红色教育资源融入高校思想政治教育的路径研究

姜雨彤

摘要：红色教育资源是中国共产党宝贵的精神财富，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史内涵。将红色教育资源融入高校思想政治教育，是落实立德树人根本任务和推进高校思想政治工作内涵式发展、发挥思政课程主渠道作用的必然要求。文章分析红色教育资源融入高校思想政治教育过程中面临的主要困境，并针对这些困境提出立足现实和现代教育技术、拓展教育内容，拓展教学方法、丰富教学手段，强化实践教学、增强学生学习体验等融入途径，以期为红色教育资源在当代高校思想政治教育中的有效运用提供理论和实践指导。

关键词：红色教育资源；高校思想政治教育；立德树人；现代教育技术；教学手段；实践教学

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）17-0033-04

红色教育资源是传承中国革命精神和红色文化的重要载体，包括革命历史遗址、红色文献、英雄人物事迹等丰富的内容。这些资源在培养青年学生的爱国情怀、革命精神和社会主义核心价值观方面具有不可替代的作用。随着社会的发展和教育理念的更新，如何有效地将这些红色教育资源融入高校思想政治教育，成为一个值得深入研究的问题。红色教育资源的融入不仅有助于丰富高校思政课程内容，更能提高课程的吸引力和教育效果，还是对传统教育模式的一种有益补充和创新。探索红色教育资源融入高校思想政治教育的有效路径，可以更好地将红色教育资源应用于高校思想政治教育，培养更多具有社会责任感和历史使命感的时代英才。

一、红色教育资源融入高校思想政治教育的意义

1.有利于增强学生的爱国情怀

红色教育资源作为传承和弘扬中国革命精神、红色文化的重要载体，对培养学生的爱国情怀具有重要作用。通过学习红色教育资源，学生能够深刻领悟中国革命历史，从而对国家和民族产生深厚的感情。红色教育资源融入高校思想政治教育，不仅是对历史知识的传授，更是一种精神传承和价值引导，能够使学生深刻理解中国共产党人的初心和使命，认识到中国特色社会主义事业的伟大，从而在思想上与国家的发展同步，在感情上与国家的命运共振。此外，红色教育资源融入高校思想政治教育，还能有效对抗历史虚无主义的侵蚀，确保学生能够正确理解和评价历史，坚定社会主义道路的信念，形成正确的历史观、民族观和国家观，进而培养学生的历史责任感和民族自信心，增强学生的爱国情怀。

2.有利于培养学生的社会主义核心价值观

社会主义核心价值观包含富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等多个方面。红色教育资源作为传承这些价值观的重要媒介，融入高校思想政治教育对培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。通过对红色教育资源的学习，学生能够更好地理解和领会社会主义核心价值观的深层内涵，感悟到社会主义道路的正确性和先进性。红色教育资源中的伟大革命成就和英雄人物所展现出来的崇高品格、革命精神等，能够有效激发学生的爱国热情和社会责任感，引导学生在个人发展与国家利益、社会进步之间建立正确的联系，更好地践行社会主义核心价值观[1]。

3.有利于提升思想政治教育的吸引力

红色教育资源的融入，能够通过生动的历史案例和深刻的思想内涵极大提升思想政治教育的吸引力，使其更加符合学生的认知习惯和心理特点，使思想政治教育不再是单纯的理论讲授，而是一种富有感染力的情感体验和精神启迪，能够有效提高学生对思想政治教育的兴趣和参与水平。红色教育资源的引入，还能增强思想政治教育内容的多元性和实践性。比如参观革命遗址、学习革命先辈事迹等活动的开展，可以使思想政治教育不再局限于课堂内的理论学习，而是延伸到丰富多彩的课外实践活动中。这种实践性的学习方式不仅能使学生更直观地感受历史的真实性和生动性，还能深化学生对思想政治理论的理解和认同。红色教育资源在提升思想政治教育吸引力方面还体现在其创新性和互动性上。随着信息技术的发展和新媒体的普及，红色教育资源可以通过更加多样的形式呈现出来，如对网络平台的利用、对虚拟现实技术的应用等。这些新颖的教学手段能够极大地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能通过互动模式使学生更加主动地参与思想政治教育，与历史人物、事件互动，从而加深对知识点的理解。

