体教融合视角下职校学生职业体能提升的路径研究

秦雪

摘要：在当今社会，随着职业环境的日益复杂和多样化，职校学生所面临的职业体能要求也日益严格。传统的体育教学方式已无法满足这种需求。体教融合，作为一种新兴的教育理念，强调体育与教育的深度融合，为职校学生职业体能提升提供了新的思路和方法。本研究以体教融合为视角，深入探讨如何在职校体育教学中融入职业体能训练，提高学生的职业体能水平，以适应未来职业发展的需要。

关键词： 体教融合；职业体能；提升路径；职业学校

Research on The Path of Vocational Physical Fitness Improvement of Vocational School Students From The Perspective of Physical Education Integration

Abstract：In today's society， with the increasingly complex and diversified occupational environment， vocational school students are faced with increasingly strict occupational physical requirements. The traditional way of PE teaching can not meet this demand. The integration of physical education， as a new educational concept， emphasizes the deep integration of physical education and education， which provides new ideas and methods for vocational school students to improve their professional physical fitness. From the perspective of the integration of physical education， this study deeply discusses how to integrate vocational physical training into physical education teaching in vocational schools to improve students' vocational physical fitness level， so as to meet the needs of future career development.

Keywords：Physical education integration; Occupational physical fitness; Lifting path; Vocational school

引言

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业环境越来越多样化，对职校学生的职业体能提出了更高的要求。职业体能是指从事职业活动所必需的身体素质和体育技能，包括力量、速度、耐力、协调、灵敏等各个方面[1]。在当前的职业环境中，许多工作需要员工具备较高的职业体能水平，如机械操作、物流运输、建筑行业等，这些工作需要员工具备较好的身体素质和体育技能，以应对复杂的工作环境和较大的工作强度。

体教融合作为一种新兴的教育理念，强调体育与教育的深度融合，旨在促进学生的全面发展[2]。体教融合是指将体育与教育相结合，以培养全面发展的个体为目标，通过体育与教育的深度融合，实现学生身心健康、技能掌握、社会适应等方面的全面发展[3]。其核心理念是将体育作为教育的重要组成部分，注重体育与文化、科技等其他领域之间的相互渗透和融合，以提高学生的综合素质和竞争力。通过实施体教融合，不仅可以提升学生的职业体能，更能培养他们的团队协作能力、心理素质等多方面的素养，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。因此，深入研究体教融合在职校的实施策略和方法具有重要的现实意义和理论价值。

1调研分析

1.1调研对象

在本次研究中，我们选取了连云港市的四所高职院校作为研究对象，它们分别是连云港职业技术学院、江苏财会职业学院、江苏联合职业技术学院连云港中医药分院、连云港工贸分院。这些学校涵盖了不同的学科领域和办学层次，能够代表一定范围内的高等教育情况。

在选取研究对象时，我们采取了简单随机抽样的方法，以尽可能保证研究样本的代表性。具体来说，我们在每所学校中随机选取了部分学生作为调查对象，调查人数共计300人。这些学生的年龄分布在18-24岁之间，平均年龄为21岁。此外，这些学生中来自理工科专业的学生有120名，来自文科专业的学生有100名，来自艺术或其他专业的学生有80名。这些数据为我们后续的分析提供了基础。

1.2调研方法

本次研究主要采用了问卷调查法。我们设计了一份包含与职业体能相关的问卷，通过线上和线下的方式进行问卷调查。在问卷中，我们询问了学生对职业体能的认知、对体育教学与职业体能关系的看法、对当前体育教学的评价和建议等问题。

2调查结果与分析

从问卷调查结果来看，如表1，在接受调查的300名职校中，有超过86%的学生认为职业体能对于未来的职业发展非常重要或比较重要。这说明大多数学生对职业体能的重要性有清晰的认识。然而，仍有少数学生认为职业体能并不重要，这可能与他们对未来职业的认知不足或缺乏有关。

如表2，在问及学生对职业体能的需求程度时，超过90%的学生表示他们非常希望（76%）或比较希望（14%）在大学期间提高自己的职业体能。这表明学生对职业体能的渴求程度较高，也反映了他们对未来职业的积极态度和准备。在问及学生对体育教学的期望时，超过83%的学生希望大学体育教学能够提供与职业体能相关的训练和指导，在课程设置上更有针对性和倾向性。此外，学生还希望体育教学能够提供个性化的指导和多元化的活动形式，以满足不同学生的需求和兴趣。

