心灵愉悦与精神之美

陶继新

王凤军，临沂第二十三中学教育集团总校长、临沂第二十三中学党总支书记，多次荣获“优秀校长”“优秀教育工作者”等荣誉称号，参与教育部基础教育课程教材发展中心临沂实验区课程领导力建设、校本课程建设、特色品牌学校建设、问题导向德育专题课程研究、家校协同育人等5大课改项目研究，主持省市级课题“自主互动生成高效课堂研究”“初中语文网络课程资源开发与应用的研究”“幸福教育体系构建与推进策略研究”；先后在《在中学政治教学参考》《基础教育课程》发表论文多篇。

近年来，临沂第二十三中学的新幸福教育，已经绽放出了璀璨的精神气象，结出了令人欣慰的硕果。

新幸福教育的提出与实施不是空穴来风，而是有其基础和来由的。

王凤军担任傅庄中学校长时，就提出了“博爱”教育的理念，意在引导教师充满爱心，让学生在爱中幸福成长。短短两年时间，这所被公认的烂摊子学校，摇身一变进入全区教育的第一方阵，中考还取得了全区农村学校第一名的好成绩。因为在王凤军校长看来，博爱是幸福的灵魂，没有爱，就没有教育，有了爱，教育就会充满希望和阳光，师生才能拥有真正的幸福。

2019年，王凤军担任临沂第二十三中学校长。对于幸福教育的理念以及与之相应的校训、校风、教风、学风等学校精神文化等，他发动全校师生商讨与研究，并由他们以文本形态一一解读，然后评出一二三等奖，进行大张旗鼓的表彰，并将获奖的教师和学生照片与文字解读在廊道和幸福大道进行展示。

何以如此大动干戈？

王凤军校长认为，任何先进的理念如果束之高阁，师生并无深入了解，那只是一纸空文，因为没有内化于心的文化，是很难全面有效实施的，而自始至终让师生参与其中，他们就会对新幸福教育的理念、构建框架和如何实施等深入了解，从而在具体实施的时候，才能内化于心，外化于行，形成巨大的生命能量。

事实确实如此，一年以后的中考，学校取得了罗庄区第一、临沂市第四名的好成绩；更重要的是，师生拥有了特殊的幸福感，并由此激发起了巨大的生命潜能，所以，考试成绩突飞猛进的提升，只是幸福教育的一个副产品而已。三年之后，学校的知名度和美誉度一路飙升，成为全市人人皆知的名校。

王凤军校长本可以在这个成绩簿上享受来自四面八方的赞誉之声了，可是，不甘寂寞和勇于创新的他，又提出了幸福教育的升级版——新幸福教育，不仅有了更加丰富的内涵，也有了更大的外延。

在新幸福教育理念的引领下，学校成立了由教师、学生、家长和社会人士等组成的，涵盖班级、年级、学部和学校四个层级的幸福议事会，即时高效解决出现的热点、难点等问题，谋划学校的发展大业。同时，学校又成立包括一个规划办、十个研究所在内的新幸福教育研究院。十大研究所又提出了十大研究行动，每个“行动”都有领军人物和研究走向，比如王凤军校长就担任了文化研究所所长，近期任务非常明确而富有意义——构建空间课程，提高空间课程领导力，且有了具体的实施方案，并构建了更富生命活力的学校文化建设。

王凤军校长说，所有这一切，目的只有一个，就是提升师生的幸福指数，因为有了师生的幸福，才有了真正意义上的教育，以及学校持续高效地发展。

所以，本文更多叙说的是师生幸福的故事，加以点到为止的评价，进而让广大读者感知新幸福教育的美好与魅力。

学生在爱的滋养中幸福成长

在素质教育的呼声一浪高过一浪的时候，“应试教育”也不甘示弱，甚至强势而行，从学生和家长到校长与教师，对考分的过度关注，让学生的心理负荷持续“升温”。可临沂第二十三中学的学生，却呈现出一种积极向上而又乐以忘忧的精神气象，何以会有如此的幸福的生命样态？走近学生，深入采访，方知这是近年来学校所倡导的新幸福教育所结出的必然之果。

（一）关爱特殊孩子

有的班主任教师不愿意接受特殊学生，因为由此不但会增加工作量，有时还会有意想不到的风险。可在临沂第二十三中学，却有一些班主任不但甘于接纳特殊学生，而且还对他们特别“偏爱”，从而让这些孩子不再特殊，幸福地融入班集体之中。

1.陈静静老师“偏爱”抽搐的孩子

2023年下学期，很有爱心又治班有方的四年级班主任陈静静老师班里转来一个学生豪豪。这个孩子给陈老师的第一印象非常好，他微笑着，彬彬有礼地向老师问好。显然，他在各个方面的素质还是不错的。