二、红色教育资源融入高校思想政治教育的困境

1.教育资源的更新与时代脱节

“教育资源的更新与时代脱节”这一困境主要表现在与当代学生的学习和生活方式脱节、教育形式陈旧化，以及与现代高校教育体系融合不足等方面。红色教育资源往往具有历史性和固定性，这对红色教育资源有机融入高校思想政治教育提出了挑战。随着时代的变迁，特别是随着网络及信息技术的飞速发展和文化生活的日益丰富，学生的学习和生活方式、思维方式等都发生了变化，因此面向学生的思想政治教育的内容与形式也应进行一些调整和优化。然而，一些高校思政教师开展的红色教育无法契合学生的认知特点和需求，他们对教育资源的更新不足，导致教育资源与时代脱节。传统的红色教育资源主要有红色经典文献、历史影像资料等，它们虽然在展现历史真实和传承革命精神方面具有不可替代的价值，但在呈现方式上往往缺乏创新性和互动性，难以满足当代学生对多元化、互动式学习方式的需求。这不仅会影响学生的学习兴趣，还会导致红色教育资源的教育功能不能充分发挥。另外，红色教育资源与现代高校教育体系的融合不足也是教育资源更新不利的一大表现。虽然一些高校能够认识到红色教育资源在思想政治教育中的重要性，但在实际操作层面，如何将这些资源有效融入现代教育体系，与新的教育理念、教学方法和技术手段相结合，仍然是一个待解的难题。这种融合不足不仅体现在教育内容的设计上，还体现在教育资源的开发和利用上，使红色教育资源在高校思想政治教育中作用的发挥受到限制。

2.教育方式与方法的局限

“教育方式与方法的局限”这一困境主要表现在传统的单向灌输教学模式、教学方法的单一化和缺乏创新，以及与现代教育技术融合不足等方面。传统的红色教育方式多是单向讲授和理论灌输，这在一定程度上制约了思想政治教育的效果。单向灌输教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和参与热情，使得思想政治教育过程枯燥乏味[2]。在信息时代背景下，学生往往习惯于通过互动、探索等方式获得知识，传统的单向灌输模式已难以满足学生的学习需求，成为红色教育资源融入高校思想政治教育的一大障碍。同时，一些教师在将红色教育资源融入思想政治教育的过程中，方法单一，缺乏创新，没能采取互动式学习、案例分析、角色扮演等方法，不能很好地吸引学生的注意力，引发学生的思考和讨论。教育方法的单一化不利于红色教育资源在高校思想政治教育中发挥应有的作用。此外，红色教育资源在高校思想政治教育中的融入还面临着与现代教育技术融合不足的问题。当前，互联网、多媒体、虚拟现实等新技术已广泛应用于教育领域，这些新技术的引入不仅能丰富教学手段，还能增强教育活动的趣味性和互动性。然而，红色教育资源的融入对这些现代教育技术的应用比较滞后，导致红色教育难以与学生的学习习惯和技术需求相适应，从而影响最终的教育效果。

3.学生接受度与兴趣的挑战

“学生接受度与兴趣的挑战”这一困境主要表现在学生对红色教育资源存在内容认知困难、与学生日常生活和现实问题关联性不足等方面。当代大学生生长在信息爆炸、网络高度发达的时代，他们的思维方式、学习习惯及其对历史和文化的认知方式与长辈有着很大的不同，因此当红色教育资源以传统的方式呈现出来时，就很难引发学生的关注和共鸣，以致影响红色教育资源的有效传递和学生的接受程度。同时，学生对红色教育资源内容的认知障碍也是一个不容忽视的问题。由于历史的遥远性和文化的特殊性，红色教育资源中的一些内容对当代大学生来说可能显得较为抽象和难以理解。这种认知困难不仅会影响学生对红色教育资源的理解和吸收，还可能导致学生的学习兴趣下降，从而影响整体学习效果。另外，红色教育资源在思想政治教育中若得不到有效的整合与融入，不能与学生日常生活和现实问题关联起来，则难以对学生产生吸引力和影响力。对于当代大学生而言，他们更加关注与自己生活密切相关的问题，如就业、创业等[3]，如果得不到及时有效的引导，他们就无法正确认识红色教育对于自身成长的重要意义。

