浅析信息技术助力高中英语听说教学

杨爱刚

语言的学习，究其根本“听”和“说”是灵魂，其次才是“阅读”和“写作”。100多年前，学贯中西精通多门外语的学者、翻译家辜鸿铭曾说：“今人读英文十年，开目仅能阅报，伸纸仅能修函，皆由幼年读一猫一狗之式教科书，是以终其身只有小成。”辜鸿铭先生所批判的外语教学法即是起源于民国时期盛行于新中国成立后的语法翻译式教学。这在当时信息技术尚不发达、没有任何听说资源可供国内外语学习者学习借用的学习条件下，大行其道尚可，但如今，随着信息技术的发展，听说资源何其丰富，如还保守在“开目仅能阅报，伸纸仅能修函”的外语学习目标，其在外语学习上必将举步维艰。语言的学习，违背了语言学习规律，只能越学越无趣，越学越疲惫。

近年来，伴随计算机技术的发展，信息技术在教育教学方面发挥着越来越大的作用，高中英语教学亦然。信息技术的应用给高中英语课堂带来了诸多新颖之处，对听力、口语的提升提供了有力的支持，而听力和口语的进步对阅读和写作的提升亦有根本性的影响。

一、信息技术助力高中英语听力教学

1.信息技术在高中英语听力教学中的应用现状

高中英语教学课堂中，运用信息技术已日渐成为一种风尚。尤其是高中英语听力课程方面，信息技术的运用使学生接触到更丰富、更新颖、更时尚的学习素材和教学模式。首先，信息技术手段丰富了高中英语听力的教学素材。网络助力学生轻松获取英语听力资源，如英文电影、英语新闻、英语广播等。这些资源还能提供多样化的听力训练，能让学生熟悉英语文脉与风俗，从而提高他们的听力水平。

其次，高中英语听力教学因信息技术的介入而拥有了更多学习途径。传统的听力教学主要依赖教师的阐述和学生誊写，学生的听力锻炼往往不够充足。利用信息技术，学生能运用各类英语听力软件和在线学习平台进行听力训练。这些软件与平台有能力提供多样化的听力训练题目，依据学生的听力基准和需求来调整，量身定制听力资源及练习策略。

最后，传统的听力教学依托模拟设备的音箱进行固定时段的统一训练，形式单一乏味，很容易让学生产生倦怠情绪，练习流于形式，影响学习效果。而信息技术带来的多样化内容、多需求定制资源更能激发学生的学习兴趣，快速提升听力技能水平。

2.信息技术在高中英语听力教学中的优势和作用

高中英语听力教学领域，信息技术发挥着多方面的积极作用。首先，多元的听力资源可通过信息技术来获取，涵盖录音、视频、电影等类型。这些素材能让学生体验到实际场景中的语言应用，提高他们聆听解析的能力。其次，个性化学习资源得益于信息技术的支持，依据学生实际及诉求，实施个性化教学。学生依据兴趣及实力，挑选符合自己当前水平的听力素材，激发学习热情和积极性。再次，实时反馈与评估是信息技术独有的功能，引导学生迅速改正错误以优化学习成绩。最后，信息技术有助于提升学生间的协作与沟通。学生可在网络平台上互相交流学习材料与心得，携手应对难题，促进学业发展。

信息技术在高中英语听力教学方面具备诸多优点和实际功效。教师只有熟练掌握信息技术的特性及运用，才能充分利用信息技术助力教学。此外，学校应提供相匹配的技术援助与培训，助力教师充分利用信息技术增强听力教学效果，才能切实提升学生听力品质与学业成绩。

3.信息技术在高中英语听力教学中的实践案例分析

在高中英语听力教学过程中，教师可运用多媒体及网络资源充实授课内容，拓展听力资源的丰富性。例如，教师可利用投影仪展示英语影片或预先录制的英语讲演，让学生在听的同时观察图片，提高他们对音频内容的认知。另外，教师可利用网络资源，让学生自行挑选并聆听感兴趣的音频素材，激发他们的求知热情。

信息技术助力教师优化听力教学组织与管理。教师可选用电子白板或教学软件，并在演示时穿插疑问与练习，促使学生思考并解答。教师能利用网络设备或电脑，实时获取学生的听力成绩与作答状况，实时掌握学生学业状况并提供有针对性的辅导。

在高中英语听力教学过程中，信息技术助力更多互动与协作。教师可运用网络教学场所或即时通信软件，组建学习团队，让学生在听力训练中互动协作。学生协同小组完成听力练习，彼此调整并增进听力技巧与协作水平。

二、信息技术在高中英语口语教学中的应用

1.信息技术在高中英语口语教学中的应用现状

伴随着信息技术领域多媒体技术的飞速发展，智慧黑板、智慧教室走进了校园，给高中英语口语教学带来了巨大变革。以信息技术为基础的多媒体网络技术和人工智能，给高中英语口语课堂带来了新的活力。以下将探讨信息技术在高中英语口语教学中的应用，主要从课堂教学、学习资源以及评估三个角度进行分析。

