高中语文教学中培养学生批判性思维的策略浅析

胡超

摘 要：当今社会，批判性思维被认为是培养学生创新力和解决问题能力的关键。在高中语文教学中，学生批判性思维的培养路径仍需进一步探索。在传统的高中语文教学中，学生通常只是被动接受教师灌输的知识，缺乏独立思考和分析问题的能力，因此，如何在高中语文教学中有效培养学生的批判性思维成为当今教育改革的重要课题。本文以“高中语文教学中批判性思维的培养”为题展开探究，以期为语文教师提供参考价值，帮助其有效地培养学生的批判性思维。

关键词：高中语文教学；批判性思维；策略

随着社会的不断发展，培养学生的批判性思维能力已成为教育的重要目标之一。高中语文教育的主要目标是培养学生的语言能力和阅读能力，在这个过程中，批判性思维的培养发挥至关重要的作用。批判性思维是指能够质疑、分析、评价和推理的思维能力，是解决问题、提出主张和做出决策的核心技能。批判性思维的培养不仅能够提高学生的思维能力，还能够帮助学生更好地理解文本、分析问题、发表观点和解决问题。因此，高中语文教师应重视对学生批判性思维的培养，以提高高中语文教学的质量和效果。

一、批判性思维的内涵

高中语文教学中的批判性思维是指通过深入思考、挑战常规、评判价值等方式，对所学习的文学及其他知识进行深刻的分析和反思的思维能力。批判性思维的培养不仅可以帮助学生更深入地理解文化知识，还可以提高学生的判断能力和批判能力，使学生在面对复杂的问题时快速准确地做出决策。在语文学习中，学生只有运用批判性思维方式才能深入理解文本，理解文本中所蕴含的复杂而深刻的思想，清晰明确地表达自己的想法。为锻炼学生的批判性思维，教师需要带领学生对文学作品进行系统的阅读和分析，理解其中的各个要素，包括形式、结构、语言形式等。同时，在分析的过程中，也需要对作品背景、作品作者、作品描绘的历史时期和社会环境等方面进行了解和掌握，可以更好地理解作品的深层含义和作者想要表达的思想。自我批判也是运用批判性思维的重要一步，学生在思考问题时容易被自己的想法或意识偏见所影响，导致思考偏离正确方向，产生不准确的观点或结论。因此，为发展批判性思维，学生需要对自己的思考方向和观点进行检查和质疑，判断是否存在偏见或错误的因素，更加准确地分析问题，并得出结论。另外，批判性思维的一个重要方面是批判性阅读。随着阅读时代的到来，越来越多的信息冲击着学生的大脑，学生常常处于一个信息过载的状态。批判性阅读可以帮助学生更有效地处理这些信息，通过理解文本中的各个要素，对文本内涵进行深度分析，帮助学生筛选和理解信息，甚至产生对信息背后真实意义的新的发现。

二、高中语文教学中培养学生批判性思维的意义

（一）提高学生的学习能力

通过批判性思维，学生能够更加深入地理解教材内容，发现其中的逻辑关系和规律。学生不再运用死记硬背的学习方式，而是能够主动思考、理解和分析知识，并在学习过程中发现问题并进行自主解决，更好地掌握知识。批判性思维的过程本身是一种思维活动，可以激发学生的思考热情，通过批判性思维的培养也能激发学生的学习兴趣和创造力。

（二）改变学生的思维方式

在高中语文教学中，批判性思维要求学生具备全面、客观、合理的思考方式。通过培养批判性思维，学生可以逐渐摆脱片面、主观、简单的思维方式，体会到一种全面、客观、深入的思考方式，认识到批判性思维对于问题解决的重要性。批判性思维的培养对学生今后学习和生活也具有十分重要的意义，能够帮助学生更好地面对问题和困难，提高解决问题的能力[1]。

（三）促进学生问题解决能力的发展

批判性思维要求学生运用逻辑推理、对比分析和评价判断等方式来解决问题。通过积极训练批判性思维，可以循序渐进增强学生独立思考和解决问题的能力。当面对复杂的问题和挑战时，学生能够更加客观、全面地进行分析和思考，找到最合理的解决方案，这对于学生的全面发展和未来职业生涯都具有重要帮助。

三、高中语文教学中培养学生批判性思维面临的挑战

（一）传统教学模式的限制

传统的高中语文教学注重知识的灌输，侧重于教师对文本的解读和解释，学生在被动接受的过程中缺乏对文本的独立思考，难以形成批判性思维。传统教学模式的局限性极大地限制了学生自主思考和独立分析能力的发展，导致学生在面对问题时往往缺乏批判性思维的能力。

（二）学生自身存在局限性

由于高中生接触到的文本类型和文学作品较为简单和浅显，难以满足学生对批判性思维的需求，也难以培养学生进行深入思考和批判性分析的能力。同时，由于学生在知识储备和思维能力上存在不足也使得批判性思维的发展受到阻碍。