三、红色教育资源融入高校思想政治教育的路径

1.立足现实和现代教育技术，拓展教育内容

高校思政教师需要及时更新红色教育资源，使其更贴近当代大学生的实际需求和兴趣点。这包括对传统红色教育资源进行再加工和再创造，如将红色故事与当代社会问题相结合，使学生能够在学习过程中看到历史与现实的联系，从而增强学习的现实感，感受学习的实用性。例如，教师可以将“延安精神”的自力更生和艰苦奋斗与当下的环保和可持续发展议题结合起来，引导学生探讨如何在现代社会中应用延安时期的勤俭节约和艰苦创业精神，以应对资源枯竭和环境污染等挑战。通过这样的结合，学生不仅能深入理解延安精神的历史意义，还能深刻领悟红色精神在现代社会的应用和重要性，从而增强对红色教育资源的认同[4]。同时，高校思政教师还应积极采用现代教育技术，如多媒体教学、网络课程、虚拟现实（VR）技术等，丰富教学手段，增强教学的互动性。例如，可以通过制作关于红军长征的动画视频，结合地理信息系统（GIS）展示长征路线，让学生在视觉上直观感受长征的艰难险阻。教师还可以利用网络课程平台，创建互动式的线上讨论区，鼓励学生就视频内容提出问题和观点，增强课堂的互动性。再如，还可以利用虚拟现实（VR）技术，将学生带入相应的历史场景，如模拟的延安窑洞或南昌起义现场，让学生在沉浸式环境中体验历史，增强教学的互动性和真实感。这些技术的应用，不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于加深学生对红色历史和红色精神的理解。

2.拓展教学方法，丰富教学手段

高校思政教师应用红色教育资源时，应采取多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。教师可以采用项目式学习的方法，让学生围绕特定的红色教育主题进行深入研究。例如，可以让学生围绕“南昌起义与现代青年的创业精神”这一主题进行深入研究。在这个项目中，学生首先可以探索南昌起义的历史背景、重要人物和事件的发展过程，然后将起义中展现的革命勇气、创新策略与当代青年在创业领域面临的机遇和挑战相比较。学生可以深入研究如何将南昌起义中的组织能力、战略规划，与现代创业环境中的团队建设、市场策略等建立起关联。这样不仅能使学生更深入地了解红色历史，还能将历史与现代社会实践相结合，启发他们的思维，培养他们的历史意识、创新思维和解决问题的能力等。同时，高校思政教师还可以将红色教育资源与现代思政教学体系相融合，引入更多符合现代教学理念的教学方法。例如，可以利用案例教学法，选取具体的红色历史事件，如“遵义会议”，引导学生深入分析遵义会议的历史背景、关键人物和重大决策。学生可以研究会议前的政治局势、会议中的策略讨论，以及会议对中国共产党历史发展的影响。这样不仅可以强化学生对历史事件的理性认知，而且可以培养学生的综合思考能力[5]。红色教育资源与现代思政教学体系的融合，不仅可以有效培养学生的综合素养，还能使学生更好地理解和传承红色精神。此外，思政教师还可以运用互动式讨论和小组合作的教学方法，鼓励学生就红色教育资源进行深入讨论。例如，教师可以引导学生围绕“红色精神在现代社会中的应用”这一主题进行深入探讨。每个小组负责探讨红色精神在现代社会某个特定领域（如教育、科技、企业管理等）中的应用。为完成任务，各组学生需要通过研究相关历史资料，分析红色精神在当代社会的实际应用案例，比如探讨如何应用延安精神来激励现代企业艰苦奋斗、开拓创新。随后，各小组在课堂上展示他们的发现和观点，开展跨组讨论。教师可以在讨论中提出引导性问题，鼓励学生从不同角度审视红色精神的现代意义，比如在快节奏的现代社会环境下如何有效应用和传承红色精神。通过参与互动式讨论，学生不仅能深化对红色教育资源的理解，还能形成团队合作能力、批判性思维，掌握公共演讲技巧等。

