基于传承民族地域文化的研学课程开发研究

摘要：民族地域文化是中华文化的重要组成部分，传承和发扬民族地域传统文化是构建中华民族共同体意识的重要举措。基于八桂文化传承，在深入挖掘八桂文化资源的基础上，提出八桂文化研学课程开发思路，即确定民族地域文化传承的课程目标、融合民族地域文化特色开发课程资源、课程实施体现“研学相长”理念，探索民族地区研学课程开发的范式，帮助学生了解民族文化，提高学生社会责任感、创新精神和实践能力，增强学生文化自信，实现研学旅行课程立德树人的目标。

关键词：民族地域文化；研学旅行；课程开发

中图分类号：G127;G632.3文献标识码：A文章编号：2095-6916（2024）12-0005-04

On the Development of Research Trip Curriculum Based on the Inheritance of Ethnic Regional Culture

—A Case Study of the Course of Bagui Culture

Yao Yani

（School of Media and Communication， Nanning College for Vocational Technology， Nanning 530008）

Abstract： Ethnic regional culture is an important part of Chinese culture and the inheritance and promotion of ethnic regional traditional culture are essential measures for building the sense of Community for the Chinese Nation. Based on the inheritance of the Bagui culture and in-depth excavation of cultural resources of Bagui， this paper proposes a development approach for the research trip curriculum of Bagui culture， which includes defining the inheritance of ethnic regional culture as the curriculum objectives， developing the curriculum resources with the integration of ethnic regional culture， representing the belief of teaching benefits teachers as well as students in the course implementation， and exploring the model for the development of the research trip curriculum in ethnic regions. This approach aims to help students understand the ethnic culture， enhance their sense of social responsibility， innovation spirit， practical ability and cultural confidence so as to achieve the research trip curriculum goal of fostering virtue through education.

Keywords： ethnic regional culture; research trip; curriculum development

民族地域文化是研学旅行课程的重要教育资源，以独特的地理环境、特色的民族习俗以及独特的生产生活方式为载体，形成了鲜明而多样的文化形态。习近平总书记强调：“中华优秀传统文化是我国最深厚的文化软实力，是实现中国梦的精神动力。”①将八桂②地区丰富的民族地域文化融入当地文化教育体系中，对于民族地区研学课程的开发至关重要。

一、民族地域文化传承导向下研学课程开发的意义

（一）实现文化传承的重要方式

教育是文化传承的重要途径，而民族地域文化承载着民族的记忆和历史。开发民族区域文化研学课程，将民族区域文化元素融入研学课程当中，让学生亲身参加民族活动，参与传统工艺，品味民族美食，体验民族生活习俗，引导学生了解家乡、热爱家乡，激发学生对民族区域文化的兴趣，鼓励他们了解民族区域文化，积极参与民族区域文化的传承。

（二）构建中华民族共同体意识的重要举措

民族地域文化是中华文化的重要组成部分，传承和发展民族地域文化，不仅能够让来自不同民族的学生深入了解中华文化的多元融合，还能增强他们对中华民族共同体的认知。这有助于促进各民族之间的理解、友谊和团结，为中华民族大家庭的共同繁荣和构建社会主义和谐社会作出积极贡献。

广西是一个民族自治区、同时也是全国民族团结进步示范区，弘扬和传承民族地域文化对于构建中华民族共同体意识至关重要。八桂文化的传承不仅仅是传承壮族文化，更是中华民族多元文化交流、融合共存的一项伟大工程。

（三）提升文化自信心的重要途径

民族地域文化是生存在特定区域的先民长期历史发展构成中所形成的独特文化传统和习俗。这些传统习俗与该地区的自然环境、历史背景、社会结构、经济发展等因素密切相关，具有历史和文化价值。同时，民族地域文化也是为民族地区学生易于接受的文化类型，通过开发民族地域文化研学旅行课程，学生能亲身体会到民族地域文化的魅力，进一步理解中国文化的博大精深，增强学生对家乡、对民族文化的热爱之情，培养学生家国情怀，从而提升他们的文化自信心。

二、《八桂文化》研学旅行课程开发思路

（一）基于民族地域文化特色设置课程教学模块

开发《八桂文化》研学课程，课程教学模块的开发应充分考虑八桂文化的独特性和系统性，课程设置要遵循学生的认知规律，由浅入深，从八桂文化的起源、发展到创新，有一个递进式学习过程。课程模块构建从走进八桂历史、亲临古迹遗址、倾听八桂故事、感受八桂山水、欣赏八桂艺术、思考八桂思想等方面考虑［1］（见表1），为学生提供丰富多彩的学习体验，让学生循序渐进地深入了解八桂文化的发展历程，感受其独特魅力，增强其对民族地域文化的认同感和自豪感，并积极参与到八桂文化的传承与发展中。

