小学英语主教材与绘本融合教学的有效策略

杜娟

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要高度重视对于学生学习兴趣的激发，真正实现对学生核心素养的全面培养。鉴于当前小学英语教学中出现的主要问题，要想从根本上解决这些问题，实现教学活动与时代发展的充分适应，教师需收集和整理各式各样的英语绘本，利用绘本导入新知识，或利用绘本对主教材进行知识的补充拓展，在课堂中应用合适的英语绘本，同时还可为学生推荐适合其阅读的英语绘本，实现其知识面的拓展和延伸。

加强学生学习兴趣引导、全面革新教学方法与教学内容是新课标对小学英语教学工作的根本要求。对此，笔者在本次研究中以小学英语人教版PEP四年级上册第二单元——My Schoolbag为例，探讨小学英语主教材与绘本融合教学有效开展的合理方式。

一、利用绘本内容进行知识点的导入

在课堂教学活动开始的这一阶段中，绘本作为一种能够引起学生广泛兴趣的儿童艺术表现形式，在教学中可以利用绘本内容进行课堂知识的导入，引出后续教学内容的同时，也能够进一步激发学生的学习兴趣。在小学英语人教版PEP四年级上册第二单元——My Schoolbag的课堂教学中，第一课时主要的教学内容是Part A的Lets talk和Lets play部分。Lets talk部分学习的核心句型是： Whats in your schoolbag  An English book...Its black and white.根据该单元的主题教学内容，在课堂教学开始时，笔者使用与主教材教学内容最为贴切的翼渡英语分级阅读绘本，从系列绘本中选取与教学内容相一致的绘本内容进行教学知识点的导入。在目前使用的主教材中，插入了Amy与Chen Jie讨论各自新书包的故事场景，由此引出后续教学内容。而这一故事情节通常在学生的预习环节中，就已经为学生所熟知。教材中的场景图画，很难再引起学生的新鲜感，无法让学生保持充分的学习热情。

基于这一情况，在实际教学中，笔者选取绘本故事——A Surprise，进行课堂教学知识点的导入。在完成学习Whats in your schoolbag？这句核心语句之后，立即引入绘本内容，在为学生创设教学情景的基础上，锻炼学生的语用能力。A Surprise绘本中就为学生创设了上课的教学情景，并在情景中提出问题：Suddenly，there is a sound！Where does it come from？

学生会随着绘本中的情景找到声音的来源，并阅读其中内容：Suddenly，there is a sound.TWEET！TWEET！It comes from Toms schoolbag. Everyone is surprised.从这部分内容中，学生不仅复习了教材中核心语句的使用方式，也明确了这一语句的变化方式。在实际教学实践中，学生对这一教学设计非常感兴趣。

绘本接下来为学生按照主教材中的核心语句和核心词语进行拓展运用和学习：“My Chinese book，my science book，some notebooks and three storybooks.And my maths book is on my desk.Theres nothing else.”Tom answers.

在教学过程中，教师需要用丰富的肢体语言和夸张的语音语调对学生进行引导，吸引学生的注意力，发挥绘本趣味性和生动性的作用，而后教师需要带领学生进行绘本的阅读，让学生初步了解该单元教学中的相关知识内容。

二、将绘本内容与各个环节的教学内容加以融合

英语教材中有非常多的语句和单词，这些内容与日常生活存在十分紧密的关联，在培养学生价值观、道德品质等方面具有培养和教育功能。而想要真正实现这一点，就需要教师使用多种教学方式，真正将绘本内容融入各个教学环节。

对此，笔者在单元教学的Lets talk 和Lets play部分，继续使用绘本故事进行教学活动。

具体的方式上，笔者利用绘本中的内容，引导学生进行情景再现，并利用学习小组的方式让学生表演绘本中的内容。在绘本中，笔者继续带领学生寻找书包中声音的来源，并寻找这些声音是谁的书包中传出的。

在绘本表演中，笔者引导学生表达出绘本中的内容，并按照教材中介绍书包中物品的核心语句：An English book，a Chinese book，a maths book and three story books.引导学生利用绘本中的内容运用核心语句的变化形式：Wow！Theres a beautiful toy bird in my bag！

小学阶段的学生，往往有着较强的表现欲望，而这一点正可以为教师所利用，在课堂教学中，教师可以不断地鼓励学生们选择自己喜欢的角色，进行绘本表演。在绘本表演的过程中，学生们为完成表演，就需要对单元知识内容进行更充分地学习，而通过具体的表演过程，也能够起到知识巩固的作用。对于一些不愿意参与表演的学生，教师可以使用多媒体技术，将绘本故事的完整内容制作成多媒体课件，通过课件对绘本故事的深度解说，让学生充分掌握单元知识内容。

三、借助绘本实现学生学习视野的进一步拓展

绘本和英语主教材的融合，不仅可以让学生产生充足的学习热情，还能有效拓宽学生知识面和视野，也能在其英语素养、阅读能力提升方面起到重要作用。对此，在小学英语教学中，要充分利用英语绘本与主教材相结合的这一点优势，通过补充的英语绘本，促进学生在课后对英语知识的自主学习，拓展学生的知识面。

在单元教学结束后，教师可以向学生布置一些课后绘本阅读的学习任务，由于学生对于绘本内容的浓厚兴趣，这一学习任务不但不会引起学生的反感，反而具有很高的积极性。例如在A Surprise一课的教学中，笔者就按照绘本中的内容为学生留下了绘本阅读的延展性问题：What makes a good friend并为学生介绍了什么样的朋友才是好朋友，也为学生留下了阅读之后的课外作业，请给你的好朋友写一张卡片，卡片的内容可以按照教材中的内容和同学分享：我可以为我的好朋友做些什么？也可以写一些朋友之间的“小秘密”或者分享一些彼此的见闻等等。在绘本的学习过程中，学生了解了书信的写作格式。这样学生在拓展阅读的过程中也对书信的基本格式有了初步的认知。

在课后任务的布置过程中，教师并没有对绘本故事内容的选择做出明确的规定，小学生会自行根据自己的真实学习情况，选择适合自己的绘本故事进行自主阅读学习。由此，在教师非强制的情况下，学生的英语学习视野能够得到比较充分的拓展，自身的英语学科素养能够得到更充分的培养，而与此同时，小学英语的教学质量也会得到了提升，真正完成新课标改革赋予新时代小学英语教学的根本任务。

新课标背景下，实现主教材内容与绘本故事的充分融合，以绘本故事推动教学进程，有利于促进小学生英语核心素养的不断提升。

责任编辑 罗 峰