互联网背景下初中数学高效课堂构建策略分析

赵淑君

【摘要】随着网络时代的来临，现代信息技术以互联网为主导迅猛发展，极大地改变了人们的学习、工作和生活方式.在网络时代背景下，初中数学教师应不断提升自身的信息化素养，将现代网络技术巧妙融入数学课堂教学中，充分发挥其优势，营造生动具体的教学情境，以促进学生对抽象数学知识的理解.同时，教师应整合网络资源和网络工具，对课堂教学内容和教学手段进行优化，以拓宽学生的学习视野，弥补传统教学的不足，从而深化学生对数学知识的理解，使数学学习更具深度和广度.文章将对网络时代背景下初中数学高效课堂的构建展开分析，并提出一些具体且有针对性的对策和建议，供数学教师参考.

【关键词】网络时代；初中数学；高效课堂；构建策略

引 言

在网络时代背景下，现代信息技术的广泛应用彻底颠覆了传统单一枯燥的教学模式，为初中数学高效课堂的构建提供了丰富的资源保障和强大的技术支持.在初中数学教学中，教师应积极利用网络资源和技术，不断创新教学方法和手段，营造积极的学习氛围，多层面地激发学生参与课堂的积极性，从而成功构建数学高效课堂，有效促进数学核心素养的培育.

一、网络时代背景下初中数学教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不足

兴趣是学习数学的关键驱动力，只有当学生对数学产生浓厚兴趣时，他们才会更主动地参与学习活动，积极探究数学知识，并主动掌握和理解相关内容.从当前教学实际观察，许多学生缺乏数学学习的兴趣.一方面，这源于学生的学习态度.部分学生缺乏探索精神，不愿主动参与数学课堂教学活动，也不愿主动思考和解决数学问题，这导致他们对数学知识的理解和掌握程度较低，学习效果不尽如人意.另一方面，学科难度也是原因之一.进入初中阶段后，数学知识的难度增大，知识量增多，有些学生因此出现了明显的不适应，无法跟上教师的教学进度，这打击了他们的学习动力，使原本的兴趣逐渐减弱.

（二）课堂教学方法单一

课堂教学方法是构建高效课堂的核心要素.教师应基于教学目标、学生特性及教学内容，选择恰当的教学方法，以点燃学生的学习热情，满足学生的个体差异，并提升课堂教学效率.尽管网络时代为初中数学教学带来了丰富的技术支持，但当前的课堂教学中仍存在教学方法单一的问题.部分教师坚守传统教学理念，课堂上占据主导地位，通过讲解和演示传递数学知识，导致学生处于被动接受状态，缺乏主动参与和探索的机会.此外，师生、生生间的互动交流匮乏，抑制了学生的主动性和创造性，限制了他们数学思维与能力的发展.同时，一些教师的信息化水平有限，未能充分应用现代网络技术提升教学效果.

（三）课堂教学内容单调

课堂教学内容是构建高效课堂的关键基石.优质的教学内容能够激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握数学知识与技能，并培养数学核心素养.教材作为课堂教学的核心，提供了系统、全面的数学知识，为教师提供了教学素材与思路.然而，在教学过程中，我们发现过度依赖教材的现象普遍存在.一些教师将教学内容仅限于教材知识，未能意识到教材内容的基础性和单一性，缺乏必要的知识拓展与延伸.同时，他们未能充分整合网络资源和跨学科知识，导致教学内容显得过于单一.此外，数学教师在设计教学内容时，往往过于依赖自身的教学经验和教材，未能充分考虑学生的实际需求，使得教学内容与生活实际脱节，难以吸引学生的注意力.

二、网络时代背景下初中数学高效课堂构建策略

（一）借助网络技术，做好课前预习

课前预习是教学中的关键环节，它为高效课堂的构建奠定了坚实基础.通过预习，学生能够初步了解新知识，从而在课堂上更好地掌握所学内容，并积极参与课堂讨论.为提升课前预习的效果，教师可以充分利用网络技术的辅助作用.通过教学平台或电子邮件，教师可以发布预习任务与指导，为学生提供丰富的学习资料，如电子教材、视频讲解和练习题等.这些资料能够帮助学生明确预习的重点与目标，让学生提前了解课堂内容，深化其对知识点的理解.在预习过程中，教师可以设计一些引导性的数学问题或思考提示，以帮助学生有目的地进行预习，实现深入学习.此外，为检验学生的预习效果，教师可以在平台上设置在线测试或小测验.这些测试能够让学生在预习后进行自我评估，及时发现存在的问题，并进行针对性的改进.同时，教师能获得及时有效的预习反馈，使教学更具针对性.此过程中教师还应注重培养学生良好的学习习惯.教师可以引导学生将不懂的知识点记录下来，鼓励他们带着问题进行课堂听讲或提问.这样做不仅能够提高学生的听课效率，还能促进师生之间的有效互动，从而取得更好的教学效果.

