新高考背景下高中物理教学有效性的思考

梁富强

摘 要：新高考改革是教育领域的一次重大变革，新高考不仅在考试内容和形式上进行了全面调整，更对高中各学科教学提出了新的要求。作为理科的重要基础学科，高中物理面临着前所未有的变革压力，教师要适应新高考对物理学科能力的考查，提高物理教学的针对性和有效性，培养学生物理学科核心素养。本文围绕新高考背景下高中物理教学面临的机遇与挑战展开探讨，力求为物理教学改革实践提供参考和启示。

关键词：新高考；高中物理；教学有效性；教学策略

高考是我国基础教育的“指挥棒”，对高中教育教学具有重要的导向作用。随着新高考的全面实施，高中物理教学必须适应时代发展的要求，在教学内容、教学方式和评价体系等方面进行系统性变革，突出物理学科核心素养的培养，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力[1]。在新形势下，高中物理教学应树立“教学即育人”的理念，着眼于学生的全面发展，注重培养学生的科学精神、创新意识和实践能力，能够为学生的终身发展奠定良好的物理学科素养基础。

一、新高考对高中物理教学的影响

（一）考查方式多元化，重视学生能力考查

新高考背景下，高中物理的考查方式呈现出多元化的特点，不再局限于单一的选择题和计算题，而是更加注重对学生物理学科能力的考查。首先，新高考将实验探究作为物理考查的重要内容，通过设置实验探究题，考查学生的动手操作能力、获取和处理信息的能力、提出问题和解决问题的能力等，这就要求物理教师必须重视实验教学，引导学生亲自动手操作，掌握实验方法和技能，培养科学探究能力。其次，新高考还设置了开放性的物理综合题，考查学生灵活运用物理知识分析和解决实际问题的能力，这类题目没有固定答案，需要学生从多角度、多层次思考问题，体现了对学生创新思维和批判性思维的考查。最后，新高考在物理试卷中还加入了论述题，考查学生的表达和表述能力，这就要求物理教师要重视培养学生的语言表达能力，引导学生准确、简洁、逻辑清晰地表述物理概念、原理和规律。

（二）试题情境生活化，关注应用实践能力

新高考物理试题的一大特点是情境设置更加贴近学生的生活实际，注重考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，新高考试题素材多来源于学生熟悉的生活场景、自然现象、科技应用等，通过将物理知识和生活实际紧密结合，激发学生学习物理的兴趣，培养学生应用物理知识的意识和能力。比如：在力学单元的试题中，就可能以“电梯超载时的受力分析”为情境，考查学生对力的平衡知识的理解和运用；在光学单元的试题中，可能以“潜望镜的设计原理”为背景，考查学生对光的反射和折射规律的掌握。这些生活化的试题情境，一方面有助于培养学生分析问题和解决问题的实践能力，另一方面也有利于学生构建物理知识与生活实际的联系，真正学会举一反三，灵活运用。这就要求物理教师要重视联系生活实际，创设贴近学生生活的教学情境，引导学生将所学知识迁移运用到具体的物理情境中，在“做中学”和“学中做”中提升应用实践能力。

（三）试题开放探究化，强调创新思维培养

新高考物理试题更加注重开放性和探究性，很多试题没有标准答案，需要学生自主探索，提出创新性的解决方案，这类试题通常以物理实验或科学探究活动为载体，给学生提供发挥创新思维的平台。比如：在力学综合探究题中，学生可能需要自己设计实验方案验证机械能守恒定律；在电磁学探究题中，学生可能被要求探究影响电磁感应强度的因素并给出创新性的解释。开放性探究题强调发散思维和创新意识，鼓励学生打破思维定式，从不同角度思考问题，提出新颖独特的见解，这对传统的物理教学提出了挑战，教师必须改变“满堂灌”的教学方式，为学生提供更多自主探究的机会，鼓励学生大胆质疑，勇于创新。教师可以在教学中设置一些开放性的探究活动，引导学生自主提出问题，设计实验，分析结果，培养学生敢于探索未知、勇于挑战权威的科学精神和创新意识，教师还要注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同视角分析问题，学会质疑反思，敢于挑战传统思维模式，提出创新性见解。

