分类考试招生视野下思政课教师亲和力提升路径研究

于晓霞

摘要：分类考试成为学生升入高职院校的主渠道，提升思政课教师亲和力，有助于发挥好思政课铸魂育人的作用。本文基于对分类考试招生视野下思政课教学现状的梳理，分析了思政课教师亲和力提升存在的困境，探索了思政课教师亲和力提升路径。思政课教师应夯实理论功底、优化语言艺术、加强情感交流，不断提升亲和力，助力于构建高质量思政课堂，进一步增强大学生思政课获得感。

关键词：分类招生；思政课；教师亲和力；提升路径

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.043

党的二十大报告指出：“办好人民满意的教育”，并提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，明确思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重要性。教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确指出，思政课亲和力是提高思政课质量和水平的重要指标。在此背景下，思政课教师作为思政课的主导者，更要发挥自身的亲和力，引导学生积极、深入学习思政课，做到真学、真懂、真信、真用。

随着分类考试的推进，全国每年通过分类考试录取的考生超过300万人，占高等职业教育录取总人数的60%以上。分类考试已成为学生升入高职院校的主渠道。因此，在分类考试招生视野下，提升思政课教师亲和力显得尤为必要。

1高职思政课教师教学亲和力

1.1思政课教师亲和力的内涵

“亲和力”一词最早运用于化学领域，后运用于人际交往领域。思政课教师亲和力是指教育主体通过极具亲和力的言语表达，在传授知识、传播真理的过程中，对教育客体产生一种感召力，凝聚力，从而产生一种亲切感，使得教育客体对教育主体内心尊崇，对所学课程真心喜爱。

1.2思政课教师亲和力的核心要素

思政课教师亲和力主要有以下三方面构成，一是教师的理论具有说服力。高职思政课不同于中小学思政课，高职思政课具有极强的理论性与实践性。因此教师必须要有深厚的理论功底，使得教学内容具有说服力，让学生真学、真懂、真信、真用。

二是思政课教师的语言具有亲和力。思政课教师不是简单地传达政策文件，不是用冰冷的语言阐释理论，其教学语言必须极具感染性，用喜闻乐见的语言讲述思政课，潜移默化地塑造学生的价值观，增强学生的思辨能力和价值判断能力。

三是思政课教师具有人格魅力。《礼记·学记》中指出：安其学而亲其师，乐其友而信其道。在思政课教师德高为范的人格示范性和感召性下，高职大学生愿意走近教师，走近思政课，树立正确的三观，形成健全的人格。在思政课教师亲和力的感召下，学生产生对思政课的认同感、获得感、亲切感，思政课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。

2分类考试招生视野下，思政课教师亲和力的提升困境

根据部分高职院校的实地走访和一线教师的访谈，发现分类考试招生的学生动手能力较强，信息化素养高，但学习动力和深层认知不足，课内外学习时间安排欠合理。在分类考试招生视野下，思政课教师亲和力的提升也面临着困境，主要表现为以下3个维度。

2.1教材讲解深度不够，学识魅力待加强

思政课是一门“讲理”的课程，所谓的“理”是指马克思主义及其中国化成果。面对分类招生的学生，思政课教师首先自身要全面掌握马克思主义理论的精髓，在授课过程中，思政教师的话语才有说服力和穿透力，以其渊博的知识，扎实的功底获得学生的认同。分类招生的学生熟练使用网络，对热点事件十分关注，但缺乏对热点事件本质的认识。因此，思政课教师要紧跟时事，熟知党和国家大政方针，向学生阐释党的最新理论和政策，教会学生实事求是地看待问题。在教学中，部分思政课教师教材讲解深度不够，学术水平制约着学识魅力的展现。

2.2教学语言缺乏艺术，语言魅力待提升

思政课教师与别的专业课老师不同，专业课教师在于传授知识，思政课教师在于塑造生命，而话语是塑造生命的重要载体。话语是思政课具有亲和力的重要因素，其质量影响着育人工作的实施。因此，思政课教师的话语必须有“温度”。在分类考试招生视野下，生源比较复杂，学生是善于接受新事物的00后，思政课教师要针对分类考试学生的特点，精练准确讲授党的理论，用富有亲和力、幽默风趣的话语化解学生的心理拒斥，达到张弛有度的教学效果。如果用刻板单一的话语回应学生的需求，必然会降低学生在思政课中的获得感。在实地调研中，发现部分思政课教师单纯进行理论、概念式说教，教学语言缺乏亲和力。

2.3师生情感交流不深，人格魅力待增强

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质、文化情操等方面所具有的一种强大的力量。人格魅力对于思政课教师而言，更是一种具有亲和力的隐性教育。思政课教师的言行举止作为话语的形象表达，会对受教育者产生重要影响。在教学工作中，思政课教师要用真善美的力量感染学生，用独立健全的高尚人格感召学生，使学生在潜移默化中树立正确的三观，形成独立健全的高尚人格。根据实地调查，部分思政课教师与学生缺乏情感交流，关系淡漠，人格魅力展现有待增强，忽略了学生作为个体的人对精神世界和现实世界的需求，由鲜活的人变成了被动接受知识的工具，不利于思政工作的开展。

3分类考试招生视野下思政课教师亲和力提升路径

习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”思政课教师必须注重教学方式方法，以扎实的理论功底、喜闻乐见的教学语言、高尚的人格魅力提升亲和力，提高思政课教学质量，增强学生获得感。

3.1夯实理论功底，做到真学、真懂、真信、真用

习近平总书记指出：“强调思政课的政治引导功能，并不是要把课讲成简单的政治宣传，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”思政课教师必须要有厚实的理论功底，自身做到真学、真懂、真信、真用，不断增强思政课的亲和力，才能引导分类招生学生做到真学、真懂、真信、真用，成为新时代社会主义现代化建设的接班人。