首先，在高中英语口语教学环节中，课堂教学受到信息技术的显著影响。借助电子白板和多媒体投影仪等工具，教师可通过图片、音频、视频等多媒体教学素材，激活学生的学习热情，提升他们的口头沟通表达能力。同时，借助网络视频会议平台，教师可与其他学校的师生展开网络互动，拓展学生视界，提升口语实战经验。

其次，高科技手段赋予高中英语口语课堂丰富多样的素材。学生可以通过互联网搜索相关的学习资料，如英语口语教学影片、英语角讨论区等，从而提高他们的口头表达能力。此外，部分英语学习软件与手机应用有助于学生自主学习与训练，学生可以借助语音识别软件来改正发音，语音互动软件能为学生提供实际的口语锻炼场景。

最后，信息技术有助于衡量评估学生的口头表达能力。传统口头评价通常需师生见面才能进行，不仅费时费力，还容易受到主观因素的影响。然而，借助语音辨识和人工智能科技来实现这一目标，能够自行测评学生的口头表达能力，赋予实时精准的解析结论，赋予学生量身定制般的口语学习指导。

信息技术在高中英语口语教学方面具有巨大的发展空间。信息技术的高效运用，能够激发学生的探索热情，丰富学习资料，也为个性化评价提供支持，从而有力地推动高中英语口语教学的进步。教师应用信息技术时，必须具备相匹配的技能与教育观念，从而确保在教学过程中恰当地运用信息技术，充分发挥其在高中英语口语教学中的作用。

2.信息技术在高中英语口语教学中的优势和作用

高中英语口语教学受到信息技术积极影响，优势明显。第一，多元学习资源得益于信息技术的支持。例如在线词典、语音数据库、视频教程等，让学生在课堂上接触更多实际语言，以提高口头沟通能力。第二，科技助力构建生动课堂，借助网络互动渠道、语音辨识工具等，学生通过实时互动，增强口语沟通技巧。第三，信息技术能为个人学习提供定制化帮助，借助智能学习平台，依照学生实际情况实施差异化教学，助力学生精通英语口语技能。第四，实时回馈与评估是信息技术所独具的功能，通过语音识别技术可以对学生的口语表达进行实时评估，帮助学生实时辨识并改正，以提升口语能力。第五，信息技术为学习者带来了实用便捷的途径，在线翻译平台、语法校对工具等，助力学生提升英语口语技能的掌握与运用。综上所述，信息技术在高中英语口语教学中具有多项优势和作用，可以提高学生的口语表达能力，构建互动学习空间，助力个性化教育，并赋予实时评价反馈。

3.信息技术在高中英语口语教学中的实践案例分析

在高中英语课堂上，口语技能始终是学生最能够看得见的实战能力。在课堂中，教师借助一款网络语音沟通工具，促使学生展开互动交流。首先，教师把学生划分成8个小组，每个小组包含4至5名学生。然后，教师为每个小组分配了口语伙伴，并为每组伙伴指派一个讨论主题。接下来，学生要在平台上进行实时语音交流，尝试角色扮演或开展话题讨论。教师旁观并指导学生，引导学生深入讨论，并让学生根据软件反馈进行纠偏改正。

通过以上实际案例，我们能够发现信息技术在高中英语口语教学方面具备前所未有的优势：首先，平台提供的实时语音功能能够锻炼学生的口语表达能力，他们能通过实时交谈来提高语音、语调、语速等方面的熟练度。其次，平台上模拟的实际场景，可让学生自主选择扮演角色参与互动，如此身临其境的训练能使他们更熟练地掌握和运用英语口语。最后，学生利用平台上的实时交互功能，能够更有效地纠正不足、提供建议，从而共同进步。

除了上述优点，信息技术在高中英语口语教学方面亦面临一些困境。首先，学生或许会遭遇设备技术故障、网络连接波动、语音清晰度下降等问题，这些问题或许会削减学生的学习积极性。其次，学生起初或许会在网络对话中感到不适，因为他们要在虚拟场景里锻炼口语对话能力。这种不适状况或许会影响他们的言谈技巧及表达，需要多次练习加以克服。

信息技术在高中英语口语教学方面既有优点，也存在困境。教师应妥善应对，并在工作过程中持续探索和优化，适应教育需求变迁及科技进步。山东省从1999年高考中加入听力测试，到现在已二十余年。2023年以来，随着初中学业水平考试中语文、数学科目开始全省统一命题，各地市陆续在英语测试中加入人机对话，加大了对英语口语的考查力度。听力和口语的重要性不言而喻，英语学习再也不是靠着语法走天下的考试，看看高考试卷的变化就知道命题的转变和趋向：单项选择已取消，改为考查一篇文章的语法填空；完形填空题目缩减分值至15分；短文改错已改为分值高达25分的读后续写，占比卷面分六分之一。因此，阅读与写作的重要性不言而喻。

三、结语

对于语言的学习，应遵从听说读写的顺序，脱离了听说的阅读和写作，只会使人越来越负重前行——学得苦，记得累，纯粹为了考试而学习，离开考试迅速清零。反之，听说能力上来了，阅读写作能力也会随之水涨船高，水到渠成。因此，合理利用信息技术会给高中英语课堂带来诸多新颖之处，对听力、口语的提升提供有力的支持，从而有效促进阅读和写作的提升。