“双减”背景下社团活动在农村中学英语教学中的运用

黄治杰

【摘  要】 在农村中学的英语教育领域，人们逐渐认识到社团活动对促进学生全面发展的重要性。在面对师资力量不足、教学资源匮乏等挑战时，社团活动提供了一条有效的解决途径，通过激发学生的学习兴趣、增强实践能力，并提供更丰富多样的学习内容，社团活动有助于填补农村中学英语教学的空白，促进学生综合素质的提升。文章围绕农村中学英语教学的现状，探讨了社团活动在其中的应用及其重要性，并提出了针对性的策略，旨在通过有效运用社团活动，为农村中学培养出更多优秀人才。

【关键词】 社团活动；农村教育；中学英语；“双减”

在现代教育环境下，社团活动已成为农村中学英语教学的重要组成部分，旨在通过社团实践激发学生的学习兴趣并提升他们的语言运用能力。农村地区由于地理位置的限制，导致英语教育资源匮乏，面临多种挑战。在实践中，社团活动的有效性受到多种因素的影响，这些问题不仅降低了活动效果，还限制了教学质量的提升。因此，对农村中学社团活动的现状进行深入分析，识别存在的问题，并探索有效策略，对促进英语教学的发展至关重要。

一、社团活动在农村中学英语教学中的运用现状

（一）师资力量不足

农村中学在进行英语社团活动时，面临教师专业背景不足的问题。许多教师并非英语专业出身，缺乏必要的专业知识和相关的教学技巧，这直接限制了社团活动的内容质量，进而影响了教学效果。缺乏专业的英语教师意味着学生在社团活动中难以接触规范的语言学习环境，从而影响了他们正确掌握语言知识和提升语言技能的能力。此外，整体教育资源的不足使教师难以获得有效的专业培训机会，进一步加剧了师资力量的不足。这种状况不仅限制了社团活动质量的提升，也减弱了社团活动在促进学生英语能力发展中的潜在价值。

（二）教学设施落后

农村中学英语教学中，社团活动的有效开展受到教学设施落后的明显制约。许多农村中学缺乏现代化教学设施，如语言实验室、多媒体教室等，这严重限制了英语社团活动形式的多样性。缺乏这些设施意味着学生在进行听力训练、口语练习等互动式学习方面会遇到障碍，直接影响学生英语能力的全面发展。此外，教学资源的不足也导致英语社团的活动内容单一，难以吸引学生的积极参与，进而影响了他们对英语学习的兴趣。在这样的背景下，即便教师有推广英语社团活动的意愿，也因设施不足而难以付诸实践。

（三）学生学习积极性不高

学生学习积极性不高，这在一定程度上制约了将社团活动融入英语教学的可能性。这种情况的背后，存在着学生对英语学习的兴趣不足的问题，这一部分原因可以归结为两点：一是缺乏足够的外部语言环境刺激，二是缺少英语实际应用场景接触的机会，这使学生很难认识到学习英语的实用价值。此外，传统的“填鸭式”教学方法未能有效激发学生的学习动力，导致他们对英语学习缺乏足够的热情。在这种情况下，即使引入社团活动作为教学辅助，也难以调动学生的积极性，这是因为学生的学习动力没有得到有效激发，他们缺乏与外界接触的机会，从而无法真正体会到英语的实际应用，这也影响了他们参与社团活动的意愿。

二、社团活动在农村中学英语教学中的重要性

（一）培养团队协作能力

在农村中学的英语教学中，开展社团活动对培养学生的团队协作能力至关重要。社团活动为学生提供了一个平台，让他们必须与同伴协作，共同完成任务，这种互动不仅限于语言的交流和意见的协商，还包括在共同面对挑战时相互支持。在这样的协作过程中，学生学会了倾听他人观点、表达自己的想法，并在实践中学会了为了共同的目标而努力。这种团队协作的经验不仅能促进学生的英语能力提升，更重要的是还能培养学生的社交技能和解决问题的能力，这些技能在学生未来的学习中将发挥重要作用。