可始料不及的是，第二天上第二节课时，豪豪的身体突然抽搐起来。陈老师闻讯迅速赶到，并马上给学校领导以及家长打了电话。豪豪的妈妈来后，不慌不忙地掐住豪豪的虎口，然后又捏住豪豪的耳垂儿，豪豪便不再抽搐，几个小时之后，便恢复了正常。随后的一周里，豪豪又抽搐了三次。陈老师不再惊慌，照着他妈妈的样子，掐他的虎口和捏他的耳垂儿。结果，不长时间，他便不再抽搐。

下一周，陈老师在班会上讲道：“我是一个比较严厉的老师，批评过不少同学。但是，我要对豪豪特殊偏爱，一是因为他初来咱们班级，需要教师关爱；二是他身体有时会出现问题，需要特殊照顾。”孩子们心领神会，不住地点头，并与陈老师一起，对豪豪“偏爱”起来。

令人欣慰的是，此后豪豪再没有抽搐。他逐渐地融入了其乐融融的班集体中，脸上也绽放出了微笑。学校开会时，王校长询问豪豪的身体情况，陈老师说他不但没再抽搐，而且和同学们相处得也好时，王校长才如释重负地笑了。

现在的豪豪，不但适应了新的环境，还喜欢上了这个班级，因为他每天从陈老师和同学那里，接受到的都是爱与友好的滋养，生命也便不再脆弱。

豪豪的抽搐，到医院医治和吃药打针，未必见出多大效果；可身处一个有爱的和谐团队里，却不治而愈了。看来，有的时候，对于特殊孩子的特殊“偏爱”，却有着超越常人想象的治愈效果。

2.卢绪霞“放纵”自闭症孩子“骑马”

卢绪霞老师的爱心在全校无人不知，而且还带领学生和家长走向社会做了很多慈善工作。在她看来，心中有爱，就有光芒，就会照耀到人们的身上，温暖到他们的心里，从而使学校乃至社会变得更加美好。

有一个月换了三个班主任被人们称为既乱又差的班级，在卢老师接任不长时间后，摇身一变，成了秩序井然的好班级。探其奥妙，除了真爱会爱之外，她还用因材施教的方法对不同的学生进行恰到好处的教育，从而让他们充分感受到了来自班主任的深爱，并对她敬爱有加。即使个别被人们认为“朽木不可雕”的特殊学生，她照样厚爱有加，让其感到有一种亲情与母爱，而甘心“归顺”于卢老师。

一次课间操时，卢老师和一个患有自闭症的男孩手牵着手走向操场，每逢遇到其他老师，卢老师便微笑而又耐心地引导他打个招呼，可他却只用眼角瞟了一下老师，便一言不发地望向他方。尽管如此，卢老师依然不厌其烦地引导着他向遇到的老师打招呼。学生集体跑步的时候，卢老师折了一只柳枝给这个孩子，他一手牵着老师，一手拿着柳枝，怡然自得地走来走去。人们在疑惑何以如此的时候，卢老师告诉大家，他是在享受“折柳骑马”的快乐，而卢老师，则是这个特殊孩子的欣赏者与鼓励者。

孟子所说的“幼吾幼以及人之幼”，在卢老师那里已经不再是一句名言，而是化成了现实。由于教师之爱的不断传递，从而让孩子感受到了这种世间美景，并有了由爱而洋溢出来的特殊之美的幸福感。

（二）韩举老师解锁学生心结

目前，学生心理问题呈现出愈演愈烈之势，特别是到了青春期的初中生叛逆心理更强，成了一道难解的方程。这当然与过重的学习负担有关，同时，也与亲子关系出现问题密不可分。

班主任韩举老师创建的学生与家长的辩论会，则巧妙地解开了这道方程，并水到渠成地和谐了亲子关系。

初二的时候，学生心理压力不断增加，为了及时地予以疏导，韩老师在教室外面挂了一个爱心疏导盒，如果哪个学生有了心理压力，则可以写成文字，投入其中，韩老师就会及时地打开盒子，读后想方设法给学生以心理疏导。

一天，韩老师读到一个学生说压力太大难以承受，不想再继续上学了。韩老师了解到，这个学生说压力主要来自父母，他们把其没有完成的心愿强加到了自己身上，已经到了无法承受的程度。为了解开这个孩子的心结，韩老师召开了一场家长和孩子之间的辩论会。韩老师请来几位家长，让他们的孩子与之互相倾诉苦衷，然后进行了一场别开生面的辩论会。

