“双减”政策下的初中语文作业设计

康丽芳

“双减”政策的目标之一是减轻学生的学业负担，教师在设计语文作业时要在不增加学生压力的情况下实现教育目标。虽然作业数量减少了，但作业质量应更高。语文作业可以更侧重深度学习和思考，提高学生的学习效果。与此同时，语文作业可以设计成培养综合素养的任务，如阅读理解、写作等，以培养学生全面发展的能力。语文作业设计还要考虑学生的学术水平和兴趣，为学生设计个性化作业，以满足不同学生的需求，提高学生学习参与度。教师在设计初中语文作业时要控总量、提质量，创设情境，优化作业内容，结合学情，让作业更有效。

本文着重分析现阶段初中语文作业设计中存在的主要问题，并在此基础上提出作业设计方案，仅供参考。

一、现阶段初中语文作业设计存在的主要问题

（一）不注重预习

一些语文作业没有明确的预习指导或引导，未能鼓励学生在课前做好准备，导致学生对课堂上的新知识感到陌生，难以积极参与到教学活动中。有些作业要求学生阅读课本或相关材料，但学生没有足够的时间或动力在课前完成阅读，从而降低了他们对课堂内容的理解和掌握程度。

（二）与生活关联性不高

一些语文作业过于抽象，难以与学生的日常生活相联系，导致学生对作业内容感到陌生和无趣。作业设计还存在实用性不强的情况，作业内容缺乏实际应用性，不能帮助学生将所学的语文知识应用到实际情境中，使语文学习失去一定的实践价值。此外，与生活关联性不大的作业无法引发学生的情感共鸣或兴趣，导致学生学习动力下降。作业设计还存在脱离现实的情况，作业内容有时可能与学生的年龄、生活阅历或兴趣不符，使学生感到难以理解或产生共鸣。

（三）不注重跨学科融合

一些语文作业缺乏与其他学科的整合和联系，导致学生难以将语文知识与其他学科的知识相结合，不利于学生综合素养的培养。跨学科融合可以帮助学生更全面地学习知识，解决复杂问题。但如果语文作业未能体现跨学科思维，学生会错失一个良好的跨学科学习机会。

二、“双减”政策下初中语文作业设计方案

（一）设计预习作业，提高学生的鉴赏能力

古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文教学中，预习是至关重要的环节，可以激发学生的学习兴趣，使他们能够积极获取知识。因此，教师可以为学生设计预习作业，引导他们在课前做好学习准备。预习作业通常要求学生进行文本分析、总结、提问等多种认知活动，能够培养学生的阅读理解、批判性思维和写作能力，有利于提高学生的综合素养。同时，学生在预习作业中已经接触到了一部分知识，在课堂上可以更深入地讨论、拓展和强化相关概念，有利于提高课堂效率。

以《无题》（李商隐）为例，教师可将预习作业设计如下：

1.结合预习情况介绍作者的生平，以及这首诗对中国文学的影响。

2.请说一说“无题”这个词在古代诗歌中的含义和用法。（涉及一些古代文化的知识，如“无题”常常用来表达诗人的一种情感或者象征，以及为何李商隐选择用“无题”作为这首诗的标题。）

3.这首诗主要表达的是爱情还是人生哲理？诗中的哪些词句表达了这样的情感或主题？

4.这首诗的形式和技巧对中国古诗的发展有何影响？你如何从形式和技巧上分析这首诗的深层含义？

5.请发挥想象，描绘“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉夜光寒”的情境。如果要给这首诗配乐，你会选悲伤还是欢乐的乐曲？请说明理由。

6.找一些李商隐的其他作品来比较和分析，看看他的写作风格是否有变化或者是否有共同的主题和技巧。

上述预习作业设计可以帮助学生更好地理解和欣赏李商隐的《无题》这首诗，提升学生的审美鉴赏能力。

（二）设计生活化作业，促进学生学以致用

生活化作业可以帮助学生将抽象的语文知识与实际生活情境相结合，使他们更容易理解和运用所学知识。同时，生活化作业通常与学生的日常生活经验相关，更容易引发学生的兴趣和参与度，有助于激发学生的积极态度，减少学生学习的枯燥感。此外，生活化作业可能涉及阅读、写作、口语表达、思维逻辑等多方面的技能，完成相关作业，不仅有利于提高学生的语言表达能力，而且有利于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提升学生的语文综合素养。生活化作业通常需要学生积极主动地思考问题、查找信息、解决难题，有助于培养学生的自主学习能力，使他们更具独立思考和解决问题的能力。

以《我的叔叔于勒》为例，教师可将作业设计如下：

1.阅读文章，了解故事情节和人物性格，思考小说的主题与现实生活的联系。

2.以小组为单位，选择一个与生活相关的主题或场景，如家庭、学校、社区等，并将其与小说中的人物和情节联系起来。

3.在所选主题或场景中，运用小说中学到的情节和人物性格，编写一个短剧或情景剧，要求情节合理、人物性格鲜明，同时与现实生活密切相关。（要求学生在编写短剧或情景剧的过程中，要考虑到当时的社会背景和人们的价值观，可以选择服装、布景、道具来体现学生对小说主题的理解及对现实的思考。）

