做好小学班主任工作浅谈

郑巧星

随着科技的变革，时代的进步，社会的发展，小学生的个性差异也越来越明显，小学班主任工作中面临的挑战也越来越多。那么，如何才能做好班主任工作呢？我认为可以从以下方面着手。

一、用优等生带动班级的良性发展

班级中的优等生不仅是老师的助手，也是学生的榜样。充分发挥优等生的优势，将极好地带动整个班级的良性发展。班主任在工作中，可以经过日常观察和分析，不定期赋予优等生“十项标兵”“优秀少先队员”“美德少年”“优秀班干部”等各类荣誉称号，让他们登上讲台讲述优势、交流经验，给其他学生树立表率。通过这些措施，优等生在台上获得自豪骄傲的体验，从而激励他们继续努力，激起对更大成功的追求。台下学生直接感受榜样的力量，于是，学有榜样、赶有目标，充分营造整个班级你追我赶的氛围，推动良好班风学风的形成。我在班级管理中，根据优等生的不同特点组建小组，让优等生发挥带动作用，做到小组成员共同进步、共同成长。在班里，我成立了朗读小组、阅读小组、书法小组、作业小组、运动小组等。以书法小组为例，我任命一位书写认真工整的学生为组长，带领四位书写潦草的学生，每天由组长布置书写“五个生字”的任务，组长示范书写生字后立刻检查四位组员的书写情况，如果发现笔顺错误、态度不认真、出现错别字等，马上给予纠正，最后组长评选出当日“最佳小小书法家”，并报告给我，由我奖励1朵小红花后张贴在教室的展示栏中供同学们观摩，以此来鼓励学生认真书写。一段时间后，书写潦草的学生不仅能工工整整地写字还复习了课文生字，增强了学习效果。

二、用中等生的学习潜能推动班级的深层次发展

中等生在班级中占最大比例，他们同时是优等生和后进生的“后备人员”，班主任必须挖掘他们身上的潜能，帮助他们解决学习上的困难，指引他们向优等生方向发展，才能让班级向更高更深更佳的方向前进。中等生往往因为成绩、表现一般而得不到老师的重视，但他们的内心是非常渴望获得学习上的成功的，也渴望得到老师的认可。针对这种情况，我首先摸清每个中等生的学习障碍，设计一些难度适中的学习任务让他们完成，并及时进行评价，及时给予表扬肯定，让他们不断增强自信心，慢慢培养“我能行！我会成功！”的信念，激发他们的学习潜能。其次我创设机会给中等生，在班级中举办各种文艺活动，先“强制”要求全员参加，全力以赴。当中等生品尝到胜利果实后，自然而然就会积极地参与班级的其他活动，在展示才华的同时培养了他们阳光、积极的心态。最后，我在中等生中创建竞争的氛围，让他们积极地动起来，每个学生都不希望自己总是落后于同伴，当学生从某方面找到学习成长的乐趣之后，其它领域的学习困难也就更容易被攻克了。

三、让学困生的长处转化班级的不良因素

班级中占比最少的学困生，却是最让班主任头疼的，如果不能转化学困生，将会给班级管理埋下隐患。班主任要充分挖掘潜藏于他们身上的闪光点，捕捉他们的长处，给他们进步的机会，鼓励他们积极地参与到班级中，他们才会产生班级荣誉感，与其他学生共同维护班级的荣誉。我经常观察学困生，努力挖掘他们的长处，找到奖励的理由，树立学困生向优秀学生学习的信念。我印象最深的一位学困生，他的学习成绩虽然落后，但我发现其他学生特别喜欢和他一起玩。经过观察，我认为是他的个人“魅力”，因为他非常热心于班级事务，不管多脏多累的活，其他同学不愿意干的，他总是第一个冲上去做好。挖掘出他的长处后，我任命他为卫生组长，并给他课后“开小灶”，加强辅导。一个学期下来，他不仅胜任了卫生组长的工作，还提高了学习兴趣和学习自觉性，成绩也有了一定的进步。

总之，班级的日常管理是一门永无止境的学问，需要班主任付出艰辛的努力、辛勤的汗水和创新意识，才能成为符合新时代要求的班主任，做一个学生眼中优秀的“孩子王”。

责任编辑 李少杰