信息科技支持下农村小学劳动教育的实践与探索

2024-06-30 15:17黄婷婷
师道·教研 2024年6期
关键词:劳动课劳动学校

黄婷婷

近年来,党和国家提出建立“五育并举”的育人体系,劳动教育得到了全国各地各学校的重视,也积累了一定实践经验与优秀案例。我以中山市一所农村小学为例,阐述农村小学如何基于“五育并举”理念,依托自身特色,借助现有条件与资源,因地制宜,实施劳动教育,将其育人价值最大化,落实立德树人根本任务。

一、农村小学劳动教育的实施原则

(一)转变观念。劳动教育不应局限于课堂中,也不应局限于种植园地,校园内的小公园、草地、操场角落、走廊、楼梯拐角、屋顶等,都可以作为学校实践基地的重要补充。因此,首要任务须转变学校领导层和教师的观念,让他们学会深挖细节,利用好学校的每一寸土地,因地制宜,从无到有,创造出劳动教育的一切可能性。

(二)组织建设。一是组建校级劳动教育工作领导小组,制定“三案”包括指导纲要、实施方案与评价方案;二是建立教研团队,调研学校劳动教育现状及存在问题,总结提炼其他学校的典型做法,各取所长,提出贴合本校实际的实施策略;三是设立劳动教育共同体,定期开展外出观摩、沙龙研讨、课例打磨等“线上+线下”活动,同生共长,资源共享。

(三)基于实际。一是基于学校的实际,学校在开发劳动课程时,就应先考虑本地或本校的具体条件与现有资源;二是基于场地的实际,如本校无专门的实践基地,可以联合周边学校,选址建设一处集中式的实践基地,轮流走班,场地共享;三是基于人员的实际。

(四)课程设计。首先应从学生需求出发,在课程设计之前必须进行学情分析,选择一些能使学生乐于参与且力所能及的教学内容,可将必修与选修相结合,形成“一人一菜单”;教学设计的用词应精准可测,如烹饪课上的“适量”“少许”等字眼要避免;评价必不可少,同时要高度重视安全性。

二、信息科技在农村小学劳动教育中的运用

(一)学情分析。教师首先需要了解学生的身心发展特点及现有知识水平,才能更好设计出具有挑战性、趣味性且在学生能力范围内的学习任务。数字时代下,各类大数据平台应运而生,教师运用问卷星发放在线问卷,利用读书郎、爱种子、班级优化大师等平台的学生数据,直观了解每位学生的学习情况,数据的整理与分析也更具科学性。

(二)微课资源。课前,教师发送短视频,学生利用碎片化时间自主学习,提前了解下一节劳动课所学习的内容,为新知学习埋下伏笔;课中,教师运用微课展示课堂上无法立即呈现的、较为抽象的知识点;课后,教师可以利用难度不同的微课进行个性化辅导。

(三)实时直播。在学生进行劳动实践时,教师借助希沃白板等平台的投屏功能,实时直播各个小组的劳动过程,尤其是记录下学生具有创新性的做法,方便给予小组正面激励,也可以拍照展示对比多个小组作品,让其他小组分析问题并提出解决方案。

(四)线上研讨。钉钉、腾讯等视频会议APP的诞生,让学生能够随时随地寻求专业指导,连线的对象可以是同学、教师、家长,还可以是建筑师、研究员、非遗传承人等。比如某一幼儿园在开展幼儿自主搭建游戏时,邀请了当地有名的工程师实时连线,在线指导。

(五)成果推广。学校可以将劳动教育的优秀案例与特色做法,分享至微信公众号、朋友圈、微信群、美篇等,包括劳动周、家庭劳动实况、劳动课课堂实录、学生创意劳动作品、学生劳动感想视频等内容,充分利用社交媒体平台推广学校劳动教育的成果成效。

(六)教师发展。教师可以借助信息科技的优势,浏览国家优质教学资源如国家中小学智慧教育平台,总结提炼劳动课优秀案例的精彩之处,取长补短,形成适应本校的劳动课范式;利用CNKI、维普等数字图书资源平台下载论文,运用讯飞语记、讯飞输入法等快速记录读书笔记,利用百度脑图、幕布、ProcessOn等制作思维导图,提升自身的理论水平;教师日常积累的劳动教育推文、视频,也可以及时分享到微信群中,供学习共同体中的其他成员学习借鉴,共同成长。

【注:本文系2022年广东省中小学劳动教育教学研究一般课题“信息科技支持下中小学劳动教育区域推进的实践研究”(课题编号:GDJY--2022-A(LD)-b27)研究成果】

责任编辑 邱丽

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