“五育”融合视域下小学劳动教育实施研究

李芳利 黎荔

【摘 要】“五育”融合的实施旨在实现学生的全面发展，有助于培养全面发展的高素质人才。文章以防城港市桃花湾中学为例，分析影响小学生劳动教育实施成效的因素，包括学校、教师、家庭；探索“五育”融合视域下小学生劳动教育实施策略，包括重视劳动教育、开展社会实践、在学科教学中融入劳动教育、开展校园活动、家校社联动、加强师资培训等。

【关键词】劳动教育 “五育”融合 小学教育

【中图分类号】G40    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-52-03

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“坚持‘五育并举，全面发展素质教育”并“充分发挥劳动综合育人功能”。“五育”并举是“五育”融合的基础与前提，“五育”融合是“五育”并举的深化和具体化，两者最终都是致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。［1］

本文聚焦劳动教育实施的个例，以广西防城港市桃花湾中学（小学部）（简称“桃中”）为例，论述“五育”融合视域下影响小学生劳动教育实施成效的因素并探索相关对策。

一、影响小学生劳动教育实施成效的因素

（一）受学校自身条件的影响

“五育”融合视域下小学生劳动教育实施受学校影响较大，桃中于2019年9月成立，是防城港市海湾新区新建学校之一。作为刚成立不久的一所“年轻”学校，由于经费有限、设备投入不足、场地条件限制等多种因素，学校在开展劳动教育课程方面心有余而力不足，劳动教育课程不够完善。

（二）受家庭教育的影响

2023年2月23日—26日，对桃中388名家长进行调查，发现有的家长虽然希望孩子做力所能及的家务劳动，但是很少能让孩子主动做，或者一直坚持让孩子做。调查中发现有61.86%的学生偶尔主动做少量的家务劳动，有26.29%的学生很少主动做家务劳动，只有家长要求了才会做。学生在家主动做家务的调查数据如图1所示。

2023年3月4日—5日，对桃中部分家长走访发现，多数家长觉得孩子年纪小，不适合劳动，也不会劳动，因此便不要求他们劳动。这导致部分学生对劳动概念较为模糊，没有养成良好的劳动习惯和动手实践能力。

由于劳动经验不足，部分学生的劳动能力较弱，对劳动的态度也不积极，制约了学校开展劳动教育的有效性。而且在绝大多数学生的意识里，劳动就是扫地、拖地、擦桌子、擦黑板等简单的体力劳动，从本质上忽略了劳动的基本特征。因此，开展劳动教育非常有必要，可以让学生从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活［3］，在切实的劳动体验中茁壮成长，使学生的身心在劳动中得到全面发展。

（三）受师资力量的影响

师资力量是影响劳动教育质量的一个重要因素。由于学校缺乏专业的劳动课教师，劳动课多数由班主任或其他教师兼任，不能够有效、专业地传授给学生劳动生产方面的知识，加上学校经费有限，硬件设施投资不足，缺乏有效的支持条件，教师心有余而力不足。［4］在这一背景下，教师只能组织学生进行大规模的卫生清洁和简单的田间耕作等劳动活动。

二、“五育”融合视域下小学生劳动教育的实施策略

只有劳动教育的基本内容体现“五育”，才能让学生的身心得到全面发展，劳动教育才能彰显出它特有的价值，使学生有更强的独立意识，调动他们的主观能动性和积极性，使其思想觉悟和自身素质都能得到提升。在“五育”融合的背景下，桃中对劳动教育越来越重视，在教学过程中引入劳动教育，实施劳动课程。

（一）重视劳动教育，推动学生发展

为了确保劳动实践活动的实施效果，桃中针对劳动教育设置了劳技基地，并为学生配备了相应的劳动工具，学生在参与劳动实践活动时可根据实际需求进行选择。同时，还利用校内有限的空余土地建立了专门的劳动实践基地，在基地内规划若干耕种区，每个班级都能分配到一块属于自己的试验地，为劳动实践活动的正常开展创造了条件。学生可以在劳动课上以小组为单位，在实验田地内种植一些花卉或果蔬，在劳动中提升自己的劳动技能。另外，教师还定期布置家庭劳动任务，要求所有学生一周之内完成至少一次家务劳动。在完成家庭劳动任务的过程中，家长适当进行监督和协助，在条件允许的情况下，用手机将孩子劳动的画面拍摄下来，整理好后分享给教师及其他同学。当孩子在劳动过程中遇到问题时，家长要提供协助和指导，鼓励孩子通过自己的努力寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中获得成就感和愉悦感，培养直面挫折的勇气。

劳动教育与社会、家庭、学校紧密相连。在当今社会，部分孩子缺乏劳动观念，自理能力较差，从小学开始为学生树立正确的劳动观念，有助于促进学生的全面健康发展。

（二）开展社会实践，养成劳动观念

有的学生缺乏正确的劳动价值观，通过组织劳动、开展社会实践，可帮助他们在不知不觉中形成正确的劳动价值观，养成热爱劳动的习惯。2023年12月23日，桃中领导和教师组织部分学生前往防城港市港口区光坡镇田间开展挖红薯的劳动实践，让学生体会到劳动的辛苦、粮食的来之不易。在此之前，多数学生缺乏这类劳动实践的机会。除此之外，体现劳动教育的社会实践形式有很多，如地方有关部门组织开展的公益植树节活动，可鼓励学生积极参与，在专业人员的指导下种植树苗。在种植过程中，学生能体会植树造林的意义，养成爱护绿植的良好习惯，增强爱护树木、保护树木的意识，进而提升社会责任感。

