思政元素融入高职院校市场营销专业教学刍探

肖颖 钱秋兰

摘要：思政元素有机融入高职院校专业课教学，有利于全面落实职业教育立德树人根本任务。以课程教学改革、职教根本任务和青年学生成长需求为切入点，对思政元素融入高职专业课教学的必要性进行分析。以高职院校市场营销专业的教学实践为例，从注重对课程思政元素的深入挖掘、建设课程思政教学团队、转变教学方法、完善教学评价体系等方面，探讨思政元素融入高职院校市场营销专业教学的具体策略。

关键词：课程思政；市场营销专业；立德树人；思政元素；教学团队；教学方法；评价体系

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）17-0041-04

基金项目：2020年湖南省职业教育教学改革研究项目“高职市场营销专业‘课程思政体系构建与实施研究”（编号：ZJGB2020125）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“专业课程是课程思政建设的基本载体”，并要求教师“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”[2]。因此，课程思政建设是高职院校教学改革的重要议题。市场营销专业建立在经济、管理和现代信息技术等基础之上，旨在培养具有良好人文素养、科学精神和诚信品质，能够有效解决营销实际问题的应用型人才。处于“拔节孕穗期”的一些青年学生有时存在理想信念模糊、集体主义观念淡薄、艰苦奋斗精神不足等问题。面对现实社会中的思想文化问题，课程思政是重要的教育手段。青年学生是否拥有正确的价值观、坚定的理想信念，事关现代市场营销人才的培养。所以，高职院校要将思政元素有机融入市场营销专业教学全过程，真正让学生能担大任。下面，笔者简述思政元素融入高职院校市场营销专业教学的必要性，分析思政元素融入高职院校市场营销专业教学的现实困境，并从几个方面探讨思政元素融入高职院校市场营销专业教学的具体策略。

一、思政元素融入高职院校市场营销专业教学的必要性

1.高职院校课程教学改革的内在要求

课程教学是课程思政实践的主战场和主渠道，其水平对课程思政建设的整体效果起决定性作用。但在当前职业教育课程改革过程中，专业教育与思政教育、专业技能与职业素养“两张皮”现象有时仍然存在。因此，推动课程思政建设，将思政元素有机融入专业课教学，创新教学模式与方法，打破专业课程与思政教育两个体系的边界，就成为课程教学改革的迫切要求[3]。

2.立德树人根本任务的全面落实

新时代赋予职业教育新的使命。高职院校紧紧围绕人才培养目标的特殊性，树立技能教育融合人文精神的教育理念，将思政元素有机融入专业课教学，使得价值塑造、知识传授、技能培养融为一体，引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，致力于培养担当民族复兴大任的时代新人，能够更好地落实立德树人根本任务。

3.青年学生成长发展的客观需求

当代青年身处多元且复杂的社会，多元社会思潮通过新媒体迅速传播，不同程度地影响着一些青年的理想信念和精神面貌。单纯的理论灌输难以从本质上解决青年学生的思想困惑和现实问题，只有从根本上为学生答疑解惑，让他们自主发现思想的力量，才能发挥价值引导作用。而高职院校将青年学生所需转变为课程建设所需，把思政元素有机融入专业课教学，能够解决他们信仰指向、精神追求和素质生成等问题，满足青年学生成长发展的客观需求。

二、思政元素融入高职院校市场营销专业教学的现实困境

1.教学理念的陈旧

部分市场营销专业课教师的教学理念比较陈旧，偏重传授市场营销专业的实践技能，忽视思政教育，没有认识到知识传授与价值引领相结合的重要性。例如，有的教师错误地认为市场营销专业课程只需要大量的实践操作包括市场调研、营销策划和推广等，若引入思政元素会增强课程的理论性和思考性，使学生在实践操作中的时间和精力被分散，影响对学生实际操作能力的培养，因而在教学过程中有意无意地忽视思政元素的融入，不注重对学生良好的思想品德和社会责任感的培养。