第一，从马克思主义科学中汲取智慧和力量。对马克思主义理论必须有整体性的认识，马克思主义是由哲学、政治经济学、科学社会主义三大部分组成的，片面理解某一点，或者把马克思主义割裂开来，都是错误的，都是对马克思主义理论的曲解。思政课教师必须全面系统地学习马克思主义经典著作，用马克思主义的立场和观点看待问题、思考问题、解决问题。

第二，必须有坚定的理想信念和信仰。思政课教师要有坚定的马克思主义信仰，“让有信仰的人讲信仰”是对思政课教师的根本要求，是讲好思政课的根本遵循。思政课教师只有坚定信仰，才能在多元的社会思潮中，保持政治定力。理想信念和信仰不仅展现在思政课教师具有坚定的马克思主义信仰，也展现在优秀的师德师风中。

第三，思政课教师要敬业、乐业、勤业、精业。思政课教师不能把教书育人作为形式而机械地工作，一种维持生存的手段，从而产生职业倦怠，陷入马克思的“劳动异化”之中，把自己同自己的劳动产品、劳动过程、类本质及他人关系相异化。因此，思政课教师必须树立崇高的职业理想，不仅要敬业、乐业、勤业、精业，更要超越职业追求，用坚定的政治信仰与优良的政治品格感染学生，用富有亲和力的话语引导学生“扣好人生第一粒扣子”，增强学生的政治认同，培育出一批有“中国心、中国情、中国味”，德才兼备的时代新人。

3.2优化语言艺术，促进教材语言向教学语言转化

在思政课教学中，做好教材语言向教学语言的转化，把生活语言融入思政课教学中，发挥语言亲和力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”

首先，教师在授课过程中，教学语言要具有规范性、教学内容具有说理性，防止思政课堂“泛娱乐化”。随着媒体技术快速发展，互联网呈现出新的特点，新闻的严肃性被弱化，其带来最大的影响是网络泛娱乐化。大学生群体受到影响最大，对网络依赖程度深，囿于信息茧房，形成一座信息孤岛，大学生的生活方式也出现泛娱乐化。在互联网高度发达的背景下，“泛娱乐化”逐渐蔓延至高校思政教育场域之中。思政老师提升亲和力，既要运用多媒体创新教学方法，又要防止思政课堂“泛娱乐化”。在思政课授课过程中，教师要“要坚持建设性和批判性相统一”，教学内容具有说理性，引领学生辨明是非，树立正确的价值观，自觉抵制泛娱乐化，能够以辩证唯物主义和历史唯物主义认清事物本质。

其次，思政课教师要“溶盐于水”，以喜闻乐见的教学语言吸引学生，以高超的授课方式感染学生、教育学生，达到润物无声的育人效果。坚持显性教育和隐性教育相统一，以深厚的理论功底、学术涵养而不是野史逸闻吸引学生，以广阔的通识知识面和深邃的知识探究贴近学生。将富有思想性、政治性、价值性的“盐”潜移默化地融入课堂中，达成价值引领、政治导向、思想启迪、道德涵养的教学目标。

最后，分类招生学生在日常生活中受网络媒体影响较深，易形成碎片化学习方式，会使得在学习中无法长时间专注，对较严肃、严谨的理论学习失去耐心。因此，在教学过程中，创新话语体系，杜绝照本宣科，把深奥的理论转化成学生一听就懂、一学就会的生活语言。把马克思主义理论与职业教育相结合，充分激发青年在中国式现代化建设中挺膺担当，达到隐性教育的效果。

3.3加强情感交流，构建良好的师生关系

分类考试招生的学生，其生源呈现多元化的特征，它包括普通高中毕业生、具有高中阶段学历或同等学力及以上的社会人员和中职学校、中等技工学校等中等职业学校毕业生。面对多元化的生源，思政课教师要关怀学生，对分类招生学生有针对性地分析，关注学生的思想状况和实际需求，加强情感交流，了解学生的个体差异。教师人格魅力的展现，不仅源于自身的形象，更源于对学生的关爱。

习近平总书记指出，“要有仁爱情怀，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，心中始终装着学生，让思政课成为一门有温度的课。”

其一，教师必须以学生的需求为中心，关心学生。思政课教师在授课过程中，简单生硬的灌输，必然不被学生所接受，甚至会产生逆反心理。因此，教师要关爱学生，增强人格魅力，提升亲和力。把准分类招生学生的脉搏，以坚定的信仰、仁爱的情怀、创新的思维、宽广的视野感染学生，做让学生喜爱的教师。紧扣学生的思想动态，及时回应学生关切，把道理讲到学生心坎上，做到“精准滴灌”。

其二，分类招生学生理论基础薄弱，思政课教师在授课中不能拿着文件宣读，把严谨的理论直接灌输给学生。教师要将教学重难点同学生关注点紧密结合，摒弃教育者讲，受教育者听的单向输出形式，以学生为主导，让学生参与进来。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”思政课教师通过对学生关心的热点、难点、焦点问题的透视，对社会思潮背后的价值逻辑进行梳理，拓宽学生思想交流的渠道，引导学生成为中国式现代化的参与者、推动者、建设者，在建设社会主义现代化强国中贡献自己的青春力量。

4结语

为做好分类考试招生视野下高职大学生思想政治教育工作，思政课教师既要在教学层面夯实理论基础，提升教学语言亲和力，又要在品格层面以身作则，发挥人格魅力的引领作用。打造思想有深度、理论有高度、情感有温度的思政课堂，彰显高校思政课立德树人、培根铸魂的育人底色，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力的人才支撑。

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