优化作业设计，助力“减负提质增效”

任洪娟

近年来，各级教育部门均提出以“减负、提质、增效”和“以学习者为中心”为关键词的教育发展新思路和新要求。尤其是新课标颁布以来，更是进一步加大了对作业设计方面的系列要求。鉴于此，依托区级“十四五”课题“小学生作业设计有效性的实践研究”带动，学校构建了奥龙小学“125”作业设计路径，助力育人“减负提质增效”，实现教育教学高质量发展。

奥龙小学“125”作业设计路径主要是指：1个目标，以“减负提质增效”为总目标；2个理念，坚持素养生成、实现教学高效；5大路径，机制性建设、制度性管理、学科性推进、协作性共育、创新性拓展。课题实施过程中，5大路径相辅相成、相互促进、运行有序、自然高效。

一、“机制性”建设

践行核心素养导向的有效作业设计，离不开学校教研机制的高效建设与引领。为切实保障作业设计有效性的提升，明确作业研究作为学校教研工作重点内容的要求，奥龙小学着重从教研机制方面进行了精细化安排，制定了奥龙小学“5+1+1”集体教研运行机制，即“511集体教研机制”。其中的“5”：主要由包干干部牵头，组织各年级组进行每周5天、每天1次的短时集中研讨。重点就当天各学科作业内容设计、作业优化策略、作业量把控、作业批改反馈等问题进行研讨。第一个“1”：主要由各学科大组长牵头，组织进行至少每周1次的集体研讨和工作规划。各学科教研组专门针对提高作业设计质量进行定期研讨和智慧碰撞。第二个“1”：主要由各备课小组组长牵头 ，组织进行至少每周1次的本年级段的学科教研和交流。重点是就本学段各学科教学进度、效果、作业设计与批改、学生辅导、技术策略等方面，进行具体研讨和商定，共建共享共成长，促进本学科教育教学的有序组织和高效课堂建设。

二、“制度性”管理

学校高度重视作业的育人价值，将作业作为培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重要载体，把作业设计视为学校育人的关键。围绕当前小学生作业设计中存在的诸多问题，通过作业改革撬动学生学习方式的变革。学校从管理层面进行系统设计，将作业设计纳入学校育人体系，根据省、区、市各级作业规范指导意见以及新课程标准理念的引领，制定并实施了《济南高新区奥龙小学作业管理制度》、《济南高新区奥龙小学语文、数学、英语作业规范指导意见》等管理制度，通过建立健全学校作业管理机制，完善作业管理办法，指导教师规范作业的布置与批改，形成统一的价值认同和理解，在保障作业规范设计的基础上提高作业设计有效性。

三、“学科性”推进

有效的作业不仅要考虑教学的自身需要，还要充分考虑到学生的兴趣。每日相对固定和传统的作业布置形式离不开相对综合性、特色化、学科性的作业进行调剂，那么通过“学科活动”的开展实践特色化作业设计，实现“做中学”无疑是很好的路径。通过“学科活动”的开展，选取学生感兴趣的学科内容，设计不同形式的学科性特色作业内容，采用活动或创造性的形式，将唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，这样既巩固了所学的知识点，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑的综合素质。活动式作业，它突破传统作业的形式，消除机械重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让学科作业富有趣味、吸引力，提升学生学习兴趣的同时，助推学生学科素养的落地和提升。

四、“协作性”共育

在小学学科教育中，家校协作起着重要的促进作用。家庭作业作为学生在课外的延伸学习活动，也是家校合作的重要组成部分。从教育学角度来看，家庭教育是孩子成长成才的重要因素，比学校教育更具有优势，学校与家庭进行联合教育、联动培养，共同关注家庭作业的质量及优化路径，形成教育合力，对于学生发展和教育教学质量的提升有着不可替代的作用。家庭作业作为学校和家庭之间的桥梁，不仅可以巩固和拓展学生的知识，还能够促进家庭与学校之间的有效互动。家庭作业的存在促进了学校与家庭之间的有效互动。通过家庭作业，学校和家庭可以建立良好的沟通渠道，共同关注学生的学业发展。学校可以通过家庭作业传达教学目标和要求，提供家庭作业的指导；而家长可以通过家庭作业了解学生的学习状况，及时与学校沟通，共同协助孩子克服学习困难，提高学习效果。然而，要确保家庭作业的有效性和积极性，需要学校、家庭和教师三方的共同努力，优化作业设计，确保家庭作业的合理布置、准确批改和正确引导。只有这样，才能真正发挥家庭作业在小学学科教育中的促进作用。学校可以通过班级微信群、“致家长的一封信”等方式，将上级和学校对作业的相关要求传达给家长，还可以通过家委会、“家长学校”等通道，向家长宣讲当前课程教学改革现状及学校的办学理念，家校达成共识、形成合力，把作业管理的相关要求落到实处，既充分发挥作业温故知新、发现问题、改进教学的功能，又为学生的睡眠、体育锻炼和课外阅读腾出时间，保障学生身心健康发展、全面发展。

五、“创新性”拓展

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，是课堂教学的延伸与补充。新课标强调“学科核心素养”，跨学科、项目化课程内容的实施是新课标的重点要求，也是优化“创新”作业的重要路径，更是落实学生核心素养的有效方式。

学校每学期一次的班级“主题项目”系列课程，是学校特色课程之一，也是“项目式作业”实践的重要举措。每一个主题项目课程以及相应“项目式作业”的选定和实施，都是结合课程内容难度大小、学生年龄特点、认知经验基础等，经项目团队教师多轮研讨、设计，共同推进实施的，研讨的过程也是项目内容及作业设计不断优化的过程。“项目式作业”借鉴项目化学习理念，以项目为依托，设计指向拓展的跨学科项目式作业。由于改变了作业的形式，学生在玩中主动完成了作业，作业从“有趣”走向“高效”，有效提升学生运用课本知识完成真实任务的能力，发展了学生核心素养。此外，每个寒暑期，结合各年级学生年龄特点和各年级学科学习需求，各学科教师会提前进行规划设计假期课程“十个一实践手册”，假期不再是学习和作业的“空白期”，而是深入生活、综合实践应用的“显威期”，通过“假期十个一手册”的设计和应用，让学生在假期里充分感受生活、体验生活、联系生活，有目的有计划地引领学生参与社会实践、动手创作、综合探究。

（作者单位：山东省济南高新区奥龙小学）