小学美术课程思政的实施路径研究

李先奇

课程思政是落实立德树人根本任务的重要路径，有利于提升学校育人质量。近些年来，国家高度重视课程思政建设，要求各学科教师充分发挥课程的培根铸魂作用，协调统一知识教学与思想教育，提升学生的道德素养。因此，小学美术教师要充分明确课程育人功能，认真贯彻“以美育人”理念，灵活开展符合学科特点与学生情况的思政教育活动，高效实现课程育人目标。

一、挖掘思政元素

美术课程中的思政元素较为丰富，但大多以隐性形式存在。因此，美术教师要提前通读学习教材内容，将教材中隐藏的思政元素挖掘出来，结合教学计划与班级学情，灵活融入美术知识教学中。需注意的是，课程思政并不是在课堂教学中生硬地插入思政知识，而应准确把握学科知识与思政元素之间的关联，实现美术教学与思政教育的完美统一。美术教师挖掘、收集课程思政内容后，要认真分析学生的接受特点以及知识教学计划，从类型丰富的思政资源中筛选最为适宜的内容。

二、重视文化育人

近些年来，国外文化在很大程度上冲击中华文化，部分学生的鉴别能力不强，逐渐形成了不正确的文化观。针对这种情况，美术教师要在美术文化中融入优秀传统文化，有效浸润学生心灵，培养学生的文化自信。

例如，在学习《走进民间艺术》一课时，教师先带领学生赏析窗花、年画等民间美术作品，从造型、色彩、风格等方面分析总结民间美术作品的特点。之后，向学生讲述民间美术作品蕴含的深意，灵活融入民间美术文化。

三、利用实践育人

抽象理论往往脱离学生的实际生活，且小学生的认知水平不高，难以透彻理解和付诸实践。针对这种情况，美术教师要依据理论联系实际的原则开展课程思政建设，利用丰富、鲜活、生动的事迹转化思政基本理念，通俗易懂地阐释理论知识，适时组织趣味实践活动，引导学生践行思政理论，促使美术课程思政育人效果得到改善。

例如，在学习《雕塑的乐趣》一课时，教师先带领学生学习雕刻艺术知识，初步掌握雕刻技能与造型表现手法。之后，及时开展动手活动，向学生提供简单材料，引导学生以小组结合的形式合理运用学习到的技能技法进行动手创作。在这一过程中，教师要巡视观察各组学生的操作情况，指导学生养成认真细致的态度，倾听、尊重他人的想法，与小组成员加强协作，顺利完成创作任务。学生通过深度参与合作实践活动，能够充分感受与人协作的重要性，有利于培养学生的严谨态度与合作意识。

四、拓展育人空间

为充分发挥美术课程的育人功能，教师要打破课堂、学校的限制，向学生生活延伸美术教学与思政教育，有效拓展育人空间，帮助学生在生活实践中更加深刻地理解思政知识，以便实现育人育心的目标。

例如，在学习《环保小卫士》一课时，教师利用图片、视频等形式向学生呈现全球变暖、生物物种锐减、大气污染等真实现状，让学生充分认识到保护地球的紧迫性与必要性。之后，引导学生围绕“如何做一名环保小卫士”这一话题进行讨论，用画笔描述自己的环保愿望。待完成课堂教学活动后，教师鼓励学生将自己的创意想法付诸实践，为保护地球贡献一份力量。学生既可以创作环保主题的海报、手抄报等，呼吁更多的同学及群众参与环保事业，也可以从日常小事做起，包括捡拾垃圾、种植树苗等，在学生的心中根植保护地球的理念。此外，思政育人具有长期性、持续性的特点，美术教师应深入分析教材内容，准确把握小学生的认知发展规律，系统制定思政育人计划，结合各阶段的育人目标，灵活设计不同类型的课外活动，逐步帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生的思想认识与道德素养。

五、结语

综上所述，课程思政是立德树人的重要要求，也是促进学生全面发展的关键举措。美术课程蕴含丰富的思政资源，具备“以美育人”的良好条件。因此，小学美术教师要充分重视课程思政建设，紧密融合美术教学与思政教育，深入挖掘利用各类思政元素，组织开展课内外实践活动，切实发挥美术课程的育人功能。

责任编辑 王思静