精准教研、高效赋能

高文文

随着“双减”政策的提出和新课标改革的深化发展，通过线上、线下等多种平台的学习，进一步提高了一线教育工作者对于“双减”政策及新课标的认识。“双减”政策的推行与实施已经成为我国教育发展的重要里程碑，也是国家关心下一代发展的重要举措。各地区都进行了对“双减”政策的研究和新课标的学习，作为一线教育工作者，要充分以学生发展为本，提高学生的数学核心素养，真正实践“双减”政策及新课标的要求。以下是笔者在实际教育教学中开展的提质增效的策略分析：

一、精准教研，助力课堂教学

1.梳理本册知识的“核心问题”

在每一单元授课前，利用碎片化教研时间，一起商讨并结合教参，论证本单元每一课时的“核心问题”，明确教学目标、教学重难点。

2.“关键问题”的明确与规划

课堂中的每一个问题都很重要，每一个启发性的问题都会让学生积极思考，更好地解决本课的重难点。制订好“核心问题”后，课上围绕“核心问题”下的关键问题利用教研时间规划并记录，在本节课上完后再反馈、完善，有效地落实好教学目标的达成。

3.精讲精练，讲练结合

每一节优质课的课堂都离不开有针对性的练习，以便及时掌握学生的学习状态和学习情况。在教研时，我重视课堂中的练习，每节课的基础与拓展练习安排得当，这样可以很好地提高课堂效率。尤其是制订好“落在纸上”的练习，能够更加直观地反馈课堂效果，让教师根据反馈的情况，进行下一步的追加练习。

4.小组合作，优化课堂效率

在小组集体的学习和机制的评价中，可以有效地促进学生心智与知识学习的全面发展。所以利用好小组合作的上课方式，可以有效增强学生的“学习力”。每周二的教研时间，组内教师也会根据班内小组合作开展的情况，细致地讨论小组合作在实施过程中获得的优秀的经验和遇到的“瓶颈”问题，一起分析应对解决的方法，让小组合作的学习方式更好地服务课堂、服务学生。

二、有效提升，保证基础质量

1.开展计算活动，鼓励学生积极计算

计算在数学学习中相对枯燥，但又比较简单，学生如果掌握好计算方法和算理，可以有一定的自信和成就感，也可有效地锻炼计算思维。尤其是“潜能生”，如果能够保持计算全对，就可以保证及格率。所以，在年级中开展多样的“口算比赛”和“计算比赛”，可以提高学生的计算水平和能力。在每一次计算比赛结束后，可以给学生颁发奖状、奖品，或在班级评价系统中加分，鼓励学生积极地练习计算。

2.反馈学生计算情况，指导学生有效练习

每学期的计算学习都有一般计算步骤和法则，教师也都会给学生讲解计算算理和方法。其中10以内的加减法和乘法口诀是计算的基础，20以内的进位加、退位减是计算的重点，也是核心内容。在平时的计算学习和检测中，教师都应及时反馈学生的错误原因，帮助学生梳理改进的方法，注意计算练习中的细节问题，提高学生的计算能力，尽最大努力保证计算高质量完成。

3.重视“解题思路”，提高学生的“理解力”

“解题思路”不仅体现在解决问题中，在填空题、选择题和平时的练习题中都会体现。如果学生在成长的过程中，有良好的思维力和理解力，学习数学会相对更有兴趣，也更轻松。

在数学课堂学习中，我利用“问题导学式”课堂学习模式，借助画图、列表、实物展示、推理、复述等方式帮助学生理解问题；在课后学习和延时服务中，根据学生容易出错的或理解不清的问题，进行一对一或同伴互助、小组互助的方式，帮助学生巩固解决问题的方法；在期末复习中，尤其是三次诊断性练习后，针对学生出错的问题，先全班讲解，再分层讲解，引导学生掌握同类问题的解题步骤和方法，以及不同类问题的类比推理和问题延伸，学会举一反三，提高学生理解问题的能力。

三、高效赋能，五步提质策略

“研”：加大对教材、新课标、教学目标的研读，积极参与新课标的解读与培训，进一步厘清教学目标和实施路径，在本组内开展思维导图说课标活动，分模块绘制思维导图，依照导图范例说课标，做到对学科目标体系、单元目标、本课教学目标的充分理解。

“强”：每节课都要强化课堂对标意识：对标新课标、教学目标。完成以下要求：课堂设计理念符合新课标要求；单元目标明确，每课有落地；教学目标清晰，有聚焦的核心问题；环节目标突出，有扎实的落实措施。

“聚”：聚焦“问题推进式课堂教学”研究，通过核心问题和问题串追问指导自身深度学习的研究，提升课堂教学针对性和实效性，着力培养学生的核心素养，建立可实施的课堂教学模式。利用导学单、问题串、小组汇报、当堂质量检测等方式方法，提高课堂效率，帮助学生巩固和落实解决问题的方法，增强学生的应用意识和创新意识。

“清”：重视“三清”质量意识，做到：（1）随堂检测与辅导——“堂堂清”。备课中有设计、课堂中有落实、落实后有反馈；将落实情况记录在备课本上，作为反思和二备的依据。（2）每周清点与练习跟进——“周周清”。本教研组成员对标出周检测清单，集备时共同把关，可以抓重点项进行，并依此作为学生辅导之依据。（3）单元闯关与强化练习——“单元清”。每月25日前后进行一次单元质量调研，可以和兄弟学校联合教研，找准提质的痛点，加大研究力度。每次单元清后，组内教研时做好学情会商，分析提质办法。同时也是对新课标中的“教—学—评”一致性的要求进行落实和分析。

“辅”：加强分层辅导，培优补差，让各层面学生都得到发展。（1）关注各层面学生的发展，为各层面的学生进行量身定制学习规划、提质发展规划。组内教师做好辅导规划、辅导目标和辅导记录，提高辅导的有效性。定好需要辅导的学生的名单，辅导计划和辅导分工，精准到人和日期，列表记录。（2）利用好课后服务时段，进班辅导；利用好早读午练时间、碎片时间，进行辅导。（3）开好学情会商，指导组内教师进行“个体跟踪”，与学习能力不同学生的家长进行分层沟通，做好家校沟通的同时，引导家长关注学生的学习，关注学生的未来发展，协商提质具体办法。

在“双减”政策的推行和实施背景下，我深知还需要用更多更好的方法提高学生学习的积极性，从而达到提质增效的最佳效果。因此，在今后的教育教学中，在“双减”政策和新课标的要求下，小学数学教师还需通过更多创新的教学方法和方式减负、提质、增效，更好地关注学生个性化的发展，更好地促进学生的全面发展。