（三）教师教学水平和教学方法存在不足

目前，一些语文教师在批判性思维培养方面的认识还不深入，教学方法也存在问题。一方面，一些教师缺乏相关的培训和研究，对于批判性思维的教育理念和方法了解有限，难以在教学中有针对性地引导学生进行批判性思维的训练。另一方面，一些教师注重填鸭式教学，忽视学生独立思考和批判性思维的培养，而更注重知识点的传授和应试技巧的训练，不利于学生的全面发展[2]。

（四）评价体系的狭窄

当前，高中语文教学评价体系普遍以书面考试为主，侧重于对知识的掌握和记忆，忽视对于学生批判性思维和创新思维能力的考查。这样一来，学生在学习过程中往往只注重对知识的死记硬背，而忽略了对文本的深入理解和批判性思考，评价体系的狭窄也会限制学生在解决问题时运用批判性思维的机会和动力。

（五）学生的学习习惯和学科结构的制约

很多高中生已经养成了被动学习和记忆应试的习惯，对于批判性思维缺乏兴趣和主动性，不良的学习习惯阻碍其批判性思维的培养和发展。另外，语文作为一门综合性学科，其中涉及文学、语言、写作等多个方面的内容，学生需要掌握大量的知识和技能，而课堂教学时间十分有限，教师很难将批判性思维的培养置于突出位置。

四、高中语文教学中培养学生批判性思维的有效策略

（一）提倡学生独立思考

高中语文教学的目的是培养学生的思维能力，但是语文教师并不应成为思维的规范者，而是应该成为学生思维的引导者。因此，在教学中，教师应该鼓励学生独立思考，不断提高学生的思维能力和认知水平。比如，在讨论文章和写作等环节中，教师可以采取一些具体的措施促使学生独立思考。如给予学生充分的时间进行思考，不要急于给出答案，由此可以使学生有足够的时间来思考问题，激发他们的思维能力和创造力。同时，教师可以鼓励学生提出问题并进行互动和讨论。高中语文教学应该是一个积极互动的过程，学生可以在讨论中提出自己的观点和疑惑，与教师和其他同学进行交流，促进思维的发展和思维方式的多样性。另外，教师还可以引导学生进行批判性思考。在分析文章或作文时，教师可以引导学生思考其逻辑、观点和论证，提出自己的见解和看法，培养学生的批判性思维能力。

（二）立足于课程内容，拓展教学内容

在教学中，教师应该立足于课程内容并拓展教学内容，以促进学生的批判性思维。要培养学生的批判性思维，需要学生具备扎实的知识储备作为支撑。为此，教师在课程设计中应该考虑到知识点的层次性和扩展性，将知识点有机地联系起来，使学生感知到知识的整体性和连通性。通过建立知识的框架，学生能够更好地理解和运用所学内容，培养其批判性思维。在教学中，教师应当具有针对性地引导学生阅读、欣赏、分析和评价，通过引导和指导，使学生深入思考和理解文章中的思想、风格、结构等方面的特点，进一步提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。例如，教学《沁园春·长沙》时，为拓展教学内容，培养学生的批判性思维，教师可以引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和音韵技巧等文学元素，通过深入研究诗歌的表达方式，使学生可以全面理解作者的创作意图并辨析诗歌的内涵和外在形式。同时，教师还可以对《沁园春·长沙》进行拓展。长沙是一座历史悠久的城市，拥有丰富的历史和文化资源。教师可以引导学生了解长沙的风土人情、名胜古迹和文人雅士等内容，进一步丰富学生对文本内容的理解和欣赏，使学生在学习过程中获得更多的启示和思考，不断提高其思维能力和文学素养。

（三）引导学生深入思考文本

引导学生深入思考文本是培养学生批判性思维的一个重要途径。通过提问的方式，教师可以引导学生自主思考和分析文本，培养他们的思辨能力和理解力。一方面，教师可以通过提问帮助学生厘清文章的主题，深化学生对于文本主题的理解，使学生从整体上把握文本内容，提高学生的综合分析能力。另一方面，教师可以通过提问引导学生思考作者如何通过细节和论述来表达主题，帮助学生更深入地理解作者的意图和观点，培养学生在阅读中挖掘细节和分析论述的能力。例如，教学《我与地坛》时，教师可以提问学生：“你认为这篇文章的主题是什么？”鼓励学生阅读并理解整篇文章，找出核心思想并运用自己的话表达出来。在思考和回答的过程中，学生需要深入分析文本的细节和结构，深层把握文章的主题。在详细探究环节，教师可以提出“作者通过哪些细节和论述来表达主题？”等问题，学生需要通过思考提取出文章的关键细节并解释它们与主题之间的联系，使学生对文本进行更加深入的思考，增强其分析和解读能力，发展学生的批判性思维[3]。

