初中语文阅读教学中文本细读的问题与策略

柏青

一、文本细读的重要性

在初中语文教学中，阅读教学占据着重要地位，阅读教学内容占比达到教学任务的2/3左右，由此可见其重要性。笔者在实际的教研中发现，初中语文阅读教学过于开放和粗放，疏于对文章内容的细致品味和艺术魅力的深入探究。甚至部分教师在开展语文阅读教学时，也只是为了应付考试而已，这种错误的教学导向导致教学成效不尽如人意，难以全面提升学生的语文综合素养。初中语文阅读教学过程中通过文本细读让学生在理解文章基本内涵的基础上，细细品味文本中优美的句子和巧妙的词汇搭配，在细致的品读中逐渐理解文本蕴含的深层含义。

通过文本细读，学生能够品味作者独特的语言风格和特点，从而把握文章主旨，深入挖掘文本中心思想。总的来说，文本细读为初中学生提供了一种新的阅读理念和方法。文本细读还能培养学生的批判性思维和创造力。在细读过程中，学生需要思考作者的意图、文本的逻辑和表达方式等，这有助于他们学会质疑和思考，不仅仅是接受文本表面的信息。通过对文本的深入分析和解读，学生可以发掘隐藏在文字背后的深层含义，从而激发他们的创造力和想象力。如果学生能够熟练掌握并运用，将对他们的学习产生积极影响。与此同时，教师也会受益于文本细读教学，获得新的教学思路和教学方向，促进了教师、学生与文本之间的有效对话。

二、当前初中语文教学中文本细读的现状分析

学生通过文本细读，能够再现作者写作时的背景、情境，感受作者内心深处的想法和情感信息。但在实际的语文教学中，还普遍存在为阅读而阅读的问题。不管是老师还是学生都未能真正理解文章的内涵和作者想要表达的思想感情。尽管一些语文教师肯定了文本细读在阅读理解中的重要作用，但由于自身能力的限制，导致在实际的作品解读时分析得不够深入或过于牵强，无法真正引导学生深度理解文本核心和要点。因此，语文教师关于文本细读的看法存在明显的个人偏见，在教学过程中更加主张初中学生通过死记硬背的方式掌握基本写作套路，而非通过亲自指导细读等方式加强学生对文本内涵的理解。一方面，由于教学任务的压力，一些教师可能会更注重知识点的传授和应试技巧的训练，而忽视了文本细读的深入引导。这使得学生在阅读时往往只停留在表面，难以深入体会文本的精妙之处。另一方面，学生在面对繁重的学习任务时，可能会缺乏足够的时间和精力去细致品味文本，导致对文本的理解不够深入。

在中学语文阅读教学中，学生能否高效开展语文阅读理解在很大程度上是由初中语文教师的教学水平所决定的。语文教师在阅读课堂中扮演教学主体角色，学生作为教学的从属，被动接受教师的阅读指导。这种教学结果必然导致学生阅读能力无法得到有效培养，语文综合素养也无法得到全面提升。因此在语文阅读教学过程中，教师应当转变这一观念，利用好文本细读的工具，帮助学生感受文章中栩栩如生的事物和鲜活的生命气息，真正领悟到文章背后的要义，进而真正喜欢上语文文本细读。但从目前来看，语文教师一方面忽视了向学生传导文本细读重要性的工作，另一方面学生自身也迷失了语文阅读的方向，更多的是盲目跟从，随意阅读，随意答题，这是目前语文中普遍存在的现象。

三、文本细读的有效方法策略

初中语文阅读不仅能丰富初中生语文学科素养，还能够升华学生的精神世界和人文情怀。在新课改持续向前推进的发展背景下，文本细读也逐渐发展成为教师高效实施语文教学的重要工具，在整个教学过程中发挥着十分重要的作用。

（一）注重课堂引导

文本细读核心在于依托文章文本，加强对文本词汇内涵的挖掘和内在结构的探索，然后在此基础上改善学生阅读能力不佳和写作素材匮乏的现状，不断提高学生阅读理解能力的同时提升写作能力。初中语文教师在组织阅读教学活动时要充分利用好语文课堂这一教学平台，引导学生通读全篇课文对课文形成整体把握，然后再组织细致文本阅读，让学生将阅读过程中掌握的知识内化为自身理解，不断提升语文综合素养。

（二）抓住关键词句

文章的写作是由词语有机堆砌而成，因此词句是文章的基础，也是其精华之所在。作者在进行文章写作时，会精雕细琢使用一些词汇来刻画自身感受，表达个人情感，提高文章的可读性。叶圣陶是我国著名的文学家和教育家，他曾经就提到过“字字未宜忽，语语悟其神”，在一定程度上诠释了关键词句的重要性，为实施文本细读提供了理论指导。在实际的教学过程中，教师要学会引导学生发挥想象力，仔细品读作者遣词造句的精妙之处，感受到言已尽而意无穷的写作效果。而要想实现这一目标，语文教师就应当在组织日常训练时为学生提供把握特殊句型、了解词汇搭配的基本规律的学习方法，组织学生在把握规律的基础上，结合自身的感受进行文本细读。

（三）关注文章细节

一般而言，作者在写作时都会有意无意地将一些重要思想、情感穿插在作品的细节当中，只有学生经过充分揣摩和用心感受才能够把握其核心思想，与作者产生情感共鸣。从本质上来看，文本细读就是为了指导学生沉浸式阅读，学会在语言中漫步。只有学生真正地掌握了文本细读的技巧，把握到文章细节背后的深层次内容，才能够深入揣摩作者中心思想，感受文章中的美，深入挖掘文章的深层含义。所以，语文教师在组织阅读教学时，要避免过于开放和粗放等流于形式的教学形式，要真正地引导学生深入到文章内在，关注文章细节，通过认真揣摩和仔细品味，真正理解文章深意。

（四）培养阅读习惯

阅读习惯的培养对于文本细读至关重要。教师应鼓励学生养成定时阅读的习惯，增加阅读量，拓宽阅读领域。通过广泛阅读，学生能够接触到不同类型的文本，丰富词汇量和语感，提高对文本的敏感度和理解能力。同时，教师可以引导学生进行阅读记录和反思，让他们在阅读后写下自己的感受和思考，促进对文本的深入理解和个人成长。

（五）创设多元阅读环境

为了更好地推广文本细读，学校可以创设多元的阅读环境。例如，建设图书馆、阅读角等，提供丰富的阅读资源；组织阅读活动、读书分享会等，营造浓厚的阅读氛围。此外，利用信息技术手段，如电子书籍、在线阅读平台等，为学生提供更便捷的阅读途径，激发学生的阅读兴趣和主动性。

（六）鼓励个性化阅读

每个学生都有自己的阅读兴趣和风格，教师应鼓励学生发展个性化的阅读方式。有些学生喜欢逐字逐句地细读，有些学生则更善于快速浏览后抓住重点。尊重学生的个体差异，让他们找到适合自己的阅读方法，能够提高他们对文本的理解和参与度。

（作者单位：山东省济南市济阳区仁风镇中学）