（二）推动英语教学改革

社团活动在农村中学英语教学中扮演着促进教学改革的关键角色。传统的英语教学模式通常注重语法、词汇等知识的灌输，而忽视了学生实际运用语言的能力培养。然而，社团活动为学生提供了一个实践运用英语的平台，让他们能在真实或模拟的语境中使用英语，从而加深对语言的理解。此外，社团活动的灵活性可以有效激发学生的学习兴趣，使英语学习变得更加吸引人。通过参与社团活动，学生能自主选择感兴趣的话题进行探索，这种自主学习方式有效地提升了学生的英语综合运用能力。在这一过程中，教师的角色也从传统的知识传授者转变为学习引导者，促进了教师教学观念的更新，为英语教学改革开辟了新的道路。

（三）促进学生全面发展

社团活动在农村中学英语教学中能够促进学生全面发展。参与这些活动，学生得以跳出传统课堂教学的框架，接触到更为广阔的学习领域，从而在多元化的环境中获得成长。在社团活动中，学生不仅可以深化对英语知识的应用，还能通过各种戏剧表演、歌唱比赛等实践活动，锻炼语言表达能力，提高自信心。更重要的是，这些活动为学生提供了展示自我的机会，激发了他们探索未知的内在动力。同时，社团活动中的互动交流也有助于学生培养社会交往的能力，对他们的个人成长以及未来的社会适应能力而言具有不可估量的价值。

三、社团活动在农村中学英语教学中的运用策略

（一）建立英语学习社团，丰富课余生活

建立英语学习社团是提高学生英语水平、增强实用技能、促进学习交流以及增加学习兴趣的重要途径。在建立英语学习社团之初，教师需要深入了解学生对英语学习的态度，明确他们最感兴趣的领域，以确保社团活动贴合学生需求，通过让学生参与决定学习内容，激发他们的学习热情，使学习更加个性化。在这之后，可以根据学生的兴趣设立不同侧重点的社团，利用有限资源，发挥学生潜力。

建立英语学习社团还能丰富课余生活。传统的教学模式往往使学生处于被动接受知识的状态，学生缺乏学习兴趣。然而，英语社团通过提供角色扮演、英文剧表演等多样化的活动，让学生在实际应用中学习英语，提升语言能力，增强社交技能，这种活动鼓励学生积极探索，发挥创造力，并在轻松愉快的环境中享受学习乐趣，有效提高学习效率。

在讲授“Spring Is Coming！”一课时，教师可以利用《春假》电影的主题建立以春天为主题的社团活动。在这个活动中，学生可以参与关于春天的讨论，创作春天主题的艺术作品，还可以组织春天主题的小组表演。这种以主题为中心的社团活动让学生在沉浸式的学习环境中深入理解春天的含义，同时将学到的英语知识应用于描述春天的景象，表达对春天的感受等实际情境中。此外，这种活动还能促进学生之间的合作，增强团队协作能力，提升学生的公共演讲技能。建立英语学习社团，不仅能增强学生对英语学习的兴趣，也能为他们提供展现自我、发挥特长的平台，丰富学生的课余生活。

（二）组织英语社团活动，调动学生学习积极性

组织英语社团活动不仅能激发学生学习英语的积极性，还提供了一个贴近真实语境的平台，促进英语交流。教师的引领作用对社团活动的成功至关重要，教师的指导使社团活动生动活泼，从而吸引更多的学生参与。同时，对社团骨干成员的专业指导是社团持续发展和提高凝聚力的关键。社团活动需注重外部交流，邀请经验丰富的社团负责人指导，组织学生参观其他学校，促进学生的思维表达等能力全面发展。在社团内部，采取“百家争鸣”的原则，为每位学生提供平等的发言机会，激发创意，培养创新能力。此外，通过图文并茂的音视频资料多样化设计，能有效调动学生的积极性，帮助他们更好地吸收知识，建立英语自信。

