家长视角下的幼升小衔接

黄爱萍

让孩子愉快地完成幼小衔接与过渡，帮助孩子尽快适应学校生活是一个重要而且关键的过程。幼小衔接是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是小学教育的开头阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接主要目的在于：一是让幼儿特别自然、顺当地适应小学学习生活；二是通过学习，培育幼儿的自我意识、自理能力和生活力量。

一、幼儿园期

幼儿教育与小学教育存在着各方面的差异，如教育目标、教学任务、教学内容、上课形式都截然不一。因此在大班开始准备幼小衔接，形成一个良好的缓冲过渡时期，为进入小学前做好心理、学习等方面的准备非常重要。

1.心理和情绪引导

（1）心理准备。孩子从幼儿园到小学，环境发生重大的变化，容易产生不适应的现象。家长可以提前让孩子心理上做好准备。我们和孩子聊天的时候，可以有意识地聊一聊小学生及学校的事情，让孩子觉得上小学是一件光荣而且有趣的事情，可以认识很多新的朋友和老师，可以学到很多新的知识，有很多丰富多彩的活动等，使孩子产生美好期望。

（2）提前适应环境。为了减少孩子的不适应感，可以带孩子去将要上的小学参观，到学校周围转转，让孩子走进校园的每一个角落。通过引导，孩子熟悉了学校的环境，有利于帮助其减轻对新环境的陌生和恐惧感，让他们更期待进入新的校园。另外，和孩子一起准备上小学需要的校服、文具、书包等，提升孩子对小学生活的兴趣和信心。

（3）积极面对情绪。幼儿对即将到来的小学生活产生负面情绪时，移情式疏导可以帮助幼儿转移注意力，缓解负面情绪。移情式疏导是指通过鼓励引导、沟通交流、结交朋友或做一些自己喜欢的事等形式，积极引导孩子。当孩子对入学提出担忧时，可以和邻居小学生交流，鼓励孩子与小学生交朋友，以榜样的力量激励孩子，帮助孩子调适情绪。和孩子一起阅读或者观看和小学有关的书、视频等，感受小学生全新的生活方式，使不良情绪、担忧在移情中得到疏导。

2.习惯和能力培养

（1）书写习惯的培养。小学低龄段主要任务就是认字写字，从幼儿园大班开始，孩子可以学习写一些简单的笔画或者汉字，并重点养成正确的握笔习惯，为小学的写字奠定基础。阅读和汉字的初步接触，一方面可以培养幼儿阅读的兴趣，另一方面还能培养幼儿认读书写汉字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础，使孩子掌握阅读方法，提升阅读兴趣、阅读能力。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。拥有这样的基础给孩子的小学学习生活带来很大的方便。

（2）语言表达和阅读能力的培养。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作。进入中班后，家长可以给孩子读绘本。通过读绘本讲故事，或用点读的方式给孩子读故事，点读的方式是家长用手指着绘本上的字，给孩子读故事，家长不做任何的改动，同一本故事书反复读。这样有两个目的：首先，培养孩子的注意力，通过手的移动带领他的眼睛和脑子跟着一起“动”，这为他以后能够认真听讲做准备，培养他的专注力。其次，在手指移动的过程里，无意识之中他的脑和眼不断地重复一些文字。在这个重复的过程中，孩子认识了很多汉字，有些孩子甚至可以把整本绘本读出来，好像都已经认识这些字，其实是孩子在家长反复讲故事的过程中，把故事背诵出来了。这是一个偷懒的方法，也是养成阅读习惯的好方法。

（3）英语语感的养成。持续地为孩子念故事书，从中文迁移到英文是孩子学英语的捷径之一。父母如果英文足够优秀，发音准确，可以自己给孩子读。或者也可以放录音，一边点一边放，只要达到“磨耳朵”的目的就可以。给孩子读绘本的过程中，如果孩子不问，没有必要翻译成中文，绘本故事的图片就是很好的翻译。当然如果孩子实在不懂，可以在点读后第二次阅读时，进行一次翻译，后面尽量直接读英语。另外一个简单的方法是让孩子看英文的动画片。在看动画片的过程中，孩子的英语语感在无意识中得到培养。通过大量的磨耳朵，语感出来了，孩子以后朗读或者背诵英语也就水到渠成，学习的兴趣也上来了。家长千万不要低估了孩子的能力，孩子虽然没有接触过英语，但是看英文动画片却津津有味，完全不会影响欣赏和观看效果。因为孩子能够通过动画片里面的图像、情境揣摩意思，推测和习得另外的一种语言。

二、一至三年级期

1.陪写作业养习惯

经过一定的铺垫之后，升到了小学一年级。孩子需要适应一个写作业的过程，因为他以前没有做作业的习惯。所以这时候家长可以陪在旁边，协助孩子写作业。这样做的目的是：首先，让他们养成每天回来写作业的习惯，让他们知道每天有这个任务。其次，养成专心写作业的习惯。孩子如果在小学一年级形成了做事漫不经心、马马虎虎、草率了事的习惯，是很难专心致志学习的。必须专注于写作业的过程，做完这些事情才可以去玩。家长的陪伴是起到一种督促和促进的作用，这个过程中家长可以在旁边看看书，切记不可在旁边刷手机，以防起到反作用。孩子没有养成习惯，所以一开始时，他们做作业的时间会比较长，这个过程家长要有点耐心。“陪”的目的是最终可以“不陪”，让孩子让养成良好的习惯，形成自律、内化的监督机制，自己到点保质保量完成作业，三年级以后就可以“不陪”。

2.自主阅读引导兴趣

孩子学拼音之后，可以开始尝试放手让孩子自主阅读。从小学一年级第二学期开始，读一些带拼音的故事类书，这一类书情节生动有趣，符合孩子的年龄、心理和思维发展特征，孩子会带着好奇心追故事情节。孩子只要自己试读完一本书，尝到了甜头后，就会每天自己自觉地抱着一本书坐在床头开始看。看完几本带拼音的书后，慢慢地尝试让孩子看些没有拼音的书。只要孩子看下去了，品尝到阅读的快乐，就会一本接着一本地看。到了二年级，基本可以养成了自主阅读的习惯。这时候父母可以“偷懒”了。一二年级的时候，做作业专心、严谨、细心的习惯还没有完全养成，必须要敦促着、陪着。一二年级的时候盯紧了，习惯养好了，到三四年级之后，我们就可以放手了。

责任编辑 钱昭君