基于在线开放课程的优质教学资源库建设研究

刘应波　张燕敏

摘要：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，MOOC作为一种新的教学形式在全球范围内得到广泛应用。然而，当前的教学资源库普遍存在质量参差不齐、缺乏整合性和个性化等问题，因此有必要研究如何通过MOOC构建一个具有优质教学资源的库。本文通过对相关文献的综述，分析了现有教学资源库的问题和MOOC的优势，确定了构建优质教学资源库的需求和可行性。通过构建基于MOOC的优质教学资源库，教学资源的整合和共享将得到提升，教师和学生都能够更好地从中受益。本研究发现，构建优质教学资源库对提高教学质量、促进教育公平、推动教育创新等方面都具有重要意义。

关键词：在线开放课程；教学资源库；MOOC

引言

随着互联网技术的飞速发展，教育领域也迎来了一场革命性的变革。在线开放课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）作为一种新兴的教育形式，已经引起了全球范围内的广泛关注。我国也在近年来积极推动在线开放课程的发展，以提高教育质量，促进教育公平，推动教育现代化。在线开放课程的核心是优质的教学资源，优质的教学资源不仅可以提高在线开放课程的教学效果，也可以为传统的课堂教学提供有力的支持。然而，目前我国的在线开放课程教学资源库建设存在一些问题，如资源质量参差不齐、资源更新不及时、资源类型单一等。这些问题严重影响了在线开放课程的教学效果，也限制了我国在线开放课程的发展。因此，如何建设一个基于在线开放课程的优质教学资源库，是当前我国教育领域面临的一个重要问题。本研究旨在探讨基于在线开放课程的优质教学资源库建设，以期为我国的在线开放课程教学资源库建设提供理论和实践指导。

一、研究目的与意义

在线开放课程（MOOC）的兴起，为全球范围内的教育资源共享提供了新的可能性。然而，在MOOC快速发展的背景下，如何系统性地整理和利用这些资源，以满足不同学习者的个性化需求，成为当前教育领域面临的重要问题。本研究旨在通过对在线开放课程的优质教学资源库建设进行研究，探讨如何有效地整合和利用这些资源，从而为学习者提供更为优质和便捷的学习体验。在本研究中采用了基于在线开放课程（MOOC）的优质教学资源库建设方法，旨在探索如何通过这一方式来提高教学质量和满足学生个性化学习需求。对国内外现有的MOOC平台进行了深入研究，为设计提供了理论依据。本研究的目的在于，通过构建一个优质、开放、共享的教学资源库，推动我国在线开放课程的发展，提高教育教学质量，满足学习者的多元化需求。

二、在线开放课程的发展与趋势

2008年，加拿大学者乔治·西门子（GeorgeSiemens）和斯图尔特·韦斯特（StewartWest）首次提出了MOOC的概念，以后在线开放课程在全球范围内迅速发展，吸引了大量学生和教育工作者的关注。2012年，美国的慕课平台Coursera、Udacity和edX相继成立，进一步推动了在线开放课程的普及和推广。我国也在这一时期开始关注在线开放课程的建设与发展，教育部等部门陆续出台了一系列政策文件，对在线开放课程的建设与发展提供了政策支持[1]。在线开放课程的发展趋势主要表现为：

（一）课程内容日益多样化

早期的在线开放课程主要集中在计算机科学、数学等理工科领域，但现在已经逐渐扩展到人文社科、医学、艺术等各个领域。

（二）课程质量不断提高

许多教育机构都在不断提升课程的质量，包括优化课程内容、提高教学方法、增加互动环节等。

（三）课程的推广和应用范围不断扩大

随着在线开放课程的知名度和影响力的提升，越来越多的机构和个人开始接受并使用这种新的教学方式，不仅在高等教育领域，也在职业教育、基础教育等领域得到了广泛应用。

三、优质教学资源库的建设意义

首先，优质教学资源库的建设有助于提高教学质量。通过对各类教学资源的整合和优化，可以满足教师和学生对多样化、个性化教学资源的需求，从而提高教学效果[2]。 其次，优质教学资源库的建设可以推动教育公平。无论身处城市还是乡村，只要有网络，学生就能获取到与名校学生相同的教学资源，这在一定程度上弥补了地域和资源差距带来的教育不公[3]。 再次，优质教学资源库的建设有助于推动教育创新。通过对海量教学资源的分析和处理，可以发现新的教学方法和策略，从而推动教学模式的创新和变革。最后，优质教学资源库的建设有助于提高教育国际化水平。在全球化的背景下，通过优质教学资源库，可以引进国外优质的教学资源，同时也可以将我国的优质教学资源推向世界，从而提高我国教育的国际影响力[4]。 综上所述，优质教学资源库的建设对于提高教学质量、推动教育公平、推动教育创新以及提高教育国际化水平都具有重要的意义。