2.教学方法的不足

部分市场营销专业课教师的教学方法不当，讲授专业理论知识时没能将思政元素与专业知识进行深层次融合，导致课程思政停留在浅层[4]。例如，有些教师习惯采用传统的课堂讲授教学法，偏重理论知识教学，缺乏对思政元素的有机融入，导致学生在学习过程中只关注对专业知识的掌握，而对思政元素的学习和理解较为薄弱。这可能会使学生在将来的工作中忽视道德伦理、社会责任等重要因素，导致一些不良行为的发生。

3.学生兴趣和认知的差异

学生的个人兴趣和接受能力往往存在一定的差异，对思政元素的关注程度也有所不同。一些学生可能对思政元素抱有浓厚的兴趣，愿意主动学习，但还有一些学生可能对思政元素不感兴趣，学习态度较为消极。这种差异性会导致教学效果的不一致，使得教师在教学过程中难以满足所有学生的学习需求，影响思政元素的有效运用和学习效果的提升。另外，一些学生只重视对市场营销专业实际操作技能的学习，对思想政治教育的重要性认识不足，错误地认为其缺乏直接的实践应用价值。如何在市场营销专业课程中融入思政元素，使学生既能掌握市场营销专业的实践技能，又能形成良好的思想品德和社会责任感，是一个需要解决的问题[5]。

4.教学评价体系的不足

从教学评价看，市场营销专业课程的知识、能力、价值效果评价缺乏有机统一，这导致专业教育与思想政治教育评价分离，存在“两张皮”的现象[6]。市场营销专业课程注重培养学生的实践操作能力和市场洞察力，思政元素则重视培养学生的思想道德素养和社会责任感。然而，目前的教学评价体系往往只关注学生的专业知识掌握程度和技能运用能力，缺乏明确的思政元素评价指标，评价方式以考试和作业为主，难以准确评估学生的思想道德素养和社会责任感。因此，学校需要建立一套包括课堂出勤、课堂表现、作业完成情况、课外学习、实践报告等在内的评价指标，以便更好地评价学生的思想品德、社会实践能力、创新能力等。

三、思政元素融入高职院校市场营销专业教学的具体策略

1.注重对课程思政元素的深入挖掘

（1）马克思主义哲学思想的渗透。市场营销专业作为管理学科的重要专业之一，有其严密的逻辑性和广泛的实践性，蕴含着丰富的马克思主义哲学观点。教师要将理论与实践相结合的原则贯穿教学全过程，指导学生运用马克思主义哲学观点来分析问题，在理论知识教学中融入生产生活实践，在思想层面帮助学生解决实践中可能存在的问题和隐患。其一，引导学生坚持用普遍联系的观点来学习市场营销知识。市场营销学是一门同经济学、人类学、数学等学科相结合的管理科学，主要包括营销战略选择、营销环境分析、目标市场确定、4P策略抉择等内容，这些内容相互依存、相互联系又相互影响。教师可以指导学生绘制思维导图，帮助学生建立知识图谱，掌握不同模块之间的联系，提升学习的系统性，避免内容结构之间的割裂。其二，引导学生坚持用发展变化的眼光看待市场营销问题。随着社会经济的不断发展，营商环境、消费需求都在不断改变，市场营销学也应随之发生变化。教师在市场营销专业课程教学中可以融入营销前沿和研究热点，通过正向事件捕捉当下市场需求，通过负面话题吸取教训，促使学生洞悉营销新趋势、关注行业新发展。

（2）榜样力量的渗透。追溯市场营销专业的发展历程，不乏优秀学者、先进代表和大国工匠。习近平总书记高度重视榜样的力量，指出“心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求”[7]。以榜样为参照，可以有效激发学生的内驱力，使学生以榜样的道德品质为行事基准，调整原有认知，通过发挥自身主观能动性来内化榜样的精神。在市场营销专业课程教学中，教师带领学生梳理中国营销发展脉络，讲述榜样故事，远比直接的理论灌输更具说服力。一是以营销先驱、专业奠基人物为榜样，挖掘人物生平，讲述著名经历，剖析人物特质，学习他们坚持不懈的精神和勇于探索的品质。二是以知名企业和行业领军人物为榜样，讲述华为、海尔、格力等行业龙头企业如何发挥工匠精神和创新意识让中国品牌在世界舞台大放异彩，分析任正非、张瑞敏、倪润峰等营销巨匠如何整合资源成就一番事业，探讨叶茂中、李光斗、卢泰宏等营销实践人的理念，激发学生的内驱力，使学生主动传承榜样精神。三是以优秀校友为榜样。校友与在校学生有一段相同的学习经历，更贴近学生的日常，更具亲切感，对学生的持续影响力会更强。组织优秀校友开设讲座，可以带给学生启发，并为学生的职业生涯发展提供方向指引。