（二）基于民族地域文化课程内容挖掘课程组织形式

民族地域文化依托地域环境、民族生产生活方式独特性而产生，承载了民族深厚的人文精神与情感，要通过研学旅行课程深入理解传承这种精神与情感，就需要适用的课程组织方式。

以壮族文化为主的八桂文化，体现着八桂先民崇尚自然、敬畏鬼神，注重传统习俗和礼仪，追求和谐的思想，在这些思想指引下，形成了如壮族山歌、传统舞蹈、民间故事、传统技艺等形式多样的八桂文化。《八桂文化》研学旅行课程依据八桂文化形式多样性和独特性需要在课程组织方面构建与其匹配的组织方式。报告讲座、实地考察、参观游览、实践体验、民间访谈、探究学习、调查研究、文化创新等多样化的组织方式能够适应文化形态，进一步激发学生的学习兴趣，使他们更加深入地了解和体验八桂文化。

（三）构建可行的研学课程评价体系

研学旅行课程有其特殊性，需要根据不同的组织方式，制定切实可行的评价内容。总体上来说，可以从过程性评价和结果性评价两方面思考评价学生的参与度、任务完成度、创新性及综合素质等，通过自评、小组评、指导教师评构建多元评价体系［2］（见表2），在这个基础上探索增值评价，以全面了解学生在研学课程中的学习表现。

三、《八桂文化》研学旅行课程开发策略

（一）课程目标设定：确定民族地域文化传承的基本思路

民族地域文化类研学课程目标势必要从文化传承的角度去确定，以期让学生从民族地域文化认知过程中提高学生文化认同感，理解民族地域文化的深层内涵，自觉传承民族地域文化［3］。

1.明确民族地域文化基因，提高学生文化认同感

通过学习八桂文化历史及现实表现方面的知识，帮助学生深入了解八桂的文化基因。培养学生对八桂文化的兴趣，激发学生对民族地域文化的自豪感和认同感。

2.研究民族地域文化生活，传承民族记忆

研究八桂地区各民族的传统生活方式、节日庆典、民间艺术等，不仅可以帮助学生了解各民族的日常生活和传统习俗，还可以培养学生对八桂文化的尊重和保护意识，传承民族记忆。学生深入乡村、走进田野，与当地长者和艺术传承人进行面对面的交流和采访，可以记录、整理民族的口头传说和历史记忆；通过收集和整理八桂地区的传统民间艺术作品，了解各民族的艺术风格和文化内涵；通过诸如壮族的三月三歌节的活动体验，汲取民族文化的智慧和灵感。

3.弘扬民族文化，培养学生的传承意识和创新能力

鼓励学生参与传统手工艺制作、传统舞蹈、音乐演奏等活动，培养学生对广西民族文化的实践能力和创造力。组织学生参加广西民族文化的展览、表演、比赛等活动，展示和传承广西民族的文化艺术。

通过以上目标设定和相关方法，学生将从深入了解广西民族的历史和文化开始，理解其深层内涵，增强对民族文化的认同感，培养学生的传承意识和创新能力，以确保广西民族文化的传承与发展。

（二）课程资源建设：紧扣民族文化特色的基本路径

民族地域文化类研学课程，要紧扣民族地域文化特色，根据民族地域文化资源特点去挖掘课程资源［4］。

1.利用当地博物馆等场所，开展实践体验+虚拟现实的特色研学活动

民族地区有自己独特的文化形态，这些文化形态一般会通过博物馆等展示出来，利用当地场馆资源开展研学课程，有益于开拓博物馆的功能，为研学活动提供丰富资源。

例如，南宁市博物馆邕容华桂、邕城百年、大地飞歌等展览，展示了南宁历史变迁及壮族民歌艺术形态；广西壮族自治区博物馆广西古代文明陈列、桂林山水油画作品展等为了解地域特色文化，认知广西山水之美提供了资源；广西民族博物馆五彩八桂展览提供了解广西民族文化的独特风采和魅力的途径；广西规划馆虚拟设备让学生身临其境体验八桂山水之美；同时各类展馆开展的各类讲座、论坛也是研学课程重要资源。