二、新高考背景下高中物理教学有效性的意义

（一）顺应新高考改革，提升教学针对性

新高考改革对高中物理教学提出了新的要求，新高考不再单纯考查学生对物理知识的死记硬背，而是更加注重学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力和在面对新问题时的创新思维和探究精神，这就需要物理教师准确把握新高考的内涵和方向，根据考试内容、题型的变化，有针对性地调整教学内容和教学策略。一方面，教师要重新审视教材，优化教学内容，突出教学重点，合理把控教学难度，使教学内容更加契合新高考对学生能力和素养的要求。另一方面，教师要创新教学模式，丰富教学手段，加强学生能力的培养和训练，比如：开展启发式、探究式教学，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题[2]；开展小组合作学习，培养学生的沟通表达和团队协作能力；利用现代信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源和自主探究的平台。只有紧跟新高考改革步伐，不断提升教学的针对性和有效性，才能更好地适应新形势下人才培养的需要。

（二）聚焦学生核心素养，提高教学实效性

新高考更加强调学生的物理学科核心素养，要求学生具备科学精神、科学思维、实践创新和社会责任等综合素质，这对物理教学提出了更高的要求，教师必须树立素养导向的教学理念，把培养学生的核心素养作为教学的出发点和落脚点。教师要结合物理学科的特点，精心设计教学目标、教学内容和教学活动，引导学生在掌握物理知识的同时，逐步养成科学的思维方式、严谨的科学态度和务实的创新精神。例如：在教学过程中设置一些开放性的探究活动，鼓励学生大胆质疑，勇于探索，培养学生的批判性思维和创新意识；在课堂教学中融入一些科学史料，引导学生了解科学发现的过程，学习科学家治学严谨、求真务实的科学精神；开展一些物理实验和动手实践，培养学生动手操作、分析问题、解决问题的实践能力。通过聚焦学生核心素养，创新教学模式，不仅能促进学生全面发展，还能提高物理教学的实效性，真正实现“教”与“学”的良性互动。

（三）促进学生全面发展，彰显教学育人性

高中阶段是学生成长的关键时期，培养学生正确的人生观、价值观和科学精神，是高中教育的重要使命，物理学科作为一门基础性学科，在学生的全面发展中发挥着不可替代的作用。物理教师在教学中不仅要传授物理知识和技能，更要注重对学生进行思想品德教育、科学精神培养和创新能力训练，引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值取向。一方面，教师要充分挖掘教材中的德育元素，结合物理知识讲授渗透理想信念教育、社会主义核心价值观教育，引导学生树立远大理想，培养家国情怀，激发爱国热情。另一方面，教师要善于利用物理学科的特点，培养学生科学的世界观和方法论，比如：利用物理定律阐释宇宙的奥秘，培养学生探索未知世界的好奇心；利用物理学史中科学家的事迹，培养学生实事求是的科学态度和严谨求真的科学精神。通过潜移默化的熏陶和引导，促进学生德智体美劳全面发展，真正实现物理教学的育人功能，为学生的终身发展奠定坚实基础。

三、新高考背景下提高高中物理教学有效性的策略

（一）优化教学内容设计，突出学科核心素养

新高考改革对高中物理教学提出了更高的要求，教师需要重新审视教学内容，优化教学设计，突出物理学科的核心素养。首先，教师要紧抓新课标要求，精选教学内容，合理把握教学重难点，在教学内容的设计上，要体现物理学科知识的系统性、科学性和逻辑性，注重概念的准确表述、规律的本质揭示、方法的灵活应用，使学生能够系统掌握物理知识体系。其次，教师要关注物理知识与实际生活、社会发展的联系，选取学生感兴趣、有助于拓宽视野的教学素材，增强教学内容的趣味性和时代感，提升学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。最后，教师还要重视学科内知识的内在联系，加强不同物理概念、规律之间的融会贯通，引导学生对物理现象和规律进行多角度、多层次的思考，培养学生的科学思维和创新意识。

以教学“牛顿第一运动定律”为例，在内容设计上，教师不仅要讲清牛顿第一定律的内涵、表述和数学表达，还要结合生活中的实例帮助学生深刻领会定律的本质，教师可以设计“书本上的硬币”“电梯内抛球”等情境，引导学生分析物体保持静止状态或匀速直线运动状态的条件，理解定律的实质是描述“惯性”。教师还可适当补充科学史料，讲述牛顿、伽利略等科学家是如何通过实验并经过反复论证才最终确立这一定律的，凸显科学探究的艰辛历程，培养学生尊重科学、崇尚科学的态度。最后，在总结归纳定律时，教师要特别强调分析问题时的“隔离思想”，即要排除其他因素的影响，找出问题的关键因素，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。通过优化教学内容设计，学生不仅能够准确把握牛顿第一定律的内涵，还能初步学会用物理思维分析问题，形成严谨缜密的科学思维品质，这也正是新高考物理学科能力测评的重点。