3.强化实践教学，增强学生学习体验

实践教学是大学生了解红色历史、理解红色精神的重要途径，高校思政教师应加强对学生的实践教学。其一，教师可以采用考察法，引导学生走出课堂，到红色教育基地开展实地考察活动[6]。在实地考察中，学生不仅能直观地感受历史场景，还能通过与当地人的交流等方式更深入地理解红色历史。教师应鼓励学生记录考察过程中的所见所感，并在课堂上分享，以增强学生的历史情感和认同感。其二，教师可以组织学生开展剧本编写、角色扮演等活动，让学生积极参与。例如，学生可以在教师的指导下，围绕抗日战争中的具体事件编写剧本，并在课堂上或校园中进行表演。这样不仅能让学生通过剧本编写和角色扮演切实体验历史事件，还能增进学生对历史人物和事件的理解，更能培养学生的历史思维和创造力。其三，教师可以鼓励学生进行历史纪录片的制作，让各小组选择一个红色教育主题如某位革命英雄的事迹，进行深入研究，并制作成纪录片。在这个过程中，学生需要进行资料收集、采访、剪辑等一系列活动，不仅能从多个角度深入了解红色历史，还能锻炼团队合作能力、信息处理能力和技术应用能力等。其四，教师可以让学生撰写主题研究报告。例如，教师可以指定一个红色教育主题，如“土地革命时期的农民运动”，要求学生通过查阅文献、走访展览馆等方式，收集资料并撰写研究报告[7]。在此过程中，学生不仅能加深对特定历史时期的理解，还能学习如何进行学术研究和论文写作。

四、结语

综上所述，红色教育资源融入高校思想政治教育的路径涉及多方面的创新与实践。通过更新和再创造红色教育资源，能够使其更加贴近当代大学生的需求和兴趣，从而增强教育的实用性和吸引力；利用现代教育技术，如多媒体教学、网络课程、VR技术等，能够丰富教学手段，提高教学的互动性和生动性；通过强化实践教学，如实地考察、剧本编写、纪录片制作等，能够促进学生的实际参与，增强学生的体验，使学生更全面地理解和传承红色精神。这些措施构成了红色教育资源融入高校思想政治教育的多维路径，对于培养具有历史责任感和现实参与意识的青年学生具有重要意义。

参考文献：

[1]孙绍勇，任雯.红色资源在高校思想政治教育中涵养化育的集成优化[J].江苏高教，2023（04）：107-112.

[2]蔡庶.红色文化资源融入高校思想政治教育的路径研究[J].知识经济，2023，629（01）：130-132.

[3]尹丽，王久才.红色资源融入高校思想政治教育中的价值、问题及对策[J].黑龙江工业学院学报，2023，23（08）：45-49.

[4]朱秀芬，杨云帆.地方红色资源在高校思想政治教育中的运用[J].大学教育，2023（10）：131-133.

[5]何书杰.红色文化资源融入高校思想政治教育创新路径研究[J].河南教育，2023（18）：41-42.

[6]靳格格.红色资源在高校思想政治教育中的价值和实现路径研究[J].河北能源职业技术学院学报，2023，23（01）：83-87.

[7]张有武.红色文化资源融入高校思想政治教育的价值与实现维度[J].教育理论与实践，2022（06）：32-35.

Research on the Path of Integrating Red Education Resources into Ideological and Political Education in Universities

Jiang Yutong

（Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）

Abstract： Red education resources are the valuable spiritual wealth of the CPC， which contain rich revolutionary spirit and profound historical connotation. Integrating red education resources into ideological and political education in universities is an inevitable requirement for implementing the fundamental task of cultivating morality and promoting the connotative development of ideological and political work in universities， and playing the main role of ideological and political courses. The article analyzes the main difficulties faced by integrating red education resources into ideological and political education in universities， and proposes ways to integrate them based on reality and modern educational technology， expand educational content， expand teaching methods， enrich teaching methods， strengthen practical teaching， and enhance students learning experience. The aim is to provide theoretical and practical guidance for the effective application of red education resources in contemporary ideological and political education in universities.

Key words： red education resources； ideological and political education in universities； foster character and civic virtue； modern educationaltechnology； teachingmethods； practicalteaching