（3）优秀区域文化的渗透。区域文化是区域特色的重要内容。湖南商务职业技术学院地处湖湘，湘商文化是中华优秀传统文化的组成部分，具有独特的历史和现实价值，蕴含着丰富的思政元素。通过讲述湘商故事，挖掘其经世致用、百折不挠、兼收并蓄等内涵，可以培育学生心忧天下、敢为人先的家国情怀；通过梳理湘商文化发展脉络，厘清湘商文化的精华，可以让学生对湘商文化产生认同感和归属感，自觉传承和传播湘商文化，更好地为区域发展服务。此外，还要深度解读区域发展战略，做到课程思政因地制宜。区域发展战略是国家根据不同地区的资源禀赋，赋予不同地区的定位和使命。围绕湖南省“三高四新”的战略规划，市场营销专业应统筹整合湖湘文化资源，构建与岗位适配的教学体系，创新性地开展课程思政活动，培育青年学生努力完成区域战略规划的使命感。

2.建设课程思政教学团队

专业课程的思政教育效果，与教学团队的专业水准和思想政治素养密切相关。课程思政教学团队建设可以从如下几个方面开展。首先，转变教师观念，改变教师忽视课程思政或将思政元素简单嵌入专业课程进行价值观的机械输出做法。专业课程与思政课程应同向同行，每个专业课教师应将自己作为课程思政的践行者，将课程思政视为重要工作职责，立足专业课程发掘专业知识所蕴含的思政元素，寓价值引领于知识传授、能力培养之中。其次，提升教师思政素养。教师应通过定期参加集体讨论与学习，深挖思政素材，在授课内容、讲授方式、学术研究等方面集思广益；通过参加教学名家的培训或讲座、观摩课程思政示范课等方式，学习优秀经验和做法；通过深入企业调研学习，探究更贴近实际、更鲜活的思政元素；通过党支部结对共建的方式，进一步提升思政认知。最后，优化师资配置。汇聚专业带头人、专业课教师、思想政治课教师和企业导师四方力量，建设一个梯度合理的课程思政教学团队。

3.转变教学方法

教学方法的创新可以有效激发学生的学习兴趣，优化学生的学习体验，提升学生的学习效果。因此，打破专业课程与思政课程两个体系的教法边界，探索课程思政所适合的教学方法，有针对性地开展课程思政教学活动十分重要[8]。首先，利用混合式教学赋能课程思政。混合式教学可以利用线上教学与线下教学的优势互补，科学完善教学内容和结构。学生通过学习线上丰富的教学资源，对课程内容会有更为直观的感受和理解，从而提升学习效果。同时，混合式教学要求团队作战，可以弥补单个教师知识面窄、结构单一等劣势。此外，线上平台大数据有助于教师实时了解教学效果，及时发现教学问题进而改善教学方法。其次，通过校企合作丰富课程思政资源。校企双方可以围绕课程思政要求，在教学内容上建立各种有效联结。例如，组织学生到企业参观、调研、顶岗实习，校企共同参与学生实训指导工作，让学生在企业实践中了解岗位职责，掌握职场礼仪，培育职业道德，助力学生明确职业目标、规划职业生涯，同时将专业故事、企业经营哲学、行业楷模等内容作为课程思政有力的教学补充。最后，开展第二课堂活动，探索课程思政新模式。第二课堂相对而言载体更丰富、形式更多样，是开展思政教育的重要阵地。例如，笔者所在课程教学团队利用学校创建的湘商文化园，每年从营销专业学生中挑选讲解志愿者，组织学生开展参观活动，让学生充分感悟湘商历史，增强学生传承中华民族文化的自觉性。

