浅析小学语文开放性作文教学指导策略

邓水新

在传统的小学语文教学中，很多教师在组织作文教学时所采用的教学方法相对固定，教师通常会直接让学生围绕着不同的作文主题进行思考，然后套用固定的模板进行写作。在这一背景下，学生的学习写作思路会受到明显的限制，对学生个人写作能力的发展会产生不利影响。因此，在全新的课程标准中，教师要让学生在写作的过程中发散自己的思维，表达自己的真实想法，保证学生的实际写作质量。

一、小学作文教学中采用开放性作文教学指导模式的意义

首先，能够有效提升学生在写作中的积极性。对部分学生而言，在之前的写作中，一般会套用固定的模板内容，或者是直接去将不同的好词佳句融入到写作中，所以学生会觉得写的过程过于枯燥。但是在采用开放性作文教学指导模式之后，教师不妨给予学生更多的发挥空间，让学生结合自己的一些个人想法和生活经验，围绕着作文主题展开更为细致化的思考，使他们在写作的过程中直白地传达内心，写出真情实感，保证写作的质量。其次，能够进一步启迪学生的思维。在开放性写作教学指导的过程中，教师可以采用不同的教学资源来引导学生，为学生打造丰富的教学情境，让学生能够在教师的引导下有更多的想法和思路，以此能够帮助学生写出更为优质的作文内容。

二、小学语文开放性作文教学指导的策略

（一）联系现实生活，引导学生合理联想。在现阶段的小学语文开放性作文教学指导环节，教师可以将教学和生活联系起来，借助学生所熟悉的一些内容来引导学生，让其能够围绕着生活内容不断进行联想和想象，产生更多新的写作思路。例如，在教学完四年级上册《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这一单元内容之后，学生需要完成观察日记的写作。在这一环节，可能部分学生不知道从哪些方面入手，所以这时候教师就可以引导学生去思考，分析在家里面是否有不同的植物或者动物可以供自己观察。在教师的引导下，学生就可以利用家里原有的一些素材内容来进行思考。比如，学生可以观察家里面父母所种植的一些植物，或者是家里面的一些小动物，然后学生可以根据自己的亲身观察来记录完成观察日记的写作。借助这样的方式，能够进一步降低学生的实际写作难度，也能够让学生在写作的过程中保持更为专注的态度。

（二）组织思辨活动，引导学生多角度思考。在写作教学中，最为重要的是教师要活跃学生的思维，也就是说，在面对不同的写作内容时，教师可以让学生多角度进行探讨。因此，在现阶段的小学语文作文教学中，教师可以为学生打造开放性的作文课堂，让学生能够各抒己见，围绕作文主题进行深入的思索。例如，在教学《小珍的长头发》《我变成了一棵树》）等不同内容之后，教师会让学生完成奇妙的想象这一写作内容。在这一环节中，教师可以先不要急于让学生去完成相关内容的写作，教师可以组织相应的交流活动，在活动过程中，教师可以让学生分享自己生活中的一些奇思妙想。如果学生可以想到自己在梦中梦到自己变成了巨人，或者是在梦中看到了一些比较神奇的建筑内容时，教师可以鼓励学生积极地描述自己的想法，尽力发挥自己的想象。同时在这一环节中，教师还可以引导学生进行思考。如对学生而言，他们在现代社会发展的过程中也有较强的现代网络运用意识，那么教师可以引导学生思考未来我们的生活方式会发生什么样的变化。如以往出行方式是马车，而现在有汽车、高铁、飞机等不同的出行方式，学生可以试想未来是否还会有其他的出行方式。在学生完成了相关内容的讨论之后，教师可以引导学生针对于自己所讨论的一些内容来进行语言的组织，完成作文教学。以此能够确保学生在写作过程中发挥自己天马行空的想象力，发展自己的想象空间。

（三）进行开放评价，引导学生有效提升。在写作教学过程中，教师需要对学生进行有效的评价，通过评价才能够帮助学生了解到自己的不足。但是在传统的评价阶段，一般是由教师作为主导，所以在目前的开放性作文教学指导环节中，教师可以给予学生机会，如教师让学生参与到写作评价过程中，在学生完成了写作内容之后，可以先进行自主评价，然后教师可以组织班级学生随机交换作文，进行匿名的作文互评。在完成学生互相评价之后，教师再进行综合的评价，给予学生全面完整的评价。同时在评价环节中，针对学生在作文中的一些不足，教师不能够直接批评，需要委婉地提出建议使其改进，以此能够让学生在写作的过程中获得更多的新思路和新想法，提高写作能力。

责任编辑 徐国坚