如表3，通过相关性分析，我们发现职业体能与学生对体育教学的期望存在显著正相关关系（R=0.813，P<0.01）。具体来说，学生对体育教学的期望越高，他们的职业体能水平也越高。此外，我们还发现职业体能与其他因素（如性别、年龄、专业等）之间的相关性较弱（R=0.318，P>0.05）。

通过回归分析，结果显示，学生对体育教学的期望是影响职业体能的重要因素之一。具体来说，学生对体育教学的期望每提高一个单位，他们的职业体能水平就会相应提高0.3个单位。此外，我们还发现性别和专业也是影响职业体能的因素之一。具体来说，男生相对于女生具有更高的职业体能水平；来自理工科专业的学生相对于来自文科或其他专业的学生具有更高的职业体能水平。

如表4，通过因子分析，我们将收集到的多个变量归纳为几个主要因子。结果显示，影响职业体能的因子主要包括三个方面：身体能力因子、耐力因子和协调性因子。这些因子解释了职业体能变异的58%。其中，身体能力因子对职业体能的影响最大，解释了变异的25%；耐力因子解释了变异的15%；协调性因子解释了变异的18%。这些因子为我们后续的体育教学提供了参考依据

3 职业体能提升的路径设计

3.1职业体能提升路径设计的实施原则

3.1.1全面性原则

在实施职业体能提升路径时，要全面考虑学生的身心发展特点、专业需求和未来职业发展方向[4]。这意味着路径设计应涵盖学生的身体、心理、专业技能和职业素养等多个方面，形成系统的、连贯的训练方案。这样的方案能够确保学生在体能提升的同时，也具备良好的职业适应性和长远的发展潜力。

3.1.2实践性原则

职业体能提升的路径设计应注重实践应用。理论知识的学习是必要的，但最终的目的是要让学生在实践中掌握相关知识和技能。因此，路径设计中应包含足够的实践环节，如实地操作、模拟演练等，以便学生能够在真实的职业环境中锻炼和提高自己的体能。这种实践性的教学方式有助于学生更好地适应未来的职业环境，提高其解决实际问题的能力。

3.1.3个性化原则

每个学生都有自己的特点和优势，因此在实施职业体能提升路径时，应尊重学生的个体差异。根据不同专业和职业的需求，制定个性化的训练计划，能够更好地激发学生的潜能，提高其职业竞争力[5]。例如，对于需要长时间站立或走动的职业，可以重点加强下肢力量的训练；对于需要快速反应的职业，则可以加强灵敏度和协调性的训练。

3.1.4持续性原则

职业体能提升的路径设计应注重学生的长远发展，而不仅仅是关注当前的提升。培养学生的自主锻炼意识和习惯是关键，这样他们才能够在未来的职业生涯中持续提高自己的体能。因此，路径设计中应包括相关的教育和指导，帮助学生认识到体能对职业生涯的重要性，并为其提供持续锻炼的方法和策略。通过这样的设计，学生不仅能够适应当前的就业市场需求，还能为未来的职业发展奠定坚实的基础。

3.2职业体能提升路径的具体方案

在实施职业体能提升路径的具体方案时，需要全面考虑学生的需求、专业特点以及实际的教学资源。

3.2.1课程设置

针对不同专业，设置多样化的职业体能课程是至关重要的。基础体能训练是所有专业学生的必备内容，包括心肺功能、力量、柔韧性等方面的训练[6]。此外，还需要根据不同专业的特点，设计专业体能训练课程。例如，对于医护专业的学生，可以加强急救技能和长时间站立的体能训练。

同时，将职业体能课程纳入学校课程体系中，可以确保学生得到系统的训练。必修或选修的设置方式，可以让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。

3.2.2教学方法

教学方法的改革和创新对于提高教学质量和学生的参与度至关重要。理论讲授是必要的，但单纯的讲授方式可能无法满足学生的实际需求。因此，结合实践操作、小组合作和案例分析等教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。实践操作可以让学生在真实的情境中锻炼体能，小组合作可以培养学生的团队协作能力，而案例分析则可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3.2.3评价体系

