高中生班级纪律意识薄弱心理辅导方法分析

黄淑丽

在班级管理中，新课标要求教师通过思想意识来对学生的行为进行规范，不能仅仅依靠机械规定约束学生，应深入分析学生的行为和心理情况，帮助学生形成良好的道德意识和习惯。学生小明自高一分班后进入我所带的班级。他进入班级的成绩一般，非常有个性，性格开朗，踌躇满志、激情满怀，但有些好高骛远，自以为是，经常迟到，而且不愿听老师讲课，不交作业，喜欢自学，有点懒散。得知这个学生分在我的班级，我感到头痛。之后我找小明同学进行面谈，针对他的情况提了一些建议，并进行了家访。

一、原因分析

1.主观因素：缺乏自我认识

新班级成立之后，小明竞选班长，结果获得的票数很少，自然班长也没做成，我让他做小包干区小组组长。他身为组长，竟然不去劳动。科任老师也经常向我告状，说小明不交作业。我想，他连班主任的作业也不交，其他科就可想而知了。

2.主观因素：以自我为中心

一天中午，我接到了校警的电话：“你们班小明同学中午翻墙进入学校，现在还在校警室。”放下电话，我挺生气的“唉，这学生，怎么尽给我添乱？”下午上课前我找到小明，试探着问他原因和经过。

“中午我在家做数学作业，遇到不会做的，想找参考书，参考书还在学校教室，我就回学校来了。谁知校警说按照规定，时间没到，不让我进，我自行车已放进学校了，我又不想回家，所以我想想，还是从游泳池那里爬墙进学校来。”小明不慌不忙地说道，“谁知真倒霉，远处走来一人，竟然就是刚才那校警，他让我签了名，然后去校警室，我就在那看书一直到两点了。”

3.客观因素：家庭影响

从和小明父母的电话谈话得知，他的自大、好高骛远，以及迟到、不做作业等小毛病是从初中开始形成的。因为父母不在身边，本身自律性不强，缺少监管，所以他养成了高傲自大的性格和习惯。

二、理论指导

处于青春期的中学生由于没有受到约束和监管，不能以正确的态度和行为方式约束自己的行为。1.这些自制力较差，自我监督能力薄弱的学生容易在成长的关键期出现注意力不集中，以自我为中心，纪律表现差。学生处于成长关键期，独立性与成人感显著发展。2.缺乏自我监控，自我调节和自我评价。家庭关系的和谐，家庭成员之间的沟通，父母对孩子的教养方式都对孩子的行为产生影响。其实，教育是一门艺术，古今中外浩如烟海的成才故事都在告诉我们，因地制宜，因势利导，因材施教，是孩子最终能否成才的关键。

三、解决方法

1.面谈讲道理

听了小明的解释后，之前想批评他的那些话我咽了下去。这孩子出发点是好的，他这么做也是为了学习，但他想到什么就去做什么，不想喜欢受约束，也不管后果如何。“要知道，翻墙是很危险的，万一摔伤了呢？无规矩不成方圆，学校有它的规章制度，这些条例都是为了保护我们同学的学习以及我们的生活，大家都要遵守校规校纪。”我这次没有批评小明，而是先倾听，及时了解他的内心想法，再把道理给他讲明白，针对问题有目的地施教。

2.家访深入了解

后来，我去小明家里进行家访。从和他父母的谈话中得知，因为父母不在身边，他自律性不强，缺少监管，养成了高傲自大的性格和习惯。但小明目标是很明确的，他想学好，想在考试中进入年级前30名，而且他心态很好，就像一棵打不倒的小草，对人有礼貌，孝顺父母，放假还给父母做饭做菜。

听了他父母的这番话，我了解到了小明的另一面，这是我在学校了解不到的。他也有可爱的一面，原来再调皮的学生也是有他的闪光点的。我和小明的父母都给他提出了希望和建议：“改改你的小毛病，期待你的进步。”

3.发现闪光点

成功的教育经验告诉我们，发展孩子优势是克服他的缺点的有效办法。家访过后，我改变了以前对小明批评或说教的做法，抓住好的时机不时地在班里表扬他，比如学习勤奋，书写有进步，上交了作业，能在全班面前背出经典短文，按照老师要求剪短头发等等。虽然这些都是小事，但对于这个个性鲜明的学生，我刻意放大他的优点，提高“赞美”声调，“推波助澜”，采用转移视线法，多宣扬他的长处，同时也分给他一些荣誉。这样做，能促使他调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。

后来，小明迟到的次数少了，上交作业了，考试成绩进步了。优势科目数学还获得班级第一，并获得总分进步奖。他和同学表演小品，进入了学校文艺汇演决赛，还获了奖。

责任编辑 钱昭君