基于核心素养的初中道德与法治教学目标的设计

聂廷庆

在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中明确指出，教学目标是教学过程中的重要指导方向，它不仅可以帮助教师明确教学目的，还可以帮助学生了解学习目标。为了使教学目标在发展学生的核心素养方面起到引导性的作用，教师应该明确核心素养的培养目标，将培育学生的核心素养作为主要目标。那么在设计具体的教学目标时，教师应如何制定基于核心素养的教学目标？下面笔者结合教学实践，对基于核心素养的教学目标设计进行探究，以作抛砖引玉。

一、当前教学目标设计的现状

1.三个维度欠融合。现有的教学目标撰写方式，尽管在一定程度上提供了对教学目标的清晰理解，但的确存在将三个维度分开撰写的问题。这样的撰写方式可能无法充分体现核心素养培育的综合性和整体性。为了解决这个问题，我们可以在撰写教学目标时采用一种更具综合性的方法，综合知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面。

2.目标主体不一致。当前的教学目标未能充分落实学生主体的要求。学生是教育教学的核心，因此教学目标应围绕学生展开，关注他们的学习需求和发展潜力。但是，目前的教学目标往往更注重教师的授课内容和教学计划，而忽视了学生的主体地位。教学目标应该更加关注学生的主体性，鼓励学生主动参与学习过程，培养学生自主学习的能力。这样的做法可以更有效地达成教学目标，促进学生的全面发展。

3.缺乏整体设计。目前的教学目标往往只关注单节课的教学目标，忽视了整体的课程目标，许多教师在制定教学目标时往往只关注单节课的内容，而缺乏对整个课程或单元的整体设计和规划。这样的做法可能会使学生难以形成对学科知识的全面理解和掌握，也难以实现对学生核心素养的全面培育。

二、立足核心素养的教学目标设计

1.政治认同。政治认同核心素养教学目标的设计应注重增强学生对国家政治制度的认同、强化学生对社会主义核心价值观的认同、培养学生分析评价社会现象的能力、厚植家国情怀、提高学生的政治素养和公民意识以及促进学生的全面发展等方面。通过优化教学目标设计，培养学生的政治认同核心素养，为其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的全面发展的人才奠定基础。以八年级上册第十课第一框《关心国家发展》为例，政治认同核心素养教学目标可设计为：通过学习和体会国家发展所取得的巨大成就，让学生感受到国家发展成就，从而增强对中国特色社会主义制度优势的认同。

2.道德修养。道德修养是学生立身成人之本，道德修养核心素养教学目标的设计，要加强对学生的个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德等方面培育。通过加强对学生道德素养的培育，我们可以培养出有良好道德修养的学生，使他们将来成为社会的栋梁。例如，教师在教学人教版八年级上册第四课第一框《尊重他人》这一课时，道德修养核心素养教学目标可设计为：通过教材中两个对比的场景，激发学生思考在社会生活中应怎样尊重他人，懂得尊重他人的意义，从而学会在社会生活中尊重他人。

3.法治观念。 法治观念教学目标的设计应注重增强学生的法律意识、培养学生的法律素养、引导学生树立正确的法治观念、提高学生的法律实践能力和强化学生的法律信仰和法律自觉等方面。通过优化教学目标设计，提升学生的法治观念核心素养。例如，教师在教学《法不可违》（人教版八年级上册第五课第一框）这一课时，法治观念素养教学目标可设计为：通过教材中“小勤的案例”说明法不可违，引导学生思考什么是违法行为，增强学生法治观念，提高约束自己不良行为的能力。

4.健全人格。健全人格教学目标的设计应注重培养学生的自我认知和自我管理能力、提高学生的社会适应能力、培养学生的积极情感和价值观、提高学生的创造力和创新精神以及培养学生的合作精神和团队意识等方面。以七年级上册第八课第二框《敬畏生命》为例，健全人格素养教学目标可设计为：通过教材中“两幅图片”，引发学生对生命的深入思考，理解生命至上的含义，培养敬畏生命的情怀，学会珍惜生命、敬畏生命。

5.责任意识。责任意识的培养是教育的重要任务之一。例如，教师在教学《关心国家发展》（八年级上册第十课第一框）时，责任意识素养教学目标可设计为：通过探讨中国高铁人的努力奋斗，让学生理解中国发展成就的来之不易，为将来为祖国的建设、成为国家的主人做好准备。

责任编辑 邱 丽