4.请结合小说中的主题、人物性格及背景，续写《我的叔叔于勒》。

5.每个小组提交一个短剧或情景剧的剧本，并在课堂上进行表演。在表演结束后，教师可以引导学生进行讨论和交流，进一步深化学生对小说及其现实意义的理解。

这个作业设计旨在将文学作品与现实生活相结合，通过创作短剧或情景剧并将其表演出来，帮助学生更加深入地理解小说的情节和人物性格；同时，通过讨论和交流，培养学生的批判性思维和表达能力，提高他们对文学作品的欣赏能力和对社会现象的洞察力。

（三）设计跨学科作业，促进学生思维拓展

跨学科作业要求学生在不同学科领域之间进行关联和整合，能够帮助学生更好地理解所学知识，解决复杂问题，应对现实生活中的挑战，也有利于培养学生的综合素养。同时，通过将语文与其他学科相结合，学生能够更深入地理解语言、文学和其他学科的概念，有助于建立更全面、更深刻的学科知识体系。跨学科作业鼓励学生跳出学科的限制，培养学生的跨学科思维能力，能够综合运用不同学科的知识和方法来解决问题。跨学科作业可以增加学生的学科间交叉点，使学习更有趣味，激发他们对学科的兴趣和好奇心。跨学科作业要求学生综合不同学科的知识来解决复杂的问题，这有助于培养他们的问题解决能力和创新思维。

以《岳阳楼记》为例，教师可将作业设计如下：

1.查找资料，了解岳阳楼的历史背景和发展，以及其在不同历史时期的地位和意义。

2.结合地理知识，了解岳阳楼的地理位置、自然环境及其在区域地理中的重要地位。

3.以“岳阳楼的历史、文化与现代价值”为主题，结合历史、地理、美术等学科知识，运用文字、图片等多种形式创作一份关于岳阳楼的手抄报。

以上作业具有实践意义，首先，拓宽了学生的知识视野，使学生能够将不同学科的知识联系起来，形成更完整的认知体系。其次，提升了学生的综合素养，能够促进学生跨学科思维能力和综合分析能力的发展。最重要的是，这种作业有助于培养学生对多领域知识的兴趣，激发他们的求知欲望，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（四）设计分层作业，促进学生均衡发展

分层作业要求教师根据学生的学术水平和需求，为每个学生制订适合他们的学习任务，有助于满足不同学生的个性化学习需求，让每个学生都能在适合自己的水平上取得进步。通过分层作业，教师可以为学习能力较强的学生提供更具挑战性的任务，同时为学习能力较弱的学生提供更多的支持和指导，以确保每个学生都能够在合适的难度水平上学习和成长。总体而言，分层作业可以避免学生感到过度挫败或过分自满，从而有助于保护他们的自尊心和自信心。每个学生都能够在适合自己水平的作业中获得成功体验，这有助于学生树立积极的学习态度。此外，分层作业能够确保学生不会在太简单或太困难的任务上浪费时间，从而提高了学习效率。

以《安塞腰鼓》为例，结合学生学习能力，教师可设计以下作业：

［基础层］

默写本文的生字生词，如亢奋、晦暗、羁绊、冗杂等，并解释其含义。

［理解层］

1.本文主要描述了什么内容？表达了作者怎样的情感和态度？

2.本文运用了哪些写作手法和语言特色？试举例说明。

［拓展层］

尝试运用本文的写作手法和语言特色，写一篇200字左右的短文，描述一种具有地方特色的打击乐表演。

［创新层］

以“现代艺术与传统文化”为主题，小组合作开展一次讨论会。结合本文的内容和思想，探讨现代艺术和传统文化的关系、影响和意义。

分层作业的设计，能够促进不同层次学生均衡发展，提升学生的自主学习能力与学习信心。

（五）设计续写作业，激活学生的想象力

续写作业要求学生续写一个已有的故事或文章，这促使他们使用清晰、准确和流畅的语言来表达自己的想法，有助于提高学生的写作和口语表达能力。同时，续写作业鼓励学生用自己的想象力来延续一个故事或文章，有助于培养学生的创造力。学生需要思考如何续写情节、添加新的角色或发展新的情感，这有助于锻炼他们的创新思维能力。

以《范进中举》为例，教师可将作业设计如下：

1.仔细阅读《儒林外史》中“范进中举”的相关章节，了解故事的详细内容和结局，思考科举制度对范进生活的影响，以及这种制度可能给他带来的进一步改变。

2.续写“范进中举”的故事。你可以设想范进中举后面临的新挑战和机遇，他如何处理权力、地位和财富的诱惑，以及他如何应对社会的不公和矛盾。

3.范进中举后，他的性格和价值观是否发生了变化？如果是，这些变化是如何发生的？请结合故事情节进行分析。

4.整理你的思考，撰写一篇续写故事情节的作文。请确保情节合理、连贯，符合人物性格的发展和时代背景。

这个作业设计旨在帮助学生通过续写故事情节，进一步培养学生对文学作品的深层次理解能力。通过写作和课堂分享，学生可以锻炼沟通技巧和团队协作能力，同时提高对社会现象的洞察力和分析能力。

综上所述，“双减”政策下优化初中语文作业设计具有重要的意义，可以帮助教师更好地落实政策要求，提高教育质量，减轻学生的学业负担，培养更具创造力和综合素养的学生，促进学生核心素养的培养。“双减”政策下的初中语文作业设计不仅是应对政策的挑战，还是提高教育质量和培养更具综合素养的学生的举措。教师精心设计语文作业，可以为学生提供更丰富、更有意义的学习经历，促进学生综合学习能力的不断提升。

（作者单位：莆田擢英中学）

编辑：张俐丽