（四）鼓励学生提问

在教学中，语文教师可以提供一些开放性的问题或场景，鼓励学生提出不同的问题或解答方案，刺激学生思维。例如，教学《劝学》时，教师可以从作者的成长经历入手，引导学生思考作者的创作心境。同时，教师可以从作品本身入手，鼓励学生提问，如“文章中哪些思想具有深度？”“作者如何展现的这些思想？”“相关思想对我们有何启示？”等，这些问题有助于学生更加深层、全面地理解《劝学》的核心思想。教师在鼓励学生自己提出问题并思考解决方法的基础上，应该给予一些指导，从多个角度深入发掘这篇名篇的价值所在，增强学生的独立思考能力，激发其解决问题的兴趣和动力，使学生能够更好地把握作品的主题，提高表达能力和批判性思维，加强记忆和思考能力，有效提升学生的语文核心素养。

（五）引导学生接受多元观点

语文教学的一个重要目标是培养学生的价值观和人文素养，这需要学生能够接受不同的观点和文化传统，并且在多元化的背景下进行有效的交流和沟通。因此，在教学中，为培养学生的批判性思维，语文教师应当引导学生接受不同的观点和文化传统，培养学生开放、包容、理解和尊重的态度。为实现这一目标，在教学过程中教师可以通过课堂讨论和小组活动促进学生之间的交流和合作，使学生学会了解和尊重他人的观点，有助于学生通过实践形成尊重他人、包容他人、倾听他人、互相帮助和理解他人的态度，学生的交流能力也可以得到显著提高。另外，教师可以在阅读、写作和演讲活动中引导学生接受多元观点，鼓励学生进行更加全面的思考并积极表达自己的想法和观点，同时也要尊重他人的看法，不断更新思想、丰富知识储备。

（六）鼓励学生写作与表达

在教学中，语文教师应该引导学生多写、多练、多思考，采取一系列措施鼓励学生写作与表达，帮助他们提高文字表达和思维能力。一方面，语文教师应该为学生提供充足的写作机会。在课堂上，可以设计各种写作任务，如写日记、写作文、写读后感等，使学生通过不同类型的写作练习表达自己的想法和情感，还可以鼓励学生积极参加写作比赛，以多种方式激发学生的写作兴趣。另一方面，语文教师应该引导学生学习运用不同的写作方式和表达方式，可以通过引导学生阅读优秀的作品，分析其中的表达手法和结构特点，使学生学会运用多种表达方式，丰富自己的写作技巧。另外，也可以通过模仿写作、对比写作等方式激发学生的创造力和学习潜能，使他们有机会发展自己独特的写作风格。在鼓励学生进行写作与表达时，语文教师应当注重学生的思维过程。例如，在作文评改中，不仅仅关注作文的语言表达是否准确，更要关注学生的思维逻辑是否清晰。可以通过指导学生写作提纲、引导学生合作批改作文等方式，帮助学生梳理自己的思路，提高学生的批判性思维和逻辑思维

能力[4]。

（七）鼓励多元化思考，开展讨论和辩论

高中语文教学是一个思考、表达和交流的过程，开展课堂辩论和讨论可以帮助学生锻炼批判性思维和表达能力。在课堂上，教师可以设计具有针对性的辩论题目和问题，引导学生进行深入思考和分析。通过提供相关的信息和素材，学生可以了解不同的观点和理论，多角度思考问题。辩论过程中，教师应当做好引导者的角色，帮助学生理清思路，提出关键性的问题，以促进学生的思维深入。辩论不仅要求学生陈述自己的观点，还要求他们质疑对方的观点，这样的辩论过程可以培养学生的批判性思维和辩证思维。学生在质疑过程中不仅需要对对方的观点进行分析和评价，还需要有理有据地回应对方的质疑，通过思考和反思的过程对于学生的认知发展具有积极的推动作用。

结束语

总而言之，高中语文教学中批判性思维的培养是当今教育的重要任务，需要教师根据学生的身心发展特点，采用多种教学方法，引导学生不断提高批判性思维能力。因此，语文教师可以合理借鉴上述培养策略不断优化教学活动，有效培养学生的批判性思维能力，提高学生的学习质量和综合素养，真正实现高中语文教育的根本目的。

参考文献

[1]段安斌.高中语文教学中的批判性思维培养策略[J].河南教育（基教版），2023（12）：69-70.

[2]刘彩新.高中语文教学中批判性思维对语言探究的培养[J].中学语文，2023（32）：8-9.

[3]王曼曼.高中语文教学中批判性思维的培养[J].求知导刊，2023（15）：68-70.

[4]刘津宏.高中语文立论文阅读教学中批判性思维培养研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2023.