高质量构建“大思政课”工作体系

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之。全面推进“大思政课”提质增效，要坚持问题导向，充分调动各方资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，高质量构建“大思政课”工作体系，解决“大思政课”存在的道理讲得不深、不透、不活等问题，着力培养担当民族复兴重任的时代新人。

一是从“小切口”到“大情怀”，构建课堂理论武装体系。课堂教学是思政教育的“主渠道”“主阵地”。要让思政课动起来、活起来，通过“小切口”“小素材”“小细节”对“小问题”进行深入探讨，让“强大精神力量”浸润学生心灵。在课程内容上，要将社会主义核心价值观、德行教育、法治教育等融入其中，从贴近学生生活实际的“小切口”入手，转变教学方式，突出对话、互动、实践、体验等学习方式，构建以学生为主体、以情境为载体、以活动为中心的项目化学习路径，实现课程生活化、生活知识化，让学生在亲身实践中实现德行成长。要着眼学生大情怀的培养，从“小细节”入手去打动学生，透过人物或事件的表象，找到最容易让学生产生代入感的“链接点”，以诗词、歌曲、图画、视频等形式，让学生融入情境之中，从而学懂弄通，实现知行合一。

二是从“独角戏”到“大合唱”，构建教育教学协同体系。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个“主渠道”，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此，思政课教师不是唱“独角戏”，而是与其他各门课的教师一起“大合唱”。作为江西省第三批中小学思政课“名师工作室”的主持人，笔者在教学实践中认识到，可以通过跨学科的融合，引入多学科资源，让思政课激发学生的审美情感，丰富教学内容，凸显教学特色，从而使学生对思政课教学的本质内涵形成具体感知。“郑小萍思政课名师工作室”吸纳有中小学语文、数学、心理健康等学科的优秀教师，经常性地开展跨学科教学研究，探讨思政课程与课程思政的关系，丰富思政课程的内涵和外延。比如，语文课程中包含理想信念教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、责任与担当教育等思政元素；数学是一门创造性和探究性的学科，可以培养学生的创新意识和能力，而其中的概念、定理也可以培养学生的规则意识。由此，在协同育人过程中，实现从单向育人转向全面育人。

三是从“读课本”到“大课堂”，构建社会实践综合体系。“大思政课”必须开门办学。要善用社会“大课堂”，把思政“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，用好社会“大资源”，激发社会“大能量”，完成把社会“请进”课堂里到把学生“带到”社会中的转变。抚州市红色文化资源丰富，临川区第五中学坚持开展“红歌天天唱”活动，每个班级选一首红歌作为班歌，利用班会、社团活动、兴趣小组交流等时机组织学生练唱，增加班级凝聚力，培养学生的爱国情怀。用“行走的思政课”链接社会“大课堂”，通过到红色纪念场馆参观、实践，让学生在行走中感受思政课的魅力，厚植爱国情怀。融入临川区的优秀传统文化，构建学校、家庭、社会协同育人机制。深挖曾巩、王安石、汤显祖等抚州历史文化名人的事迹，把课堂搬到历史发生地，透过大历史观视角，讲明、讲透党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等，把历史和事实转化成为“大思政课”的宝贵教学资源，让“大思政课”与时代同行、与现实同频、与学生思想共振。

四是从“责任人”到“共同体”，构建有特色的“大思政课”体系。“大思政课”需要思政课教师同向同行、通力配合，确保育人效果最大化。要把办好“大思政课”的主体责任从分散的责任个人转化为责任共同体，合力打造新时代思政精品课。抚州市临川区着力打造“大思政课”品牌项目——“2+1思政精品课程”，在抚州中心城区和上顿渡中心城区打造龙津片区、临汝片区、见贤片区、文昌片区、兴鲁片区、玉茗片区、青云片区7个“大思政课”示范片区，以示范区学校为载体，创新教学模式，拓宽育人传播渠道，厚植学生爱党、爱国、爱家乡情怀，形成特色品牌，推进全区思政铸魂育人常态化、长效化。“2+1思政精品课程”是由每个示范区挖掘本示范区内的临川革命人物、文化先贤的事迹，通过以赛促学、以赛促训、以赛促优的活动方式，形成两节不同学科的融入思政元素的课程思政精品课和一节思政课程精品课。在每个片区打造的3节精品课基础上，组织全区中小学的学科带头人、骨干教师多轮次听课磨课，反复研究、打磨推出21节高质量的思政精品课，在全区进行展示，形成具有临川特色的“大思政课”体系。