四、在线开放课程优质教学资源库的建设策略

（一）资源整合策略

（1）筛选策略：对在线开放课程中的教学资源进行筛选，确保纳入资源库的资源具有高质量、高可靠性和高适用性；（2）分类策略：在筛选出优质资源后，需要对这些资源进行分类，以便学习者可以根据自己的需求快速找到合适的资源；（3）优化策略：还需要对资源进行优化，如调整资源的难度、更新资源的内容、改进资源的呈现方式等；（4）共享策略：需要建立资源共享机制，鼓励在线开放课程平台、高校、教师等共享自己的优质资源。

（二）资源评价策略

（1）资源来源评价：评估资源的来源，包括课程提供者的学术声誉、教学经验和专业背景等，以保证资源的学术权威性和可靠性；（2）资源内容评价：评估其是否与课程目标相符，是否具有较高的教育价值和实用性以及是否适合不同学习者的需求；（3）资源形式评价：评估资源的形式，如视频、讲义、习题等，以确保其易于理解和使用，同时兼顾形式的多样性和吸引力；（4）资源互动性评价：考察资源是否鼓励学习者之间的互动和交流，例如提供在线讨论区、问答环节等，以提高学习者的参与度和学习效果；（5）资源更新频率评价：评估资源的更新频率，确保所提供的内容与时俱进，反映最新的学术动态和行业实践。

（三）资源共享策略

为了实现资源共享，提出了以下几点策略：（1）建立开放式的资源共享平台，使学习者可以自由地访问和下载共享的教学资源；（2）制定严格的资源共享规范，以确保共享的教学资源具有高质量和可靠性；（3）鼓励教师和学生参与资源共享，以增加资源库的丰富性和多样性；（4）定期对资源库进行更新和维护，以确保资源的时效性和实用性。

（四）资源更新与维护策略

在资源更新方面，应该采用一种混合式的更新策略，结合定期更新和按需更新两种方式。定期更新是指在固定的时间间隔内对资源进行审查和更新，以确保资源的时效性和准确性。按需更新则是根据学习者的需求和反馈，对资源进行及时地调整和更新。在资源维护方面，应该建立一个由课程团队、学习者和平台方三方参与的维护机制。课程团队负责资源的日常维护和更新，学习者可以通过反馈机制提出对资源的改进建议，平台方则负责资源的技术支持和维护。

五、在线开放课程优质教学资源库的实施与推广

（一）资源库的平台建设与技术支持

资源库的建设并非一蹴而就的过程，而是需要依托于一个稳定且功能强大的平台以及一系列的技术支持。平台建设的核心目标是为资源库提供良好的运行环境，以保障资源的存储、管理、检索、分享等功能的顺利进行。在此过程中，需要考虑的关键技术包括数据的标准化处理技术、高效的数据存储和管理技术、用户友好的检索和推荐技术以及安全的数据保护技术等。

（二）资源库的教学应用与效果评估

教学资源库在教学过程中的应用，首先，上课前根据教学内容，选择合适的MOOC资源，作为课堂教学的补充和拓展，提高课堂教学的深度和广度。教师也可以将MOOC资源作为课程作业或者考试题目的来源，让学生在学习过程中更加深入地了解和掌握课程内容。其次，学生可以通过学习MOOC资源，提高自我学习的能力和效果。MOOC资源库中丰富的教学资源，可以帮助学生从不同角度理解和掌握课程内容，提高学习效率。教学资源库的应用需要进行效果评估，可以通过学生满意度调查，了解学生对MOOC资源的接受程度和满意度。也通过学习成绩的提高程度，评估MOOC资源的应用效果。通过教师对MOOC资源的使用情况和反馈，了解教学资源库的应用效果。