辩论会结束后，这个孩子与妈妈又进行了交流，心扉打开了，彼此理解了，关系和谐了。这个孩子从此不但愿意上学，而且学习成绩也有了提高。后来，韩老师辩论会的创意被其他老师“拿来”用之于自己的班级，结果也都屡试不爽。于是，这也成了临沂第二十三中学和谐亲子关系的一道精神风景。

初中部的教导主任焦伊林非常高兴地说，亲子和谐了，家长和孩子都幸福了，而且这种幸福感不仅发生于当下，还会向未来的生命延伸，从而让他们拥有一生的幸福。

（三）孟祥祥老师转化学困生

不管教师如何公平公正地对待每一个学生，可班级里总是难免有个别或少数学困生。解决这个问题并不容易，以致成为困扰班主任和学科教师的一个难题。

临沂第二十三中学班主任孟祥祥老师，却有效地破解了这个问题。

孟老师班里有一个学生雪雪，父母均在外打工，每天早出晚归。上网课的时候，老师从视频中看到总有一只小猫蹲坐在雪雪旁边。于是，孟老师问其原因，雪雪说父母都出去打工了，家中只她一人，小猫成了她唯一的亲人，所以，即使听课和做作业的时候，也是形影不离。孟老师问她会不会影响学习？回答说不会。可事实并非如此，春节过后，老师们明显感到雪雪听课时越来越吃力，考试成绩也每况愈下。

孟老师便与数学等学科老师商量，既然雪雪回家无事可做，不如由老师们轮流在校为她补课。大家一致赞同这个意见，并于晚上为雪雪补起课来。雪雪既感动又认真，学有所获与成绩提升也就有了必然之势。

中考成绩揭晓后，雪雪妈妈取回成绩一看，大为惊喜。一见到孟老师，就千恩万谢地说，作为雪雪的父母，对她无暇过问，更不可能给她补课，考出这么好的成绩，是老师们的功劳啊。并想宴请所有给雪雪辅导的老师，被孟老师婉言谢绝。

此后雪雪的妈妈，不管在什么地方，不管见到什么人，总会讲起二十三中老师为女儿补课的事，感激之情溢于言表，听者也为之感动不已。

（四）公海艳善待学优生

如果说老师们厚待学困生已经成为一种风尚的话，那么，善待学优生也是一个很好的传统。

勤勤是一个学优生，从初一到初三，每次考试都是名列前茅。当然这与他本人的积极努力有关，而他则说，老师们对他关爱有加，才有了如此优异的成绩。

临沂第二十三中学是一个中考考点，勤勤同学考试则被安排到了学校的小学部。考前，公老师带着他去看考场。回来的路上，一向开朗活泼的他闷闷不乐地只说了一句“老师我可能考不好”。公老师认为他是有意言之，旨在为自己的中考解压，所以，也便没放在心上。下午，公老师看着勤勤同学一反常态、愁眉不展的样子，忙问其原因。勤勤同学很不高兴地说：“考试时的桌子缺腿，我一写字就会摇晃，那样，我的心里就会紧张，越紧张越慌，不但会影响我自己考试发挥水平，还有可能影响到别人。”公老师了解到情况后马上去找王校长汇报并和王校长一起来到考场，发现那个桌子确如勤勤同学所说。王校长当机立断地说道：“换个好的桌子并不违规，现在就换。”

这在一般人看来也许是小事一桩，可对勤勤同学来说，却是天大之事。虽说换的是一张桌子，可在她的心里，却感受到了学校领导与教师对她的善待之心，不时让她有一种挥之不去的幸福。

（五）评选“十佳幸福少年”

“十佳幸福少年”的评选是由卢尉欣校长主持的评价研究所推出的很受学生关注的一项活动。当选幸福少年有两个必备的条件：一是成绩优秀，二是有体育、文艺或科技特长。目的是不让学生只注重考试成绩，而是要全面发展。

“十佳幸福少年”评选条件向全校师生公布后，引起了教师、学生以及家长的高度关注。

以前寒暑假的学生体育训练，老师们的主动性并不太高。可自从有了“十佳幸福少年”评选之后，即使凛冽寒风袭来的数九天里，体育老师依然带领学生锻炼身体。比如体育教师栾维立，整个暑假，每天下午都来到学校，带着学生体育训练。学生也积极参与其中，有的孩子生龙活虎地踢足球、打篮球、打乒乓球等，有的则陶醉于音乐合唱、弹奏乐器等文艺会演中，有的则怡然自得地挥毫于绘画的审美天地里，有的则神情专注于科技创新的天地里“不知归路”。于是，不少学生获得了学校的体育、音乐、美术、科技等奖励，也由此拥有了评选“十佳幸福少年”的资格。如此一来，虽然挤掉了一些学科知识复习的时间，可由于身体健康、心情愉悦和思维活跃，大大提升了学习效率，出现了考试成绩不降反升的现象。