2.利用特色村寨资源，开展民俗体验+环境认知的特色研学活动

民族区域地区保留众多的特色村寨，这些村寨是民族文化的活态传承，利用特色村寨资源开展研学活动，通过切身体验，更能加深学生的理解。

例如，通过融安县长安镇安宁村大袍屯、融水苗族自治县融水镇长赖屯、融水苗族自治县四荣乡荣塘村等苗族特色村寨开展调查研究理解苗族文化；在三江侗族自治县林溪乡高秀村、三江侗族自治县林溪乡高友村、三江县林溪镇冠洞村冠大屯、三江县林溪镇平岩村平寨屯等侗族特色村寨参观游览，调查体验特色侗族文化；在柳城县古砦仫佬族乡滩头屯体验特色仫佬族文化；在融安县雅瑶乡章口村开展特色壮族文化体验活动。

3.利用特色主题活动，开展习俗体验+文化调查的特色研学活动

民族地区有着丰富的民族文化资源，特别是各个民族有不同的风俗习惯，形成了诸多主题活动，利用民俗主题活动，更深层次理解民族文化内涵。

例如，白裤瑶打陀螺竞赛、靖西安德镇马拔村开垦屯举办的弄腊活动、隆林彝家村寨打磨秋活动、凌云县背陇瑶捕鸟习俗、隆林仡佬族聚居地仡佬族拜树节、东兰大同乡铜鼓舞、红水河流域蚂（造字：虫字旁加另）节。

这些民俗活动展现了民族文化的不同侧面，通过调查研究、习俗体验，加深学生对民族地域文化的理解和认同。

4.利用民俗生活一体化区域，开展民族文化+民族生活体验特色研学活动

民族地区独特的环境造就了特色的民族文化，生活方式就是文化的载体。

例如，钦州三娘湾渔村体现的是渔民生活及渔业文化，通过参与捕鱼体验、海鲜烹饪理解本土文化的特点；通过北海银滩海洋生态调查、海钓体验，了解海洋文化对民族生活的影响等等。

（三）课程具体实施：体现“研学相长”的基本理念

1.开拓多元化的学习方式

《八桂文化》研学课程学习方式多样，结合实地考察、亲身体验和理论探究学习等多元化学习方式，让学生增加对民族文化的认知，了解各民族生活方式、传统习俗和艺术表现形成，探究民族文化的内涵、特点和影响，帮助学生建立民族文化的理论基础，从而更深入理解和分析民族文化，培养学生文化传承意识。

2.跨学科设计教学内容

《八桂文化》研学课程教学内容是在整合历史、文化、地理、艺术等多学科知识基础上形成的［5］，课程设计从民族历史认知入手、从地理环境、生存环境的探索中发现民族地域文化发展的脉络，同时结合民族习俗、民族传统手工艺等深入挖掘教学内容，提升课程内涵，使学生能够更全面把握八桂文化的特点和独特之处。

3.丰富教学活动组织形式

《八桂文化》研学课程依据主题活动与课程目标，设计报告讲座、实践体验、感悟思考、实践探究、欣赏学习、调查研究等主要教学组织形式，并依据课程形式，进行课程主题的侧重点分类，在课程组织上灵活多样，有利于提升学生的学习兴趣。

四、结束语

基于传承八桂文化的研学旅行课程的开发研究，既要考虑八桂文化资源的特殊性，在课程资源的挖掘中突出文化的引领作用，同时要考虑研学旅行课程的操作性和实践性，通过与民族地域文化特色相结合的多种课程组织形式激发学生对八桂文化的兴趣，引导学生理解和认同民族地域文化，培养学生的家国情怀，实现研学旅行课程立德树人的目标。

参考文献：

［1］陈坚，吴茜，杨良，等.研学旅行与科学教育融合相长［J］.地理教学，2020（23）：50-53.

［2］张伟.基于本土资源设计特色研学课程［J］.河南教育（教师教育），2022（3）：42-43.

［3］李劲竹.高职院校特色研学课程开发分析与体系建设：以北京劳动保障职业学院为例［J］.北京劳动保障职业学院学报，2021（1）：47-52.

［4］白絮飞.全域旅游背景下研学旅行课程设计与开发：以内蒙古自治区呼伦贝尔市为例［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2023（1）：120-123.

［5］王梦迪，林翠英.广西中小学生研学旅行课程资源开发研究［J］.基础教育研究，2021（13）：32-34.

作者简介：姚亚妮（1983—），女，汉族，陕西旬邑人，南宁职业技术学院传媒学院讲师，研究方向为传统文化、民族文化。

（责任编辑：赵良）

基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度研学实践教育与劳动教育专项课题“民族文化传承导向下的广西研学课程开发应用研究”（编号：2022ZJY1764）的研究成果

①教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见。

②八桂，原指桂林市，后代指广西。