在教学“Plant a Plant！”一课时，相关社团可以开展以“Plant”为主题的社团活动。学生在种植植物的过程中学习相关英语表达，深化对本课词汇的认识和识记。社团积极分子精心策划，准备详尽的图文视频资料介绍各类植物特点，学生分组挑选感兴趣的植物，研究其养护方法，并准备英语报告介绍选定植物。报告日，学生展示研究成果，邀请同学参与种植体验，用英语进行互动，教师引导学生在实践中运用英语，增强参与感。此外，邀请植物种植经验丰富的社团负责人提供专业指导，可以让学生在实践中学习英语知识，加深对植物的了解。

（三）展示学习成果与交流，培养学生的自主能力

展示学习成果与交流活动不仅是检验学习进程的手段，还是促进学生学习能力提升的重要方式。在这个过程中，学生有机会深入分享自己的独到见解，这样的分享能提升个人的自我价值感，有效激发学生的学习动力。展示学习成果可以通过线下作品展览、口头报告、线上视频和社交媒体等多种形式进行，展示的关键在于如何让他人感受到学习成果，从而引发学习兴趣。

展示活动不仅是展现学习成果的舞台，还提供了交流互动的空间。在这个空间里，学生可以提出问题、展开讨论，甚至给出建议，这样的互动能使学生积极吸纳反馈，不断完善自己的学习成果，同时也能从他人的展示中获取灵感。在展示学习成果的同时，这种活动也培养了学生的自主能力。将社团活动的主题提前布置给学生，让其小组自行设计并展示，学生需要独立查找资料，团队合作，并公开表达自己的想法，这种做法能逐渐提高学生的表达能力，让他们积累丰富的词汇，体验努力的成果，从而增强自我学习的能力。

教师在指导过程中的态度至关重要。采取鼓励而非指责的方式，能够建立一个积极向上的学习氛围，让学生在支持的环境中勇于表达，这种环境有助于培养学生的自信心，激励他们积极参与社团活动，进一步增强自主能力。自主学习能力的培养对学生的长远发展至关重要，不仅是学习英语，还是为将来的自我成长奠定基础。学生在活动设计的过程中不断改进和反思，这种自我反思是自主学习能力培养不可或缺的部分。

（四）采用正面激励系统，深化师生情感交流

有效的活动评价机制不仅能监督社团活动的进程，促进活动的积极开展，还能对不积极参与的学生起到激励作用。在评价过程中，教师强调学生的主体性，让他们在评价活动中扮演更为积极的角色，这不仅能促进学生的自我认识，还有助于学生在学习英语的过程中建立信心。将个人之间的竞争转换成小组间的竞争，并以小组的整体成绩作为奖励的依据，这样的方式能让每位学生都能直观地感受社团活动对提升英语学习的正面效果。正面的激励能有效促进社团活动的顺利进行，使社团成为一个提升学生英语学习能力的有效平台。

此外，在创建学习效果反馈系统的过程中，特别强调了师生情感交流的重要性。教师在指导社团学习的过程中，要始终采用鼓励而非批评的态度。这种正面的互动能够极大地减少学生的恐惧心理，使他们更愿意与教师进行积极的交流；这种基于互信的师生关系不仅能够深化师生之间的情感纽带，还能为学生提供一个支持的学习环境。

在这样的环境下，学生能自由表达想法，增强探索英语学习的勇气。学生不仅仅是在学习英语知识，更在这个过程中学会了如何进行团队合作，如何在小组中发挥自己的长处，以及如何在小组间的竞争中找到属于自己的位置。这种以小组为单位的学习模式鼓励学生在集体中寻找个人价值，同时也能培养学生的团队精神。

评价机制的另一大优势在于其灵活性，能根据学生的英语水平进行相应的调整。这种动态管理的方式可以保证教学活动始终紧跟学生的实际需求，确保每位学生都能在社团中找到适合自己的学习路径。同时，这也意味着社团的活动内容也将保持持续创新，以适应学生不断变化的学习需求。

参考文献：

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