天敌。化解烦恼，走向愉悦，是每个人的必修课。请围绕“悦”写一篇文章，可以写记叙性文章，也可以写议论性文章。

要求：①题目自拟，不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

写作导引

审题立意

这道作文命题，关注考生的自我情怀，注重为考生创设熟悉的生活感受，从而激发考生的思维和表达欲望。对于这个题目，可以从“悦”的两个特征展开思考。

1.“悦”的层次性

题目将“悦”分解为心情、态度和精神三个层面，这种分解方式为写作提供了丰富的素材和角度。心情上的愉悦源自内心感受和对美好瞬间的体验，提醒考生欣赏生活的“小确幸”；态度上的愉悦反映为对生活的积极态度和与人为善，促进社会和谐；精神上的愉悦则更深远，关系到个人的价值观和人生观，个人可以通过分享获得内心和谐。

2.“悦”的思辨性

“烦”是“悦”的对立面，我们要在压力下寻找内心平静。“烦”不仅是生活体验的一部分，也是推动个人成长的催化剂。通过面对和解决“烦”，我们实现了从短暂的快乐到深层次满足的转变，体现了个人追求更高层次满足的价值取向。

通过深化对“悦”的多层次分析，以及对“烦”与“悦”的关系进行思辨，可以建构出富有广度和深度的主题。立意时，应超越表面，探讨如何在生活挑战中发现并创造“悦”，写一写“悦”的个人和社会价值。

构思建议

写记叙性文章，可以按如下步骤构思。一是选取具体事件。挑选一个或几个与“悦”相关的具体生活事件作为叙述的核心，如一次难忘的旅行、一次成功的挑战、一段深刻的人际交往，或者是一次意义非凡的个人成长经历。二是详细描写情感变化。在叙述事件的过程中，注重描绘自己或他人在经历这些事件时的内心情感变化，特别是如何从“烦”转变为“悦”的过程。三是使用生动的语言。利用形象生动的语言和详细的场景描写来增强故事的吸引力，使读者能够身临其境地感受故事的氛围和情感。

写议论性文章，不妨这样构思。一是提出明确的论点。在开头部分就提出对于“悦”的理解和主张，例如认为“悦”是个人成长过程中的重要驱动力，或者“悦”能够促进社会和谐等。二是逻辑清晰地论证。围绕论点展开论证，使用逻辑清晰、条理分明的结构。可以从“悦”的心情、态度和精神三个层面展开，分别论述每个层面的意义和作用，以及如何实现从“烦”到“悦”的转变。三是提出解决方案或建议。在论证的基础上，提出实现“悦”的方法或策略，这些解决方案应当具有可操作性和实际意义。同时，鼓励在日常生活中积极寻找和创造“悦”的时刻。