探究推进教师队伍高质量发展的有效策略

何卫珊

如何建设一支高素质、创新型、强本领的小学科学教师队伍，推进教育的高质量发展呢？西区街道提出教师终身成长的目标，围绕双型培育模式、三项实施策略，构建“1+2+3”模式，探索一条整体提升科学教师专业能力的路径。在小学阶段，科学教育承担着培养学生科学素养的使命。科学素养不仅指学生对科学知识的掌握程度，更指对学生科学思维、科学方法和科学态度的培养。因此，需要一支高素质、专业化的科学教师队伍。

一、提出教师终身成长的目标

西区街道把教师的终身成长细分成四个阶段：第一阶段是初出茅庐期，教师初入教育领域，需要学习和掌握教学的基本步骤和方法，形成对学生和教育工作的初步认识，逐步适应和融入学校环境。第二阶段是成长期，教师有一定的教学经验，能够独立开展教学工作，过程中不断反思和总结经验，以提高自己的教学能力和专业水平。第三阶段是精进期，开始关注学生的个体差异，尝试采用多样化的教学方法和手段，积极创新以提升专业素养。第四阶段是创造期，教师已经具备丰富的教学经验和深厚的专业知识，能够承担重要的领导和管理职责，为学校贡献智慧和力量。

西区街道基于区域科学学科教研文化积淀、科学教师队伍整体水平及教师需求情况，遵循教师的发展规律，结合学科特点，总结出以上“四个阶段”：初识—成长—精进—创造，这是一个递进上升发展的过程。

二、构建双效培养模式，促科学教师专业成长

（一）开展岗位培训，扎实做好新教师入职“普及型”培训

西区街道每年开展新入职科学教师岗前培训，培训内容涵盖法律法规、师德师风、课堂管理、教育理念、心理教育及班级管理等方面。经过系统而全面的入职培训，教师可以快速融入团队，尽快掌握教学技能，从而更好地为学生服务。

（二）组建教研共同体，稳步推进骨干教师“成长型”培训

骨干教师具有一定教学经验和潜力，成立“青蓝工程”师徒结对，组建教研共同体，为教师间的交流与合作提供平台，有助于提升教师的专业素养和教学能力。同时，开展面向骨干教师的“强师工程”培训，开展教学研讨、教学观摩、教学比赛、教学成果展示等活动，让骨干教师更好地发挥引领作用。

三、综合施策，助力科学教师队伍高质量发展

教师队伍建设是教育高质量发展的关键。西区街道一直重视教师队伍师德师风建设，创新评价机制，完善激励制度，构建多层次教科研平台，助力教师专业能力快速发展。

（一）加强师德师风建设，完善教师激励机制

加强师德师风建设，完善教师激励机制，已成为当前教育高质量发展的重要内容。西区街道从源头上加强教师队伍师德师风建设，通过开展“师德五分钟”、师德师风宣讲活动、师德师风专题活动月、师德师风专项培养等方式，加强教师的职业道德教育和师德师风培训，提高教师的道德素质和职业素养。同时，建立健全师德师风评价机制，每学年开展两次师德师风考核评价，对教师的教育教学行为进行监督和评价，确保教师始终遵循正确的道德准则和行为规范。

与此同时，西区街道着力建立健全教师激励机制，完善教师荣誉与奖励制度、教师绩效考核和分配制度，将教师的发展规划、工作实绩、教学质量、示范引领与其职称晋升、评优评先、年度考核等挂钩。

（二）建立教师发展体系，推动教师专业成长

在学校中构建教师专业发展体系，建立小学科学教研同盟，成立青年教师与骨干教师同盟，开展“青蓝工程”师徒结对、名师工作室、教学备课小组等形式的阶梯式教师发展体系，引领青年教师专业成长。

除用好学校这片教师成长的沃土，还可以利用社会资源带动教师发展。与中山市科协、西区街道科协合作，充分利用社会上的资源助力科学课程开发，开阔教师视野，促进教师的专业能力发展 。

（三）实施多维评价体系，提升教师综合素养

注重教师教学过程的目标管理、过程管理和结果管理，全面创新教师评价机制，实施全方位多维度评价体系。西区街道从教师课前备课、上课过程、课后延伸、评估学生学业和检测学生发展等方面制定“五位一体”的评价，跟进过程评价，探索增值评价，健全综合评价，构建全方位多维度的评价体系，全面提升科学教师综合素养。通过科组互评、学生问卷和家长访谈等方式，采集及整合相关信息，作为评价教师的依据，促进教师综合素养的提升。

责任编辑 钱昭君