建立完善的评价体系是确保教学质量的关键。过程评价关注学生的学习过程和进步情况，可以及时发现学生的问题并给予指导。结果评价则关注学生的体能提升和实际应用能力，为学生提供反馈和激励。合理的评价方式应包括多种评价手段，如体能测试、实践操作评价、小组报告等。通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习状况，并提供有针对性的建议和指导。

3.2.4教学资源保障

充足的教学资源是实施职业体能提升路径的重要保障，包括专业的师资队伍、完善的设施设备和丰富的教学资源。首先，学校应加强体育教师的培训和进修，提高其专业素质和教学能力。其次，学校应加大对设施设备的投入力度，根据课程需求和教学计划，合理规划设施设备的购置和维护。此外，学校还可以与企业或社区合作，共享或租赁所需的设施和设备，以满足教学的需求。

3.3提高职校学生职业体能的途径

3.3.1完善体育教学内容

在现有的体育教学内容中，增加与职业体能相关的内容，如特定职业的身体素质要求、职业病预防等，以便学生了解不同职业对身体素质的需求和注意事项。除了传统的体育教学活动外，可以引入更多的活动形式，如职业模拟游戏、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中了解职业体能的要求和应用。

以中医药专业为例，我们可以清晰地看到职业体能与专业需求的紧密关联。在中医药专业的实际工作中，中药采摘和炮制等环节对从业人员的体能有一定要求。例如，在采摘中药时，从业人员可能需要长时间在山地、田野等自然环境中行走、攀爬，甚至有时需要弯腰、蹲下等动作，这对他们的身体耐力、灵活性和平衡性都提出了较高要求。因此，针对中医药专业的特点，我们可以在体育教学内容中增加与职业体能相关的训练。通过这样的体育教学内容设计，不仅可以帮助学生提升职业体能，还可以让他们在实际操作中更好地理解中医药专业的特点和要求，为未来的职业生涯打下坚实基础。

3.3.2改进体育教学方法

针对学生的不同职业需求和兴趣，提供个性化的指导，帮助学生制定适合自己的锻炼计划和目标。利用现代技术手段，如互联网、移动应用程序等，为学生提供在线学习资源和实时反馈，以便学生随时了解自己的学习进度和不足之处。

3.3.3加强师资队伍建设

加强对体育教师的专业培训，提高他们对职业体能的认知和教学能力，以便他们能够更好地指导学生。鼓励体育教师与其他专业的教师建立合作机制，共同探讨如何更好地将体育教学与职业需求相结合，提高适配性。

3.3.4建立完善的评价体系

建立完善的评价体系，制定明确的评价标准，以便对学生的学习成果和教师的教学效果进行客观、公正的评价。除了传统的考试和测试外，可以引入更多的评价方式，如自我评价、互相评价等，以便更全面地了解学生的学习情况和进步。

4结论

体育教学对职校职业体能具有积极的影响，能够提高学生的身体素质、协调性、心理适应能力以及职业体能应用能力；前体育教学[A1] 与职业需求的适配性还有待提高，需要进一步探讨针对性的教学内容、方法、指导方式和评价体系等方面的改进措施；通过完善体育教学内容、改进体育教学方法、加强师资队伍建设和完善评价体系等方法，可以提高体育教学与职校职业体能的适配性，从而更好地满足未来职业的需求，为学生的职业发展打下坚实的基础。

参考文献

王杰.职业体能视角下高职院校体育课程高质量发展路径研究[J].当代体育科技，2023，13（29）：83-86.

[2] 布特，段红艳，诺日布斯仁.从体教结合到体教融合：从资源耦合向制度耦合创新发展[J].北京体育大学学报，2021，44（09）：33-44.

[3]潘渺琛.产教融合背景下基于职业体能提升的高职体育课程构建研究[J].体育视野，2023（18）：68-70.

[4]章颖，王磊.基于职业体能教学的海南高职体育课程体系改革分析[J].当代体育科技，2020，10（21）：8-10.

[5]曾文军.职业体能训练融入高职体育课之研究综述[J].当代体育科技，2014，4（16）：18-19.

[6]赵鹏.刍议以职业体能训练为基础的高职院校体育课程改革[J].拳击与格斗，2022（11）：22-24.