浅论小学古诗词线上教学优化路径

王莎

随着网络信息技术的高速发展，线上教学已成为当前教育教学的一种重要形式。在充分发挥线上教学优势的同时，为避免学生长时间面对电子产品导致的眼睛疲劳，如何在有限的教学时间内，使学生高效地吸纳授课内容，教师有效调动学生的学习积极性，全面、透彻地讲解教学重难点，成为保证线上教学质量的关键。目前，线上教学对教师和学生来讲，既是一种机遇，又是一项挑战。本文通过近几年线上教学的实践探索，总结出线上古诗词教学的创新性教学策略，以期为小学语文教学提供一定参考。

一、古诗词线上教学存在的主要问题

1.有效教学时间减少

师生互动是教学过程的关键环节之一，在线下教学中，教师可以通过生动有趣、深入浅出的讲解吸引学生的注意力，利用灵活多样的教学形式营造良好的课堂气氛，预设重点问题在课堂上让学生积极讨论，通过自主探究的形式激发学生学习兴趣。此外，教师会在每堂课结束之前，预留一些时间，及时收集学生在本堂课中有疑问的地方，汇总后及时解答。与之相比，在线上教学过程中，教师与学生的互动时间显著减少，小学生（特别是低年级）的自控能力较弱，导致学生注意力无法集中到教学视频上。此外，线上教学形式相对单调，欠缺灵活性，学生与教师缺乏沟通交流，对知识理解不够透彻，印象不够深刻，大大降低了教学的有效性。

2.教学监督力度有所减小

教师需要在有限的时间内完成教学任务，但在线上教学时，由于受到授课环境的制约，对全体学生的上课动态难以全面掌控。学生的学习环境由学校转换成居家后，心理上会出现自我放松的情况，加之小学生本身自控力不强、专注度不高，对教师线上监督也造成了一定程度的影响。教师虽然设置了练习环节，但批改反馈受限，难以有效掌握学生的听课情况，也难以客观评价授课效果。

3.学生学习兴趣不升反降

学生对古诗词的学习本身趣味性就不足，加之线上教学形式单一，学生在学习古诗词过程中，对诗句理解不到位，难以体会诗词之美，在此情况下机械地背诵，无法提升对古诗词的兴趣。学生在使用电子设备进行线上学习时，会发现设备的其他功能，在无人监管的状况下，极易将注意力转移到其他事情上。

4.线上教学资源难以有效整合

古诗词线上教学的网络资源巨大，这些优秀的资源分散在各种教学平台、视频网站、出版社官方网站等，需要教师根据自己的教学需要去搜索下载。但这些资源是零散的，资源之间关联性不强，教学任务及重难点不统一，难以形成一个协调统一的有机整体，对高效开展线上教学的助力作用有限。

二、古诗词线上教学优化路径

1.引导学生观看高质量古诗词影视作品

线上教学的时间有限，课堂上的高效学习除了教师和学生在课堂上建构有效的互动之外，尚需要积极引导学生利用课余时间持续提高文学素养。语文这门学科更多的是注重积累，在不断的积累中打下厚实的文化素养，而古诗词更是一个积累的过程，可以引导学生通过观看高质量的古诗词影视作品去积累古诗词素养，可显著提高教学效率。同时鼓励学生借助多种学习平台，体会诗词的美感，感受诗词的意境，体会诗词的博大精深，传播中国的诗词文化。

2.通过网上互动交流加大学习监督力度

线上教学中，课堂管理与授课内容同等重要，只教不管易导致线上学习流于形式，因此教师要时刻关注学生，在课堂上增加与学生的互动，设立有效的激励措施，对学生课堂表现进行适度评价，加大教师的监督力度。课下收集学生学习上的问题，统一在答疑课上及时反馈，重视课上和课下学生的参与度，通过发布讨论帖等方式，鼓励学生在线讨论。对于学生的作业和练习可以分层设置，并在学习平台中设置作业的起始时间，一般一至两天为宜。分层设置作业可以更好地掌握学生的学习情况，在减轻了学生作业负担的同时，便于教师进行有针对性的辅导。

3.利用多媒体技术助推学习兴趣

朗诵是语文教学的常用手段之一，也是学习古诗词必备方法之一。“读书百遍，其义自见”，借助多媒体视听技术，播放配有背景音乐的诗词吟诵语音，引导学生高水平地诵读诗词，让学生感受朗读的节奏和停顿，通过反复聆听和诵读，帮助学生读出感情，体味诗境，掌握诵读技巧。在讲解诗意时借助多媒体，利用视频或者图文形式对诗词的文化背景、主题思想展示讲解，让学生在熟读诗词的基础上感受作者所处的时代背景，感受当时的文化和情感，为学生的想象活动提供了生动形象的表象信息，使学生轻松“踏入”古诗的美好意境之中。

4.通过绘画、音乐等提升学生理解力

无论是线上还是线下，学习古诗词的形式是多种多样的。教师线上可以借助与诗词对应的古典音乐，激发学生学习古诗词的热情和对民族文化的崇敬之情。所谓“画中有诗，诗中有画”，大多数古诗本身就是一幅优美的画卷。如果作业布置为以绘画的形式呈现古诗，那么对于学生来说亦是一件愉悦的事情，也将会明显提高学生对古诗词的学习兴致。以《小池》这篇课文为例，其宛如一幅生动的花草虫鸟彩墨画，画面中，池、泉、流水、荷花、蜻蜓，落笔细致、生机盎然、玲珑剔透。通过绘画学生不仅可以学到知识，而且锻炼了思维能力，增强了对古诗的理解。

5.设计趣味性强的比赛

通过学生自学就能完成的内容，或者合作就能完成的内容，教师可以布置趣味性比赛来提高学习的积极性。可将古诗词的创作背景、作者、诗词典故、关键词语含义等作为比赛素材，让学生在准备比赛中进行探索性学习，在比赛中圆满完成学习任务，营造你追我赶，积极学习的氛围。教师及时点名表扬，让学生在竞争比赛中高效完成学习内容，并且获得成就感。

6.整合优秀的网络资源

互联网包含十分丰富的教育资源，教师可以根据学生的学习情况以及接受程度自主进行选择，从而构建完整的古诗词教育体系。例如，在《望岳》的学习中，教师应提前查找泰山的相关视频，并借助多媒体设备为学生播放，激发学生的学习兴趣。同时，也可以引入齐鲁历史文化知识，进一步扩展课堂教学资源容量，开阔学生的文化视野。通过此种教学方式，不但能呈现教学课堂的趣味性，也充分展示了“互联网+教育”的优势，让师生间的互动更加频繁，显著提升小学古诗词教学质量。

三、结语

小学古诗词教育是素质教育的核心组成部分，也是提升文化自信的重要途径。创新探索线上古诗词教学方法，是进一步丰富完善小学语文教学策略体系的重要基础性工作。今后，我们应积极探索线上古诗词教学方法，创新线上教学模式，总结典型经验，助力小学语文教育的高质量发展。