4.完善教学评价体系

课程思政融入专业课教学评价体系，能够彰显课程育人功能，检验课程育人目标，帮助教学团队反思育人价值[9]。因此，科学合理的课程思政评价体系十分重要。首先，要强化督导考评，完善教学管理。督导教师应通过检查教案、课件等教学资料确保专业课程融入思政元素，提高备课质量。同时，听课评分指标要设立课程思政实效性指标，督促教师重视课程思政教育效果。其次，要开展专家点评，指导教师教学。例如开展公开课活动，让专业带头人、骨干教师参与其中并提出建议，在集中时间段传授个人经验，实现资源共享，帮助年轻教师打破课程思政教学中的盲点或瓶颈。再次，要推进教师自评，督促教师自我反思。制定教师自评表时，争取做到科学精细，避免模糊笼统，使教师能及时开展教学反思，在评价结果中分析自身优势和劣势，在日后教学中不断促进自身素养发展。最后，要重视对学生的测评，加大思政渗透力度。对学生的测评要做到过程性评价和结果性评价相结合。在过程性评价中，要重视每一次考核后的反馈，使学生明白自己在完成课程任务时是否具备正确的伦理道德。在结果性评价中，不仅要考核学生的专业知识和技能水平，还要对其诚信品质、团队协作、创新精神等进行考核。

四、结语

综上所述，思政元素有机融入高职院校专业课教学，有利于更好地落实立德树人根本任务。课程思政的实施需要高职院校市场营销专业全体教师的通力合作。思政元素与专业知识的整合不能在某些课程或某些知识点上被打断，而应贯通整个专业教学的始终。要基于不同视角挖掘和提炼思政元素，关注人生观与价值观、理想信念、民族精神、时代精神、道德修养和法治素养等思政元素，要建设课程思政教学团队，转变教学方法，完善教学评价体系，进一步提高市场营销专业课程思政教学效果，为社会培养德才兼备的市场营销专业优秀人才。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-09-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7 056/202006/t20200603_462437.html.

[3]顾雷雷.思政元素融入工商管理类课程的教学探索———以“市场营销学”课程的教学为例[J].思想理论教育导刊，2021（10）：120-125.

[4]吴菊安.思政融合视域下大商科专业课程建设路径研究———以市场营销专业为例[J].湖北工程学院学报，2022，42（03）：24-27.

[5]谷苗苗，叶万余.市场营销专业课开展课程思政的教学探索[J].高教论坛，2020（08）：45-48+77.

[6]叶雨薇.三全育人视域下市场营销课程思政的实施路径刍议[J].乌鲁木齐职业大学学报，2021，30（02）：6-9.

[7]习近平在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[EB/ OL].（2014-05-30）[2023-09-18].https：//news.12371.cn/2014/05/31/ ARTI1401472274249126.shtml.

[8]孟静.专业课程的思政教育路径探讨———以市场营销课程为例[J].现代职业教育，2020（25）：6-7.

[9]陆道坤.新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2022，43（03）：60-75.

Exploration of Integrating Ideological and Political Elements into the Teaching of Marketing Majors in Higher Vocational Colleges

Xiao Ying， Qian Qiulan

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha 410205， China）

Abstract： The organic integration of ideological and political elements into the teaching of professional courses in vocational colleges is conducive to the comprehensive implementation of the fundamental task of moral education in vocational education. Starting from the reform of curriculum and teaching， the fundamental task of vocational education， and the growth needs of young students， this paper analyzes the necessity of integrating ideological and political elements into the teaching of vocational courses. Taking the teaching practice of marketing major in vocational colleges as an example， this paper explores specific strategies for integrating ideological and political elements into the teaching of marketing major in higher vocational colleges， focusing on in-depth exploration of course ideological and political elements， building course ideological and political teaching teams， transforming teaching methods， and improving teaching evaluation systems.

Key words： curriculum ideologicaland politicaleducation；marketingmajor；foster character and civic virtue； ideologicaland politicalelements； teachingteam； teachingmethods； evaluation system