双创理念下考虑创新能力培养的管理运筹学课程教学改革研究

邓敏英

摘要：常规的管理运筹学课程教学改革方法主要使用一体化教学模式完成教学任务，尚未针对差异性学习特征进行教学升级，导致课程教学改革效果较差，因此，在双创理念下，需要考虑创新能力培养，设计一种全新的管理运筹学课程教学改革方法。即明确了管理运筹学课程目前存在的教学问题，基于双创理念，考虑创新能力培养提出了有效的教学改革方法，进行了教学实例分析，从而实现了课程教学改革，为提高管理运筹学课程教学效果作出了一定的贡献。

关键词：双创理念；创新能力培养；管理运筹学；课程；教学；改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.072

0引言

随着经济全球化和信息化的快速发展，社会对高素质人才的需求日益增加。双创理念正是为了适应这种需求而提出的，旨在通过创新和创业推动经济社会的发展。管理运筹学是一门特殊的管理决策学科，可以有效进行统筹安排，根据实际问题建立运筹学模型、借助计算机工具解决实际问题。对管理运筹学课程进行改革，有助于提高学生的综合素质，培养适应社会发展的能力。不同专业学生的学习需求和背景存在差异，对教学内容的理解能力也不同，常规的教学改革方法未针对学生的专业特征进行调整，教学改革效果较差，因此，需要设计一种有效的课程教学改革方法，根据学生的专业特点进行调整，让学生在掌握运筹学基本原理的同时具备求解模板的能力。

1管理运筹学课程教学问题

管理运筹学课程涉及的知识内容复杂，在目前背景下，存在很多课程教学问题。

其一，教学内容与实际应用脱节，现有的管理运筹学教材和教学内容往往偏重于理论知识的传授，与实践应用结合不够紧密。这使得学生在学习过程中难以理解和应用所学知识，无法满足实际工作的需要。

其二，教学方式单一，大多数高校仍使用传统的教学方式进行教学，无法培养学生的创新能力和实践能力。

其三，学生创新意识不足，受应试教育影响，很多学生在上课时只注重与考试有关的知识点，并未进行学习创新实践，学生缺乏自我思考能力，因此，无法在实际的应用过程中解决问题，针对上述管理运筹学课程教学的问题，需要研究可靠的课程教学改革方法。

2双创理念下考虑创新能力培养的管理运筹学课程教学改革方法

2.1明确教学目标

管理运筹学的教学内容复杂，涉及量化、优选等很多内容，因此，在双创理念下，为了提高课程教学改革效果，需要以培养学生的创新能力为基础，明确管理运筹学课程教学目标。即根据现有的课程教学改革问题，从高阶导向下的学习参与性、创新导向下的学习内容前沿性、学习方案与实际应用的有机结合性3个方面出发，确定的管理运筹学教学目标。如表1所示。

由表1可知，根据上述的管理运筹学教学目标，可以将教学内容与学生的学习要求进行有机结合，改善现有的学习模式，探讨从不同的环境入手，提升教学改革质量，保证课程教学改革的可靠性。

2.2双创理念下考虑创新能力培养改革教学内容

双创理念指的是双重创新，即以创业和创新为核心的发展理念。它强调了创新与创业相辅相成、互促互进的关系，旨在推动创新成果的转化与应用，促进新兴产业、新技术、新业态、新模式的快速发展。创新能力培养不仅关注个体在知识、技能方面的积累，还关注个体在思维、判断、创新等方面的能力提升，因此，在双创理念下，考虑创新能力培养，需要有效地进行教学内容改革。传统的管理运筹学教材案例复杂，难以建立有效的数学求解模型，无法满足学生的学习要求，因此，在教学改革的过程中，教师可以将不同的线性规划问题与创新培养问题融合，从案例中挖掘教学内容，提升学生的学习体验。

针对部分相对困难的运筹问题，还可以引入教学概念转换图，由学生进行探讨互动，从而吸取可靠的教学知识点，基于此生成的教学内容改革体系如下图1所示。

图1教学内容改革体系

由图1可知，上述的教学内容改革体系主要以学生创新能力培养为核心，对有效的教学案例进行分析与实践，培养学生运用运筹学思想，有效地解决实际的管理运筹问题。

2.3优化教学方式

针对管理运筹学课程教学实践现状可知，目前的课程内容针对性较差，无法满足不同类型学生的学习需求，教师也难以开展差异性教学，为了解决该问题，需要优化目前的教学方式，注重理论讲解，使用有效的求解工具，实现针对性教学。教师在教学过程中，可以借助线上教学平台，录制有效的管理视频等，由学生在方便的时间进行学习。除此之外，很多学生在课堂学习中难以理解部分操作步骤，可以通过线上资源进行重复学习，查缺补漏。教师设置的线上教学内容与线下教学内容需要具备一定的差异，可以使用Matlab等工具进行求解补充，由学生有选择地学习，增加课堂互动体验，满足学生的差异性学习需求。

2.4完善考核机制

目前的管理运筹学课程教学考核机制的侧重点存在偏差，无法满足学生的学习要求，因此，需要完善现有的考核机制。教师可以根据现有的案例对学生进行分组，完成实践内容，让学生进一步分析与探讨问题，并将自身的观点展现在报告中。除此之外，教师可以设置开放性较强的考核话题，让学生利用求解工具进行求解，降低学生的学习压力，提高学生的应用学习能力。

3教学实例分析

根据上述的双创理念下，考虑创新能力培养的管理运筹学课程教学改革方法，可以进行教学实例分析，即选取某管理运筹学交互情景化课堂，解决产销不平衡转运运输问题，教学目标是学生理解教学概念，构建相关的运筹模型。将乳业生产案例作为实例分析，研究公司的订货概况。如表2所示。

由表2可知，根据上述的基础案例条件，在教学过程中，首先可以根据学生的需求建立学习讨论组，由教师引导学生分析存在的运筹问题，确定此时的运筹约束条件。待小组讨论完毕后，由学生发布讨论结果，将某乳业公司的实际订货问题转换为概念模型图，如图2所示。

图2教学概念转换模型图

由图2可知，根据上述的概念模型图教师可以引导学生将抽象的管理运筹问题转化成生动的模型图，再从不同的角度进行思考，此时，建立的运筹管理数学模型minZ如下（1）所示。

minZ=∑ni=1∑nj=1cijxij（1）

公式（1）中，cij代表约束权重，xij代表i到j地的运输总量，待模型构建完毕后，教师可以向学生传输有效的求解软件，得出最终的运筹结果。此时可以由各个学习小组对上述的运筹管理数学模型进行讲解，记录学习效果，此时抽取10名学生，记录这些学生学习前后对运筹概念转换模型的了解分数如表3所示。

由表3可知，使用上述的课程教学改革方法教学可以大幅度增加学生的理解能力，提高管理运筹学课程的教学效果，证明上述的课程教学改革方法具有有效性，有一定的应用价值。

4结束语

综上所述，高等教育改革是当前我国教育领域的重要任务之一。进行管理运筹学课程教学改革可以完善高校的教育模式，提高人才培养质量。常规的教学方法主要通过优化课程设置、创新教学方式、加强实践操作等策略培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合竞争力。但现有的管理运筹学教学内容偏重于理论知识的传授，与实践应用结合不够紧密。学生在学习过程中难以理解、应用所学知识，满足不了目前的教学要求。为了解决上述问题，本文在双创理念下，考虑创新能力培养，设计了一种全新的管理运筹学课程教学改革方法进行教学实践分析。结果表明，设计的教学改革方法效果较好，具有可靠性，有一定的应用价值，为推动后续的教学发展作出了一定的贡献。

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