卢尉欣校长兴奋不已地说，我们学校教师的精神境界之高是一般学校难以比拟的。看着孩子的身体愈发强健、越来越爱好艺术与科技，心里总会荡漾着一种难以名状的激动与幸福。

教师在发展中品尝幸福

教师幸福，不只是对其身心健康起着重要的作用，还会让他们更好地发展；而发展越好，幸福指数也会持续提升。临沂第二十三中学的教师，既在幸福中有了持续不断的发展，也在发展中品尝着幸福的甘果。

（一）上课报告成就名师

临沂第二十三中学的教学理念是学为中心，即学生为中心和学习为中心。为了让这种理念落地生根，学校要求教师不但要上出精彩之课，而且还要在课后作一场有一定学术含量的报告。

为此，学校成立了学部名师导师团和学校名师导师团。学部名师导师团深入课堂，一方面对教师的教学给予指导并发现教学的亮点与特点，另一方面将优秀者推荐到学校。这样的教师再上课的时候，则由学校名师导师团听课和指导，协助其中的出类拔萃者梳理出其独具特色的教学主张。目前，已有本根数学、生命语文、慧思数学等不少教学主张。

笔者在听生命语文主张者李超群执教《四季之美》一课时，便充分感受到了无处不在的生命张力。李老师不仅引导学生感受到了这种动态之美，而且还让学生走进了彼时彼地作者的心灵世界，甚至听到了清少纳言心灵的赞歌。她不是大声呐喊，而是如涓涓细流一样，沁人肺腑而又有一种妙不可言的感觉。

如果说老师们的课大放异彩的话，那么，随之而来的报告则又有理性的升华。

报告虽然只有20分钟左右，可讲者为此付出的努力却是大之又大。因为报告既言简意赅地点明课堂教学与教学主张的不谋而合，又要有属于自己的特殊思考，其中还要闪耀出一些理性的光芒。所以，为此而用的时间之长、思考之深，以及向人求教和与学生交流等，才能彰显出报告的价值之美。

如果说大家感慨于慧思课堂主张者李慧老师执教《用列举法求概率》时的灵动与智慧共放光彩之美的话，那么，随之而来的讲座更让人感到数学的心脏是思维体操的抽象概括之妙。她不仅对中国第一篇教育学论著《学记》中的“导而强牵，强而弗抑，开而弗达”倒背如流，更让课堂践行这一理念后有了智慧的美妙火花。

教师在学校层面上课并作报告获得一致好评并非易事，不但要求自己要“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻”，更要放飞学生的思维，让他们成为课堂的主人。仅此，需要的就不只是精心备课，还要自始至终突出学为中心的理念，不然，就难以登临好课的殿堂之上。

如此上课与报告，对教师来说是一种近乎凤凰涅槃般的锻造与飞跃。

王凤军校长欣慰地说，如此坚持下去，久而久之，80%以上老师形成自己的教学主张并非天方夜谭，一批教师进军山东乃至全国名师之列也有了水到渠成之势。

任何教师都有着巨大的发展潜能，开放和激活这种潜能，会让教师持续发展，并感受到自我价值的实现。而这，才是实现了如马斯洛所说的人的最高需求。由此在教师心里积淀下来的幸福，远比生理和经济上的需求更有价值。

（二）感动人物动人心扉

对于“苟日新，日日新，又日新”的临沂第二十三中学来说，每天都有新的气象，都有感动人的故事。为了让这些人物登台并受到嘉奖，从而让更多的人“学而时习之”，则有了“月度感动校园人物”的评选活动。这是一项针对全校教师的评选活动，每月一次，不管在哪个方面做出了感动人的事情，都有可能成为月度感动人物。

据分管小学部工作的周慧主任讲，音乐临聘教师孟祥芝收入微薄，可十多年来，一直默默无闻、无怨无悔地工作着。不仅将音乐课上得美轮美奂，课下还“变身”为政教员，在廊道里维持秩序，为孩子的安全保驾护航；社团活动时，她带着鼓号队，边学边教，弹奏出了一曲又一曲动人心扉的乐章。人们表扬这位五十多岁的老教师的时候，她总是淡然地说：“这都是我应该做的事啊！”