（二）创新教学方式方法，提升学生学习能力

新高考更加强调学生的自主学习和探究实践能力，这就要求教师创新教学方式方法，为学生提供更多自主探究、动手实践的机会，着力提升学生的学习能力。一方面，教师要改变“满堂灌”的传统教学模式，注重创设问题情境，精心设计探究活动，鼓励学生自主思考，通过动手实践获取新知，在“做中学”中提高探究能力[3]。另一方面，教师要合理运用信息技术辅助教学，为学生营造开放的学习环境，例如：利用网络学习平台推送预习微课，为学生提供课前自主学习资源；利用虚拟仿真实验软件，让学生在真实情境中探究物理规律；利用信息化教学软件，帮助学生梳理和总结所学知识等。

以“牛顿第二定律”的教学为例，教师可先设置一个“太空漫步”的问题情境，播放宇航员在月球上行走的视频，引导学生思考并提出疑问：宇航员在月球上“走”和“跳”的情况与在地球上有何不同？学生在讨论交流中，可能会提出：“月球上重力加速度比地球小”“物体质量不变，重力小，则物体获得的加速度更大”等初步猜想。教师最后引导学生利用学习平台，观看视频，使用虚拟仿真实验，进一步探究“加速度、力、质量”三者之间的关系，加深理解，并通过习题强化巩固。在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师起组织、引导和点拨的作用，有效地提升了学生自主学习、实践探究的能力。

（三）注重考试能力培养，增强学科知识应用能力

新高考物理试题注重考查学生分析问题、解决问题的能力，以及知识迁移运用的灵活性，教师在日常教学中就要高度重视学生考试能力的培养，加大试题训练力度，引导学生掌握解题策略和方法，提高应试能力。一方面，教师要及时分析新高考评价体系和命题特点，把握考查方向，将考试内容和方式有机融入日常教学中，例如：在授课过程中适时补充与考点相关的练习，加强学生解题方法的训练；课后布置针对性强、灵活性高的作业，引导学生掌握解题的基本思路和常见题型。另一方面，教师要引导学生加强物理知识的内化和迁移运用，提高分析解决复杂问题的综合能力，例如：在力学综合题中，引导学生运用动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律等分析物体的运动状态；在电磁学探究题中，引导学生综合运用法拉第电磁感应定律、楞次定律分析电路的工作原理。

以“万有引力定律”的教学为例，教师在引导学生掌握基本概念和规律后，要帮助学生梳理本单元的重点考点，如“万有引力定律的内容”“万有引力恒量的大小”“天体运动的周期与轨道半径的关系”等，引导学生对知识进行系统化、条理化整理。教师还要收集整理近年高考中与万有引力相关的试题，总结归纳常见题型，如“行星运动”“潮汐现象”“地球同步卫星”等，引导学生把握题型特点，掌握解题思路。在习题训练中，教师要注重引导学生发散思维，鼓励学生用不同的方法尝试解题，培养灵活运用知识的能力，如在解决“卫星运动”问题时，学生既可以利用万有引力的计算公式求解，也可以从能量角度分析，还可以利用角动量守恒探讨轨道的稳定性。通过深入剖析考点，把握解题技巧，创新解题思路，学生必将在高考中游刃有余，获得佳绩。

结束语

综上所述，新高考对高中物理教学提出了新的更高要求，物理教师要准确把握新高考改革方向，优化教学内容，创新教学模式，完善评价体系，着力提升物理教学的有效性，促进学生物理学科核心素养的全面发展。在教学中，教师要树立“以生为本”的教育理念，尊重学生的个体差异，因材施教，为每一位学生提供适合的发展路径和成长空间，切实提高物理教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]陈贵丽.新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略[J].高考，2023（4）：6-9.

[2]龙知沛.新高考改革下对优化高中物理课堂教学的思考[J].今天，2022（4）：59-60.

[3]付铭.新高考背景下的高中物理单元教学设计策略[J].高考，2022（23）：3-6.