操千曲而后晓声

孙学红

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这不仅指出了语文课程实践性的本质特征，还强调了在语文教学实践中培养学生语言文字运用能力的重要性。作为一名语文教师，亟须内化实践教学理念、改变传统授课方式、改进语文命题模式，在高质量语文教学实践中实现学生语文素养的提升。

一、转变理念，从教课文转变为教语文

语文课“教师讲授多、学生实践少”是长期以来难以根除的教学“顽疾”。在一堂成功的语文课中，教师需要以课文作为实例，在交流中采用适当的教学手段，提升学生的语文素养。尽管语文教师普遍认可课文的工具性，但受制于相对固化的教学习惯与相对匮乏的教学手段，在实践中往往无法把握教师讲授与学生实践之间的平衡，使“教语文”异化为“教课文”。

为了实现从教课文到教语文的转变，树立正确的教学理念至关重要。例如，如果教师将《慈母情深》一文的教学过程拟定为“感悟场景和细节描写中蕴含的感情，引导学生体会‘慈母情深的内涵”，就把语文课上成了分析理解课。而真正的语文课应当从学生的生活与个人经验人手。再以《慈母情深》一文为例，将教学过程调整为：在学生三次阅读文本的基础上，领悟场景和细节描写中蕴含的感情，让学生用恰当的语言表达自己的看法和感受；迁移运用场景和细节描写，联系生活写出令自己“鼻子一酸”的经历。如此一来，学生不但能基于个人经验体会到母爱的伟大无私，并且在潜移默化中训练了阅读、表达与写作能力。

二、静待花开，把学习的空间让给学生

对于小学生而言，语文学习的主要挑战与学习重心均应当聚焦于语言表达能力的培养。这是由于小学生正处于汉语学习的初级阶段，即便教师的指导准确无误，但受制于语文经验的匮乏，学生的理解和学习程度终将有限。因此，针对小学生的语文教学应着力于增加学生的表达练习机会，通过实践活动扩展其表达技能的经验库。例如，在教学《落花生》时，我利用文本创设情境，安排了三次练笔：1.用一句话概括花生的特点；2.以“花生的用途可真多！”开头，用课文中的语句说一段完整的话；3.花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人，当你看到“竹子”“梅花”“春蚕”这三个词语时，你会分别想到哪些人？选择其中一个试着写一段话。在前后三次练笔中，我从易到难、从直观到抽象地扩展题目的范围，引导学生逐步完成语言表达，这种方式既保障了题目之间循序渐进的内在联系，也有效地提高了学生的表达能力。

通过这样的教学策略，不仅能够丰富学生的语文学习经验，还能有效地提高学生语文表达和写作能力，为学生的语文学习奠定坚实的基础。这种动笔不动嘴的语言表达练习，会占用大量的时间，这就需要我们避免“逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥”，节省出时间，用鼓励的目光等待，更用实实在在的时间等待，把学习的空间让给学生。学生定会静下来、想开去，用文字记录下自己的所想所感，回报教师的一定是他们语言表达能力的提升。

三、延时服务，让语文实践深入生活

阅读能力的发展是语文学习过程中的核心和基础，在知识经济时代，个体的阅读量需求更是显著提高。根据现行的语文课程标准，小学阶段学生的课外阅读量应达到明确的标准：低年级学生课外阅读总量不少于5万字，中年级学生课外阅读总量不少于40万字，高年级学生课外阅读总量需不少于100万字。为了全面提升学生的阅读能力，促使学生参与课外阅读活动是一项行之有效的方式。课外阅读的内容应当从教材所选文章中延伸，在满足教学需求的同时对接学生的兴趣。为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师可以在延时服务时间内组织读书交流活动，促进学生阅读兴趣的形成、阅读理解能力的提升和批判性思维的发展。相比于无指导的自由阅读，这种有组织、有目的的阅读活动能够带来更加显著的学习效果。通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读量，更重要的是提升阅读质量，为学生的语文素养提升奠定坚实的基础。例如，课文《冬阳童年骆驼队》选自林海音的小说《城南旧事》。在完成这篇文章的讲授后，为了激发学生的阅读兴趣，我播放了电影《城南旧事》的片段，并向学生推荐了《城南旧事》这本小说，很多学生利用一周的课外时间就读完了这本书。在读书交流会上，学生的汇报异彩纷呈。此外，利用延时服务的时间，还可以成立“聊吧”，通过将学生分成小组，每日分组汇报这一周的课外语文实践收获，使每个学生每周都有一次在“聊吧”展示的机会。长此以往，学生的语言表达能力将得到潜移默化的提升。

四、改进语文命题模式，让学生学以致用

首先，语文作业的布置更加重视实践，贴近生活实际。六年级上册第六单元学生学写倡议书，课下让学生通过调查，结合电梯里的吸烟、扔垃圾等不文明行为，写一份文明乘坐电梯的倡议书，贴在电梯里。不少学生反映，从那以后电梯里没有了烟味和垃圾。学生通过学以致用，获得成就感，更增加了学习语文的兴趣。其次，考试命题以情境为载体。近两年来，语文试题均围绕生活中常见的有意义的一些真实生活场景进行命题。例如，我们商河县每年都举办花博会，2023年11月的期中考试，学校就围绕花博会设计了不同的题型，学生为2024年的花博会献言献策，增强了主人翁意识。最后，增加开放性试题，力求创新，避免出现新的应试教学模式。原来考查名著阅读时，多侧重于对故事情节和细节的考查，而2023年期末试卷上的名著阅读考查，则从整体出发，令人耳目一新。试卷上呈现《爱的教育》《童年》《小英雄雨来》三本书的封面，这几本书是六年级上学期的必读书目。第一题是“在研读整本书的基础上思考三位小主人公的性格有哪些相似之处？”第二题是“你认为是什么原因让他们有这样的相似之处？”既考查了学生整体把握和提炼关键信息的能力，又考查了他们理解概括、语言表达的能力。语文命题另一个明显的变化就是弱化了课内阅读的考查，语文实践性试题增多。2024年初的语文试卷上，有四张不同的公交站牌图片，妈妈想乘坐公交车从趵突泉站出发去泺口服装城，让学生写出不同的乘车路线，找出最佳路线并说明理由。既考查了学生掌握知识的程度，又考查了学生语文实践的能力。

语文属于母语课程，生活中处处都能学语文、用语文。教师要引导学生联系生活，在语文学习中灵活运用生活经验，在生活情境中运用语文知识，推动语文课程实践与学生生活的融合。操千曲而后晓声，学生只有在不断的语文实践中，才能逐步形成语文能力，提高语文素养。让教育回归初心，轻装前行。