（三）资源库的推广与可持续发展

从政策层面，明确资源库在教育体系中的地位和作用，鼓励和支持学校、教师、研究机构等参与资源库的建设和维护。同时，应注重资源库与其他在线教育平台的对接和融合，提高资源库的利用率和影响力。从技术层面，应持续优化资源库的界面和功能，提升用户体验，例如，引入人工智能助手，实现个性化推荐和智能问答等功能。此外，还需要建立健全资源库的更新和维护机制，确保资源库内容的时效性和准确性。在此基础上，可以考虑引入第三方评估机构，对资源库的建设和运行进行定期评估，提供反馈和建议，以推动资源库的持续改进。

六、案例分析

在国内，一个具有优质教学资源库建设案例的平台是中国大学MOOC（中国大学在线开放课程）。中国大学MOOC是由教育部牵头建设的国家级在线教育平台，旨在提供高等教育优质资源，支持学习者的自主学习和终身学习。以下是对中国大学MOOC的优质教学资源库建设案例的分析：

（1）广泛内容覆盖：中国大学MOOC上汇集了来自全国高校的多门课程，涵盖了各个学科领域；（2）高质量课程资源：中国大学MOOC提供的课程资源经过严格的筛选和审查，确保质量优秀；（3）多样化学习形式：中国大学MOOC提供多种学习形式，满足不同学习者的需求和学习方式。学习者可以根据自己的时间和兴趣选择自主学习，也可以参与课程的讨论和互动，与教师和其他学习者进行交流；（4）学习支持和评估机制：中国大学MOOC为学习者提供在线学习辅导和学习支持，例如论坛讨论、作业批改等。同时，针对课程完成情况，提供了相应的评估和证书颁发机制，激励学习者的学习动力。

选取国内外知名的在线开放课程平台，见表1。，如Coursera、edX和我国的在线开放课程平台等，分析了它们在优质教学资源库建设方面的实践。这些平台通过与全球顶尖高校和机构合作，共享和传播优质的教育资源，为学习者提供了丰富的学习选择。研究结果显示，教师们普遍认为在线开放课程有助于提高教学质量和扩大教育影响力，而学生们则表示这些课程提供了更多的学习机会和资源，有助于提高学习成效。

基于表2分析得出以下启示：（1）优质教学资源库的建设应充分利用在线开放课程的优势，通过合作共享和传播，提高教育资源的利用率和覆盖面；（2）在线开放课程平台的建设应注重技术创新，运用人工智能、大数据等手段来优化教学资源的管理和服务，提高教学效果；（3）鼓励教师参与在线开放课程的建设和开展，提高教学质量和扩大教育影响力；（4）关注学生需求，通过在线开放课程提供更多的学习机会和资源，提高学习成效。

结语

在本研究中，以在线开放课程为研究对象，探讨了优质教学资源库的建设方法。在线开放课程（MOOC）作为一种新兴的教育形式，为学习者提供了丰富、多样的学习资源，构建一个优质教学资源库对于提高MOOC的教学质量和满足学习者的需求具有重要意义。通过本研究构建了一个基于在线开放课程的优质教学资源库，该资源库不仅有助于提高MOOC的教学质量，也为学习者提供了一个便捷的学习资源获取途径。然而，本研究也具有局限性，未涉及课程的实际教学效果和学生满意度等方面。此外，随着科技的发展，特别是在人工智能、大数据等领域的突破，未来的研究可以关注这些新技术在在线开放课程中的应用和影响，以期推动在线开放课程的优质教学资源库建设向更高水平发展。

参考文献：

[1]教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015，（18）：48-50.

[2]孟琳，罗碧玉.在线开放课程建设下建筑构造课程的教学改革[J].中国教育技术装备，2020（03）：84-85.

[3]王宏，张虎.基于超星泛雅平台的高职在线开放课程开发研究[J].中国教育技术装备，2020（24）：57-59+66.

[4]刘爽，陈旭，袁磊.共享高校网络教育学院优质教育教学资源的对策研究[J].中国教育技术装备，2009（27）：108-109.

（责任编辑：袁丽娜）