劳动教育不是单纯的知识教育和思想灌输，而是要充分利用相关资源，为学生创造适合他们的劳动环境，促使他们在小学阶段养成良好的劳动习惯。教育要实现从“知”到“行”的转变，桃中从“教育劳动”到“劳动教育”，为学生提供成长环境，发挥劳动教育在学生综合素养提升中的关键作用，实现以劳立德、以劳增智、以劳强身、以劳增美，使学生对劳动形成积极的情感，提升劳动综合素质，养成热爱劳动的习惯，促进“五育”的均衡发展。

（三）学科教学融入劳动教育，营造良好氛围

劳动教育应体现整合性，不是单一学科的学习，而是多学科的融合，在学科融合的综合学习活动中自然渗透劳动教育。例如桃中数学教师在教授一年级下册数学“元、角、分”这一单元时，结合教材的“小小商店”内容，引导学生在课堂上开展“购物超市”活动，让学生利用自己在家庭劳动中换取来的物品或钱币，在统一时间内开展销售活动。这一课堂活动让学生在学会换算人民币的同时，也收获了劳动的快乐，进一步培养了学生的劳动情感。又如桃中道德与法治教师基于“装扮我们的教室”这一课，让学生创作手工艺品对教室进行装扮，并对教室进行打扫清洁等，体验劳动带来的成果和价值。此外，其他各学科教师也积极主动地将劳动教育与学科教学融合，在融合的过程中让学生潜移默化地形成劳动观念，并积极地开展劳动。

（四）开展校园活动，树立劳动意识

学校是实施劳动教育的主阵地，要有计划地培养学生的劳动能力，让学生掌握劳动知识和技能。学校可基于学生的实际情况，开展校园劳动，培养学生正确的劳动思想观念，树立劳动意识。例如每周四下午第三节课是桃中的劳动课，在学校领导和教师的带领下，每个班级都会有序地开展校园大扫除活动，包括教室内的门窗、墙壁、风扇，还有教室外的走廊、清洁区、办公室等区域。学校事先给不同年级划分区域，每个班级除了打扫自己班级内部，还要打扫保洁区。在这个过程中，学生学会自主分工合作，共同营造一个舒适的校园环境。最后，由教师带领劳动委员会负责检查学校卫生，并进行全面评价，提高学生的动手能力和实践能力，感受劳动的价值。

（五）家校社联动，形成劳动教育共同体

为了引导家长对家庭劳动教育形成正确认知，认识到家庭劳动教育的重要性，桃中教师时常推荐一些劳动教育书籍和视频供家长学习，增强家长对劳动教育的责任感，进一步推动家校共育模式的发展。桃中通过每学期一次的家长会、家校讲座、学校门口的宣传栏等加强对家长的劳动教育宣传，使家长认识到劳动教育对学生健康成长和终身发展的重要性，端正教育观念。家长可通过班级群、学校公告栏、与教师交流等方式，主动了解学校劳动教育的开展情况和孩子参与劳动的过程。

此外，家庭中的劳动教育是基础，家长要充分利用空闲时间培养孩子的劳动习惯。如特殊情况需居家学习期间，桃中要求孩子与家长一同完成做饭、打扫卫生、种植盆栽等简单的生产劳动，并打卡发给教师，积极引导和鼓励孩子参与和分担家务劳动。这不仅提高了学生的生活自理能力和家庭责任感，而且让学生体会到了劳动的辛苦和不易。放假期间，家长要有意识地让孩子做一些力所能及的家务劳动，例如洗菜、切菜、炒菜、洗衣服等，不仅能提高孩子的独立生活能力，而且能增强孩子的劳动意识，从而使他们进一步掌握劳动技能。通过家校合力，持续地培养学生的劳动意识和劳动习惯。

劳动教育存在于三个空间——家庭、学校和社会，只有三方密切合作和互动，劳动教育的独特价值才能得以体现。［5］劳动的本质是强调人在生活中的主体性。当学生在学习和生活中具有主体意识和自觉意识时，他们在学习中的主体性和创造性便得以激发，劳动教育也将呈现出充满创造性的新样态。

另外，德智体美劳“五育”是紧密联系、互相影响的。就德育与劳动教育而言，德育的实施离不开社会实践活动这一现实载体，只有让学生在实践中亲身感悟，高尚的思想、良好的品德才会内化为学生自身的素质，同时社会实践活动往往具有劳动的性质，有助于学生树立正确的劳动观。

（六）加强师资培训，提高劳动教育水平

就目前桃中的劳动教育教师队伍来看，师资队伍力量较为薄弱，这成为制约学校劳动教育发展的因素之一。鉴于此，建立一支专业化的劳动教育教师队伍尤为重要。学校可利用培训活动和劳动教育教研活动等，加强教师对劳动教育知识和劳动实践技能的掌握，从而整体提高劳动教育教师的专业水平。教师只有深入研究劳动教育教学方法，掌握劳动课程任务和核心素养之间的关系，才能对学生进行有针对性的劳动指导和开展劳动实践活动。因此，桃中立足学校实际，成立劳动教育研究团队，开展校本教研活动，探讨劳动实践指导方法，反思教育的得失，落实学校劳动教育的新使命，促进学生全面健康发展。

在“五育”融合的教育教学背景下，劳动教育是不容忽视的存在，落实高质量的劳动教育，能够帮助学生培养良好的行为习惯，树立正确的劳动教育思想观念，发展和提高综合素质，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

［1］石中英，董玉雪，仇梦真．从“五育并举”到“五育融合”：内涵、合理性与实现路径［J］．中国教育学刊，2024（2）：65-69.

李芳利 / 广西防城港市桃花湾中学，二级教师，从事小学语文教学；黎荔 / 广西防城港市桃花湾中学，一级教师，从事小学语文教学（防城港 538000）