（二）营造具体情境，增强学习趣味

1.创设生活情境

网络技术具有形象、直观、生动的特点，将其应用于学科教学中，能够丰富知识的呈现方式，有效改善数学课堂的乏味问题.在初中数学教学过程中，教师可以借助网络技术创设生动的教学情境，为学生提供全新的学习体验，进而提升教学效果.鉴于数学知识源于生活并服务于生活，教师可以巧妙地将数学知识与现实生活相结合，利用图片、视频、动画等多媒体素材，创设与日常生活紧密相关的情境，使学生在熟悉的环境中学习数学.例如，在教授“有理数的加减法”时，教师可以利用多媒体课件展示商场的促销活动场景，让学生在模拟购物的过程中计算不同促销方案下的总花费.这种情境设计能够帮助学生更直观地理解有理数的加减混合运算，并学会在实际生活中应用所学知识.此外，数学教师还应引导学生走出课堂，深入生活，亲身体验数学知识的应用，使教学情境更加真实.例如，在讲解“统计与概率”的相关内容时，教师可以组织一次具有实际意义的研学活动，带领学生参观工厂.在工厂中，学生可以直观地观察机器的数据统计与分析过程，深入了解各种统计图的实际应用.这样的活动不仅能够丰富学生的学习体验，还能激发他们返回课堂后的学习热情.

2.搭建仿真情境

仿真情境能够在短时间内有效提升学生的能力，促进高阶思维的发展，进而实现高效课堂的构建.在初中数学课堂上，针对那些无法即时展示的数学实验，教师可以借助计算机软件创建数学虚拟实验室.这样的实验室能够引导学生在仿真情境中深入探究数学知识，从而获得更多启示.例如，在学习“全等三角形”时，教师可以利用虚拟实验室开展数学实验.学生在实验中通过调整三角形的边长和角度，观察并判断两个三角形是否全等，这种操作深化了网络学习空间的应用，也使学生在计算机操作中更深入地理解了全等三角形的性质.另外，当遇到复杂的应用题时，如果单凭学生的想象难以迅速找到解决方案，教师可以引入仿真情境.利用三维动画技术分解应用题，不仅能改进课堂教学模式，还能引发学生的体验性学习，使学习体验焕然一新.同时，这种方式也推动了教育的数字化转型和智能升级.

（三）利用网络资源，丰富教学内容

随着时代的发展与进步，单纯的教材教学已难以满足学生日益增长的学习需求.因此，教师在课堂教学中需要开阔视野，积极融入更多优质网络资源，以丰富教学内容，拓宽学生的知识面，并引导他们从多角度深入理解数学知识.为了帮助学生更好地掌握数学知识点，教师可以结合教学内容，从网络中搜寻关于数学家的励志故事，引导学生追溯数学知识的历史起源，了解数学的发展历程.这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们更加深入地理解所学的数学知识.教师还可以利用网络材料，介绍不同国家在数学领域的杰出贡献，让学生认识到数学的多元性与全球性.在此过程中，特别要强调中国的数学成就，以培养学生的文化自信和民族自豪感.此外，数学发展史上留下了许多著名的数学问题.教师可以从网络中搜集这些题目，为学生介绍古代数学家解决问题的方法，从而拓展他们的数学思维.同时，鼓励学生积极探索新的解题方法，培养他们的科学探究精神，提升他们的创新能力.

（四）实施翻转教学，突破教学难点

近年来，翻转课堂已成为初中数学教学的热门方式.它以学生为中心，颠倒课堂内外的学习内容，有助于学生更好地吸收数学知识，突破教学难点，使数学学习更加便捷、高效.然而，受教学观念和师资力量的影响，部分翻转课堂的实施存在一些问题，如形式主义、缺乏对学生的跟踪指导等，导致学生厌学.因此，在新时代背景下，初中数学教师应深入研究翻转课堂的本质，结合数学教学需求，灵活进行课题翻转，使数学课堂成为学生的学习乐园.例如，在讲授初中数学“轴对称”时，教师课前可发放电子导学案，引导学生按照要求进行预习，理解轴对称图形与轴对称的区别，培养观察能力，并标注不懂之处以便课堂上有针对性地学习.导学案中还可设计趣味数学题，展示生活中的事物，让学生判断哪些是轴对称图形，从而培养应用数学的意识.在课堂上，教师应鼓励学生提出困惑，通过师生互动答疑解惑，夯实数学基础.同时，可组织小组学习，分享学习经验和资料，实现共同进步.在课后，教师可利用班级群或网络直播形式与学生沟通，鼓励学生尝试用不同方法解决数学问题，培养学生逆向思维和创新意识，从而提高翻转课堂的教学质量.

