在线语料库加持下的语言点教学模式的构建与实践

林良达

一、目前高中英语语言点教学中存在的问题及优化策略

目前，在日常的高中英语教学中，教师对文本中的语言知识点的讲解普遍的现象是：教师让学生划出重点词汇、短语，使用PPT或者黑板板书扩展词汇知识，补充例句，设置机械化练习，或者是使用现成的练习册或导学案带着学生一同学习语言知识。课后再布置相应的练习以巩固课堂学习效果。从长远来看，这种单一的课堂手段忽略了学生认知过程，学生缺乏独立思考、内化的过程。对此，众多的专家学者及一线教师提出了相应的实践方略。首先，语言点教学的课堂应以学生自主感知为出发点，让学生在对文本感悟中发掘语言知识点（张勇，2017）。其次，语言点的输出活动必须基于语境。最后，语言点的教学需要注重趣味性。

二、在线语料库的定义及应用于语言教学的优势

结合上述语言点教学的实践方略，利用在线语料库开展语言点教学能满足以上的所有需求。在线语料库是指存放在网络空间中，可以通过在线检索到的语料库，存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料。当前较为常见的语料库有COCA，BNC等。在线语料库应用于语言点教学有明显的优势。首先，使用者可以在检索界面输入目标语言（词汇、短语结构等），则可得到该目标语言的语料类型（口语、书面语等）、例句、频率等重要信息。还可以切换成KWIC（keyword in context）显示模式，方便用户研究同一个词条前后搭配语的差异。其次，对于具有不同词性的单词，用户还可以附上相应的标签来查询不同词性下的用法。最后，语料库也可用于查询搭配。

三、在线语料库加持下的新型语言点课堂模式的构建

在进行语言输入时，教师需注意提供真实环境下使用的语言，保证输入的准确性，而在线语料库为我们提供了素材基础。英语学习活动观强调语言教学应由主题意义引领，学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动促进自身的语言能力发展。其中，学习理解活动是应用实践、迁移创新活动的基础，学生在对语言知识有基本理解的基础上进行应用、创新活动。基于以上理论，语言点教学应在主题意义的引领下，以学生自主感知为出发点，让学生在大量语料的浸泡中理解语言、总结语言规律。最后，教师基于语境设计输出活动。

四、在线语料库加持下的新型语言点课堂模式的应用

以上海外语教育出版社必修一第四单元Customs and traditions的ReadingAComingofAge为例。教师首先呈现本课的总任务：设计一个成人礼仪式/活动。学生带着这个总任务学习词汇及结构。教师进而以单词与词义匹配的形式介绍文本中话题词汇，帮助学生搭建语言脚手架。随后教师组织小组活动：登陆语料库查找相关话题短语与结构。

环节一：基于语料库的情境语言体验活动。在本环节，教师先引导学生思考更多的描述成人礼活动的短语，并给出四个基本框架结构，让学生使用COCA在线语料库工具帮助完成任务。同时，教师引导学生注意查找符合主题语境的结构与表达并给出例子。例如，通过COCA查找可用于与responsibility和person搭配的动词时可以得到以下搭配。但是基于本课人与自我的主题语境，符合语境的有personal responsibility，social responsibility， moral responsibility，individual responsibility， rational person等。

环节二：小组讨论。小组对查找出的语料进行讨论、筛选、优化、整理，思考如何应用到解决本课的总任务中。如学生检索结果中，在描述成人礼活动时，学生可能会设计一个活动是用于show respect，earn respect的，也可能是一个acquireknowledge或者applyknowledge的活动。学生基于已有语料进行筛选，发散思维。

环节三：小组展示。教师邀请小组向全班同学展示讨论成果并给出适当点评。同时，教师补充更多例子并指导学生进一步探讨某一短语结构的具体使用场景，强化语言知识。例如，有学生查找出inspire confidence这一结构，此时可以利用语料库进一步检索inspire confidence这一结构的具体使用场景以确定是否符合主题意义。

环节四：情境演练。教师回顾本课总任务：设计一个成人礼仪式/活动，介绍其设计理念及目的。学生已学习了与该主题相关的词汇、结构，有助于本课任务的达成，实现教学目标。

责任编辑 徐国坚