利用微课激发英语学习兴趣的有效策略

赵朋

兴趣是最好的教师，是学生自主学习的关键。教师要在教学过程中应用微课激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使之高效地完成英语的自主学习、自主预习和自主实践，为开展高质量的课堂教学打下坚实的基础。

为了能够充分调动学生学习英语的兴趣，教师在教学过程中，通过课堂观察、问卷调查、量表测评等方式，对学生的兴趣情况进行观察、记录、评估和反馈，形成完整的学生兴趣分布图，并基于此来进行微课应用方法的创新，使学生能够具有强劲的英语学习动力。

一、应用时尚元素激发兴趣

新时代的学生对于时尚元素的感兴趣程度越来越高，特别是随着社交媒体、短视频和移动互联网的迅速普及，学生往往能够在众多时尚元素中，发现能够打动自己、调动自己和激发自己的着力点。教师在基于深入的兴趣调查基础上，就可以尝试运用时尚元素来激发学生的学习兴趣，让微课的应用能够真正打动学生，让学生保持英语学习的高涨热情。

一般来说，在这样的微课应用中，教师仅是提供一个知识点的列表，简单讲解预习的生字、生词、短语或重难点。在进行课前预习时，学生可以把微课内容作为主要的导向，通过自己喜欢的表情包方式，来制作成为图文动图或短视频，并通过在线提交、在线共享的方式，将这些内容分享给身边的同学和老师。在这种情况下，每一次课前预习成果的分享和交流，都成了大家迫切关注的焦点事件。通过精彩纷呈、各种各样的表情包内容，学生对于学习重点的认识和掌握程度，也在潜移默化中达到了更为理想的水准。

教师通过表情包这一时尚元素的有效引入，配合微课的简单应用，创设了教师引导学生创作、共同进行兴趣调动的预习环节，英语预习的效果得到了显著的增强，也让中职英语教学课堂的品质得到了进一步的增强。事实上，在实际的应用过程中，教师也会根据自己的选择，推出不同风格的表情包微课，这样带有显著个人印记和个人风格的微课内容，很容易引发共鸣，也特别适合在预习环节进行快速投放和精准使用。

二、应用自制英语激发兴趣

自制英语是基于表情包应用基础，通过师生合作进行高效课前预习的另一种创新方式。所谓“自制英语”，就是学生选择自己喜欢的方式，来进行英语知识的自我制作、自我创作和自我表达，让学生在预习过程中运用自己熟悉的方式，完成英语知识的内化和表达。为了能够有效调动学生的参与，教师会进行预习任务的自我演绎，通过引入剧情表演、对话表演、师生互动、图文表现、动画表现等不同方式，使预习内容变得精彩纷呈，每一天都有新意，每一次都有新鲜感。在教师努力进行自制英语微课内容应用的过程中，学生开始被教师的创作热情所吸引，并逐步参与到自制英语的互动中来。

有鉴于此，教师推出了自制英语课后作业和预习任务，学生把自己自制的英语短视频、英语图集等上传到网络上，分享给教师和同学。由于这些自制英语源于身边人的创作，很多都是基于宿舍、教室、操场、食堂等常见的场景，因此，一经推出，就能引发学生的高度关注，其在观看视频图集或其他作品时，就能同步完成英语的学习。随着教师和学生自制英语热情的不断提高，越来越多自制作品开始涌现在大家面前，让英语预习的过程变得精彩纷呈，成为大家最喜欢的一个教学环节。

此种应用是教师利用学生喜欢自主创作的特点，通过教师的亲自示范，引发了相关各方的积极参与，切实起到了抛砖引玉的效果。当学生集体参与到自制英语的活动中来时，整个预习环节变成了学生展示自己享受快乐的过程，学生的英语学习、应用和表达热情都得到了有效的激活和全面的释放。

三、应用个性主题激发兴趣

个性主题的兴趣应用，是强调凸显个人风格，有效响应个体兴趣的一种创新微课应用方式。在前期的调查及师生协同进行作品创作的过程中，学生的兴趣偏好变得更为清晰，因此，教师在进行微课内容的开发时，也就有了更明确的方向。于是，在进行课前预习微课准备时，教师开始分门别类进行微课资源的精准投放，以便于能够用更符合学生兴趣的微课内容来激发学生的学习热情。

教师可以利用篮球主题、历史主题、漫画主题、电影主题、电视剧主题、表情包主题等多个主题开发微课内容，这些主题均是当前学生比较感兴趣的主题，所以当教师用特定主题完成内容的开发之后，就会按照前期的调查结果，将特定主题的内容分享给特定的学生群体。这样一来，每一天的预习微课内容是一样的，但表现形式却千差万别，每一名学生所得到的都是自己喜欢的。教师这种通过划分主题，精心开发内容，选择定向分发的做法，体现了对于学生的尊重，也收获了来自学生的认可，大家基于共同的爱好，更是能生发出合作学习的新热情。从实际应用的情况来看，当教师所设计的主题内容分发给特定的学生群体之后，往往能够收获该群体的大力支持，也能够点燃该群体在英语学习上的显著热情。

此种应用是教师在掌握学生的兴趣之后，通过划分主题进行相应微课内容开发和精准内容分发的方式，切实体现了教师对于学生个体的关注，也让学生感受到了来自教师的温暖和关怀，从而使其在英语学习上的热情得到了有效的增强，也为其持续学习英语、高效学习英语打开了新的大门。

四、应用综合实践激发兴趣

专业英语学习有一个非常显著的特点，那就是要在教育教学实践中进行学习所得的充分应用。基于这一特点，英语教师开始尝试通过教学素材的深挖，来把教学实践元素制作成英语预习的素材、微课或课件。这样一来，学生在进行英语学习时，同步了解了教学实践，能够很更好地激发其在英语学习上的兴趣，使之在未来就业的吸引下，更专注地投身于英语学习。

该类型微课主要是用幼儿园教学的场景，展现中职教师如何运用英语来进行幼儿教学，如何使用英语组织中职生进行互动。当然，其中也不乏一些天真烂漫幼儿的精彩表现，这些富含中职生综合实践的微课，在实践应用过程中的影响力较为深远，能够与其他学科形成有效的契合，因此，往往得到专业教师的大力支持，学生也非常乐于通过类似的微课学到更多的知识。

综合实践类的兴趣应用，主要是强调正向的引导，要让中职生在英语学习时有一个清晰的职业发展方向，教师花费更多心思与其他学科进行有效关联，所生成的优质课件或微课，往往能够传递出更为正向的发展暗示和发展激励，使专业学生在英语学习时拥有更强劲的动力。

（作者单位：山东省德州高级师范学校）