（五）运用思维导图，构建知识框架

思维导图是一种创新的数学教学方式，它能帮助学生轻松掌握数学知识，构建完整的知识框架，并积累更多的数学学习技巧和经验，从而有效促进新课标精神的落实.特别是随着信息技术的迅猛发展，电子思维导图在初中数学教学中得到了广泛应用，它降低了数学知识的难度，实现了课堂教学的提质增效.首先，数学教师可以利用现成的思维导图来指导课堂教学，一边讲解数学知识，一边向学生介绍思维导图的优势，从而使学生认识到思维导图的重要性.然后，教师可以引导学生按照思维导图进行自主学习，帮助他们找到自己的薄弱点，提高听课效率.经过一段时间的训练，学生能够轻松掌握思维导图的学习方法，对数学学习更有信心.最后，教师可以在多媒体大屏幕上展示“不完整”的思维导图，故意遮挡部分知识点，让学生补充完善，以此检验学生的学习状况，使课堂更具吸引力.此外，教师还应鼓励学生自主设计数学思维导图，如本节课、本单元以及本学期的思维导图，让他们发挥想象力和创造力，不断拓宽学习视野.对于学有余力的学生，教师还可以鼓励他们跨越教材设计思维导图，全面展示数学知识框架，为后续的数学解题奠定扎实的基础.同时，教师应指导学生利用网络搜集优秀的思维导图，这样他们不仅可以学习他人的长处，还可以弥补自己的不足.通过实践活动，让学生深刻感受到数学的应用价值，从而激发他们的学习热情和积极性.

（六）创新数学作业形式，强化知识运用

在过去，数学教师常常布置大量的作业，采用题海战术，给学生带来沉重的负担，导致学生对学习产生厌倦情绪.然而，随着“双减”政策的实施，数学教师需要重新思考作业的设置方式.从学生的最近发展区出发，利用网络资源设计线上作业，能够进一步拓宽学生的知识视野，使不同层次的学生都能认真完成作业并取得良好的学习成果.如今，教师可以利用钉钉软件的“家校本”功能，在线布置课后作业，并实时掌握学生的学习进度，帮助他们有效地查漏补缺.同时，根据学生的不同水平，教师可以为他们提供不同难度的数学作业，确保学生保持积极的学习态度，提高学习效率.作业发布后，教师可以在钉钉群里查看学生的完成情况，并进行在线批改.对于未按时提交作业的学生，教师可以进行一键提醒，确保作业管理的智能与高效.对于优秀的学生作业，教师可以分享到班级群里，以树立榜样，激励其他学生.此外，数学教师还可以利用网络建立“作业超市”，将数学作业分门别类地放置其中，供学生自主选择.这种方式既实现了因材施教，保护了学生的自信心和自尊心，又增强了作业的影响力，有助于帮助学生建立正确的学习观念.

（七）优化课堂评价，促进学生发展

许多教师对课堂评价存在误解，常认为其并非重要环节.他们往往仅在时间充裕时开展评价，时间不足时则忽略.然而，这种做法是错误的.课堂评价是高效数学课堂的不可或缺部分，它不仅能反馈学生的学习状态，拉近师生关系，还能弥补课堂教学的不足，促进教与学的发展.在网络时代背景下，初中数学教师应充分利用网络技术进行课堂评价，以增强评价的准确性和严谨性，为学生提供更好的学习指导.例如，通过教学系统的评价功能，全面点评学生的学习过程和学习成果，并提供针对性的评价报告，以最大限度地反映学生的学习效果.同时，利用大数据功能，收集并汇总学生数据，分析他们在学习数学过程中遇到的问题，并指导学生寻找解决办法.此外，教师还可以发放电子问卷，征求学生对数学课堂的意见和建议，以便及时调整教学策略，实现“让不同的学生在数学上有不同的发展”.同时，注重学生的主体性，引导他们参与课堂自我评价，利用计算机网络制作学习汇报课件或设计数学实验成果展示视频，这不仅能增强学生对信息技术的好感，还能让学生真正成为数学课堂的主人.

结 语

总之，网络时代为初中数学教学带来了全新的机遇与挑战，构建高效课堂是顺应时代发展的必然需求.在今后的教学中，初中数学教师应积极探索与实践，科学、有效地利用各种网络资源和技术，进一步创新教学方法和手段，以打造更为高效的数学课堂，使其成为学生的学习乐园.同时，教师需遵循学生的认知特点，构建丰富多彩的教学情境，着力培养学生的创新思维和实践能力，全面提升学生的数学核心素养，从而达成数学教育的目标.

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