即使在升旗仪式上对她颁发“月度感动人物”奖状的时候，她还是那么淡然。颁奖仪式结束后，她又像往日一样，匆匆去忙她的工作，表现得自然而又幸福。

如果说“月度感动校园人物”让师生们为之感动的话，那么，有的时候，学校还会出其不意地让获奖者感动莫名。

孙善伟老师担任班主任，上着语文课，负责学校教科室工作，又是新幸福研究院的规划办主任，由于工作过于繁忙，家务之事几乎成了她先生的“专利”。

“月度感动校园人物”颁奖仪式在跳跃着欢快乐曲声中拉开了帷幕，可孙善伟老师心里还在想着仪式之后的工作。突然，被王凤军校长悄悄接来的孙老师的先生和两个孩子像变魔术似地出现在眼前，当先生把获奖证书颁发给她，两个孩子把鲜花送到她手里的时候，一向坚强的孙善伟老师早已满面泪水，那是激动、感动的泪水，她不去擦拭，让它在脸上幸福流淌了好久好久。

这只是一个案例，诸如公公、婆婆、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等亲人突然出现为老师们颁奖者屡见不鲜，每逢这个时候，幸福不但在获奖老师的心里荡漾回旋，还会向家人及其他人蔓延，从而让更多的人拥有了幸福感。

（三）幸福教师老当益壮

女教师50岁以上、男教师55岁以上者，往往被人们称之为老教师；而他们自己，也认为已经老矣，不再像年轻人那样努力奋争了。可王凤军校长认为，这个年龄的老师恰是一个人积淀厚重又能继续前进者。那么，如何激发他们老当益壮的工作热情，便成了他思考的一个重要问题。

诚然，老教师没有年轻教师年富力强，可是，却有着年轻教师没有的丰富教学经验，让他们指导培养年轻教师，能够发挥其更大的价值。这与心气正旺的年轻教师的需求一拍即合，年轻教师从老教师那里汲取了丰富的教育教学营养，一些主动积极而为的老教师也便成了年轻教师们敬重的导师。

既然学校有以青壮年教师为主体的“月感动校园人物”，那么，针对这些老教师的“幸福教师”评选活动也便应运而生。

当有些老教师荣获“幸福教师”称号的时候，那种内蕴于心中的激情也喷薄欲出，工作的积极性愈发高涨，发挥的作用也越来越大。

于是，原来认为等待退休而不思进取的老教师，又开始了新的征程，努力学习者也逐渐多了起来。

其实，老教师在退休前夕不只是发挥余热，更重要的是让自己的精神之光更加耀眼，既为自己价值的体现努力而为，也为学生的成长发挥更大的作用。所以，在临沂第二十三中学，一般人看来暮年已到的老教师，仍然是老骥伏枥，壮心不已，发挥着巨大的作用。

（四）用人机制激活潜能

迫不得已而干和主动积极而为，虽然输出的时间一样，可产出的效益却天壤之别。那么，为了让教师不待扬鞭自奋蹄地工作，王凤军校长大胆放权，提出并推行了全员管理育人机制。

起初，有的人也产生过疑问，我真的能够拥有如此之大的权力吗？实践给出了有力的回答。各个部门凝心聚力的格局逐渐形成，工作做得有条不紊而又大见成效。比如教务处、政教处、教科室、团委等部门，无需向校长请示和汇报，可以根据情况制定相应的管理制度。

王凤军校长高兴地说，目前校委会成员有41人，如果平均每个人周围聚合10个人，那么，400多个中层管理者和教师就都形成了强大的力量。无需校长一一过问，却可以各负其责，人人努力。如果哪个部门发现人才，则可以向学校领导汇报，通过考察确实有德有才者，则可以重用和提拔。

于是，这也自然而然形成了一种学校文化，认为努力工作，是再自然不过的事情。即使带病坚持工作，也认为天经地义。比如语文教师马长丽老师，重感冒的时候，不但没有影响工作，还在加班加点，关注学生的成长。参加工作满六年的语文教师王婷，全身心地投入教育教学工作之中，并得到了学生的特殊拥戴，非但没有感到忙得不可开交之苦，而是天天徜徉在被孩子爱着的幸福之中。

就是这样一个放权于人而从来不批评教师和学生的校长，却受到了师生普遍的欢迎和尊重。于是，王凤军也成了一个天天享受幸福的校长。

新幸福教育之花在临沂第二十三中学怒放的时候，自然也就有了百花争艳之美，所以，笔者以上所写，也只是这个百花园中的几朵鲜花而已。广大读者如欲领略全景之美，还需要到学校进一步考察，诚如是，所感受到的就不只是临沂第二十三中学师生无处不在的幸福，还有荡漾在考察者自己心中的幸福，以及“学而时习之”地去践行新幸福教育之后的更多师生的幸福。